幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄（通用12篇）

1、幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄（通用12篇）幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。下面是小編精心整理的幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄（通用12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄 篇1觀察老師：李老師觀察班級(jí)：大二班（白云班）觀察對(duì)象：張紫涵性別：女觀察時(shí)間：20XX年4月22日觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室觀察背景：紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯

2、我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。觀察實(shí)錄：今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾漂亮的男孩女孩，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，

3、”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。實(shí)施措施與效果：面對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了孔融讓梨的故事。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下

4、了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋€(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首先要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)

5、引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄 篇2袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自己的意見。今天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來?！睂?dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。分析：袁思怡是我們班上性格開朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問題她都懂。

6、其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。措施：在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自己講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)一定要先舉手，老師點(diǎn)到誰發(fā)言就誰發(fā)言。活動(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽著。其次，在其他活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自己，比如舉手。一段時(shí)間以后，袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽著。幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄 篇3植物角上擺著很多小

7、朋友種植的植物。這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里，又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽。 ”偏偏蜀寧就是不讓放。這樣，兩個(gè)人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時(shí)，程思博吃飯時(shí)，程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，搶先說：“蜀寧往我碗里放菜?！倍駥幰膊皇救跽f：“是程思博先放到我碗里的?！蔽艺f：“老師也看見了，是程思博先放到蜀寧的碗里的?！背趟疾┻€堅(jiān)持說不是他先放的。分析：究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，甚至為了遮掩自己的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。離園時(shí)我與他媽媽進(jìn)行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他

8、爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動(dòng)、腦子轉(zhuǎn)得快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇幸惶欤苓h(yuǎn)了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個(gè)騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時(shí)在夢(mèng)中還大聲地哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險(xiǎn)地事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，爸爸經(jīng)常批評(píng)他，為了逃避批評(píng)，由于他的聰明，經(jīng)常會(huì)找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時(shí)間聽他辯解，有時(shí)他能逃避錯(cuò)誤。教

9、育策略與效果：1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不在集體面前揭露他，單獨(dú)和他談?wù)?。一方面表?對(duì)他錯(cuò)誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考，讓他知道他的行為會(huì)給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當(dāng)他遇到困難時(shí)，能得到及時(shí)地幫助，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。對(duì)他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如：在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。3、給母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流，相信老師。老師

10、有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。通過多方面的教育，現(xiàn)在程思博的膽子大了一些，有時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。相信經(jīng)過家園的配合，程思博一定會(huì)成為一個(gè)勇敢的孩子。幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄 篇4觀察對(duì)象：玩拼圖的大班幼兒觀察時(shí)間：20XX.3.24觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮地叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，

11、他很迅速地從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。分析：對(duì)于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的

12、方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。措施：1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，1投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。在大型數(shù)量的拼圖上做相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)

13、觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄 篇5這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯睡，老師覺得很頭疼。只見她一會(huì)兒仰著睡，一會(huì)兒臥著睡，不一會(huì)兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可就是翻來覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒有了，老師以為睡著了，湊過去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。我看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡妹妹喜歡線，是嗎？老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現(xiàn)在就睡?！睍r(shí)間到了，別的幼兒已經(jīng)醒了，而她睡得正香。分

14、析離園時(shí)間到了，馮心怡是她奶奶來接的。我就這件事和她聊了起來。原來馮心怡小時(shí)候是個(gè)早產(chǎn)兒，不足三斤，以為不能存活。后來在奶奶的精心護(hù)養(yǎng)下，居然活下來了，但到兩歲時(shí)還不會(huì)走路。于是，全家人對(duì)她更是疼愛有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。這樣，她備受寵愛，就產(chǎn)生了以自我為中心的小太陽式的驕傲感，從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。另外，她的爺爺奶奶生了二個(gè)兒子，等到孫輩養(yǎng)了一個(gè)女孩，自然歡喜不已，再加上是早產(chǎn)兒，有幸養(yǎng)活，當(dāng)然百般呵護(hù)。由于太寵了，所以養(yǎng)成了不睡午覺的習(xí)慣。措施 1、提高幼兒的認(rèn)識(shí)。我在幼兒園經(jīng)常與它單獨(dú)談話，讓她明白中午睡覺有利于自己的生長。并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)她睡覺，并適時(shí)地

15、表揚(yáng)她。就像案例中提到的幼兒不睡覺，居然在聚精會(huì)神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡，明天就會(huì)給她很多漂亮的線，她竟不一會(huì)兒睡著了，這正是老師所希望的。2、與家長取得共識(shí)。對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持，為了讓幼兒能健康地成長，我特意與她的父母、祖父母交換了意見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請(qǐng)他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時(shí)睡覺，養(yǎng)成愛睡午覺的好習(xí)慣。通過與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，馮心怡不愿睡覺的習(xí)慣有所改變?，F(xiàn)在，她能做到小朋友睡，自己也跟著睡，被窩里不做小動(dòng)作。李xx長著一對(duì)漂亮的大眼睛，高高的個(gè)子，是個(gè)聰明的小朋友，是我們班的“大哥大”，可是這個(gè)“大哥大”卻生

16、性好動(dòng)，非常調(diào)皮，不管是上課還是游戲都喜歡做出各種古怪的動(dòng)作，無法安靜下來，常常惹得 我很生氣卻又拿他沒辦法。晚上吃晚飯了，別的小朋友都已經(jīng)安靜地坐下來準(zhǔn)備吃飯了，可是李xx還在大聲地講話并不停地?cái)[弄著凳子，一會(huì)兒把凳子舉過頭頂，險(xiǎn)些砸到別的小朋友，一會(huì)兒又不考慮自己的安全站在凳子上面跳下來。等飯菜都發(fā)好了，李xx拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然沒有效果，于是，我決定先把他的筷子收起來，期望他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正過來，但是他非但沒有，反而把錯(cuò)誤進(jìn)一步擴(kuò)大，用手去抓飯來吃，并故意做出各種怪動(dòng)作，眼睛還挑釁地望著我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，見別人大笑，李xx鬧得更歡了，干

17、脆在活動(dòng)室里面來回跑動(dòng)，或去玩一邊的玩具，又或去碰倒別人的飯碗，最后搞得整個(gè)進(jìn)餐過程就像是他自己的“個(gè)人表演秀”，不僅他自己不能好好吃飯，還影響了其他小朋友。戶外活動(dòng)時(shí)，李xx就更像是一頭脫了韁的“野馬”，根本就不聽指揮了。我正在組織小朋友們進(jìn)行“切西瓜”的游戲，李xx則自己一個(gè)人跑到操場(chǎng)里面的草地上打滾，卻不知草地剛剛灑了水，濕漉漉的，于是，打了滾起來后渾身就臟兮兮的，這還不算，等到他滾膩了，就又跑到滑梯邊竄上跳下地，甚至頭朝下從滑梯上滑下來，不管我怎么叫就是不歸隊(duì)。每次李xx犯了錯(cuò)誤，我?guī)缀醵际怯煤軓?qiáng)硬的態(tài)度來要求他按照我所要求的來改正，但是幾乎每次都是李xx的態(tài)度比我還硬，收效甚微，達(dá)不

18、到我所想要的效果，偶然的一次機(jī)會(huì)，我卻發(fā)現(xiàn)李xx竟然很樂意地 把他的錯(cuò)誤改了過來。那天，又到午睡時(shí)間，李xx又“故伎重演”，在床上滾來滾去，一會(huì)趴在床上翹起屁股發(fā)出怪叫，一會(huì)又把被子蓋住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，還不時(shí)抬起頭來看看我是否在看他，可就是不睡覺，我看到這樣，剛想生氣發(fā)作，像往常一樣好好地批評(píng)他，可轉(zhuǎn)念一想，每次我都以這樣嚴(yán)厲的方式來對(duì)待，可他卻并不吃這一套，這次不如給他來點(diǎn)“糖衣炮彈”，看看效果如何。于是，我沒有像往常那樣用批評(píng)的方式來要求他做好，而是走過去，輕輕拍拍他的背，在他耳邊小聲地說：“老師剛才都看見了，我知道你很聰明，也很想表演，但是為什么不把你的聰明用在好的方

19、面呢？比如你現(xiàn)在不如好好睡覺，等睡醒了，我們起床后再在小朋友面前進(jìn)行表演，好嗎？”也許是一直以來都習(xí)慣了老師對(duì)他犯錯(cuò)誤后的嚴(yán)厲批評(píng)，不知道也從來沒見過老師也會(huì)這么柔聲細(xì)語地跟他提要求，李xx兩只眼睛發(fā)亮，接著很聽話地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后乖乖地躺下來睡覺，再?zèng)]有二話。看著李xx的表現(xiàn)，我突然很自責(zé)也覺得很感動(dòng)，原來自己一直 都在一個(gè)誤區(qū)里面徘徊，以為對(duì)待這些調(diào)皮的孩子只能是“嚴(yán)師出高徒”，只能是嚴(yán)厲點(diǎn)再嚴(yán)厲點(diǎn)，不知道 原來很多時(shí)候，或許和風(fēng)細(xì)雨般的教育更適合他們！自從那次之后，我便更加多地留意起李xx，并且給了他更多的關(guān)懷，因?yàn)槲议_始明白，他那么調(diào)皮并不是他的本意，或許他在用這種方式傳達(dá)著一個(gè)信息，一

20、個(gè)我們還沒接收到的信息那就是希望別人注意他、關(guān)心他的信息，只是表達(dá)的方式錯(cuò)了而已。于是，我決定從家長方面入手，多了解一些情況，原來，李xx的家長工作都很忙，爸爸顧著做生意，媽媽在外地打工，經(jīng)常不在家，父母親都疏于照顧他，很少關(guān)注他，于是，跟在幼兒園一樣，在家，李xx也喜歡用做出各種反常的動(dòng)作這樣極端的方式以期引起父母對(duì)他的關(guān)心，但是，遺憾的是，家長卻跟我一樣，未能很好地考慮到孩子的要求和感受，只是一味地指責(zé)，導(dǎo)致孩子變本加厲。了解到這一情況后，我開始用另外一種教育方法，我與家長溝通，請(qǐng)家長平時(shí)盡量多關(guān)注孩子，并嘗試著給他分派些他力所能及的任務(wù)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的能力，使他感覺到別人時(shí)刻都在關(guān)心著

21、他。漸漸地，李xx已經(jīng)沒有當(dāng)初那么地調(diào)皮了，變得越來越乖巧了，但是乖巧中又透著些許的機(jī)靈，真是可愛極了，到現(xiàn)在已經(jīng)成了我們?nèi)嘈∨笥训陌駱?，并且在一些活?dòng)中能起到帶頭的作用，真正成為我們班的“大哥大”。在這個(gè)案例中，剛開始的時(shí)候我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯錯(cuò)的真正原因，用了錯(cuò)誤的教育方法，因此，使問題處于一種不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化環(huán)境氛圍當(dāng)中，不僅沒能解決問題，反而加劇了問題的嚴(yán)重性，后來，我通過了解他的家庭背景以及觀察孩子的各種表現(xiàn)明白了真正原因所在，并針對(duì)這一原因改變了自己的教育方法，最后達(dá)到了理想的教育效果。這個(gè)案例，讓我明白同樣的教育方法并不一定適用于所有的孩子，而是應(yīng)該具體問題具體分析

22、，進(jìn)入孩子的內(nèi)心去了解孩子的真正所想、真正所需，同時(shí)多與家長溝通，及時(shí)了解孩子的具體情況，因材施教，才能達(dá)到事半功倍的效果。每個(gè)孩子因?yàn)槠浼彝サ谋尘安煌?，因此情況存在著各種差異，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師平時(shí)應(yīng)多觀察孩子，關(guān)心孩子，真正了解孩子的內(nèi)心世界，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉斫逃⒆?，使孩子健康成長。所以，請(qǐng) 給孩子多一點(diǎn)的關(guān)心吧！幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄 篇6觀察現(xiàn)象：1、每到集體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)

23、，沒有多長時(shí)間該怎樣做還怎樣做。教育措施：1、找一位平時(shí)在班中較積極認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到集體活動(dòng)時(shí)（例如：列隊(duì)做操）都讓這 位小朋友和她一起進(jìn)行，增強(qiáng)集體意識(shí)；2、針對(duì)蔣語芮語言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請(qǐng)她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分；3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的快樂效果分析：1、和好朋友相處了幾天，蔣語芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后，也感覺到自己應(yīng)該和其他小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽(yù)感。2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。發(fā)展

24、狀況：喜歡看圖書，和同伴玩。立案目的：該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。觀察記錄：今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一點(diǎn)米飯、一點(diǎn)醋肉，剛吃了三點(diǎn)，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一點(diǎn)飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一點(diǎn)湯，吃一點(diǎn)飯，菜幾乎沒動(dòng)。后來有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。分析與措施：該幼兒自理能力較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步地 慢慢走。注意力常常不能集中。幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄

25、 篇7活動(dòng)實(shí)錄：中班活動(dòng)室里，角色游戲的時(shí)間到了。小滿上周生病去過醫(yī)院，她很想做“醫(yī)生”，就來到了“門診”。最近幾次的游戲中，“小醫(yī)院”很冷清，看病的少了，想做小醫(yī)生的小朋友也少了。今天，來這里的還有另外一個(gè)小女孩安然。小滿和安然取出“小醫(yī)生”的白大褂和帽子，各自往身上穿戴。穿戴完，安然跑向鏡子，小滿也跟了過去。在鏡子面前，她們擠來擠去，都希望看到自己在鏡子里的完整形象。小滿似乎生氣了，說：“你照了 很久了，讓我看看我的衣服！”安然也不示弱：“我先來的，讓我先看！”她們爭吵了起來，聲音越來越大。這時(shí)，我走過來了，說：“小滿醫(yī)生、安然醫(yī)生，要上班了吧？一會(huì)兒有病人來了！”兩個(gè)小姑娘你看我、我看你

26、，小滿一把拉起安然的手，回到“小醫(yī)院”，擺弄著玩具，笑容又回到了她們的臉上。來“病人”了，一位“媽媽”抱著“娃娃”說：“娃娃生病了！”安然搶先拿過小聽診器，在娃娃的胸前認(rèn)真地“聽”了起來， 來來回回幾遍，小滿拿著注射器已經(jīng)做好了給娃娃打針的準(zhǔn)備，等了一會(huì)兒，見安然還在“聽”，就說：“娃 娃感冒了，要打針！”邊說邊把注射器對(duì)著娃娃的手臂“哧哧”兩下。安然著急地說：“還沒驗(yàn)血呢！”小滿愣了一下：“那怎么驗(yàn)血呢？”安然想了想，說：“要抽血，然后放在機(jī)器里，電腦就會(huì)打字出來的?！彼笥铱纯?，似乎找不到合適的替代物，撓了撓頭，顯得不知所措。我看到了走過來說：“王老師也生病了！醫(yī)生，你們?cè)谏塘渴裁囱?？?

27、個(gè)孩子爭先恐后地說起了“驗(yàn)血”、“吃藥”，一臉的探究和渴望。我摟過3個(gè)孩子，就地取材，把一個(gè)月餅盒剪開，反轉(zhuǎn)粘貼了一下，做成了一臺(tái)儀器的樣子，問：“這 樣像嗎？叫它什么名字呢？誰給我化驗(yàn)呀？”3個(gè)孩子都拍起了手，興奮地忙開了我配合著?；?yàn)好了，我和“媽媽”都拿到了一張畫著“圈圈”、“鉤鉤”的“化驗(yàn)單”。我又問：“我要不要吃藥呀？吃什么藥呢？娃娃該吃什么藥呢？你們?cè)傧胂朕k法，等會(huì)兒我來拿藥??！”我 走了，小滿忙著做藥片，安然忙著看病、化驗(yàn)，那位“媽媽”興奮地拿著“化驗(yàn)單”跑回家，一路叫著：“這是 娃娃的化驗(yàn)單！娃娃病好了?！毙♂t(yī)院里熱鬧起來了。游戲結(jié)束后的“快樂分享”環(huán)節(jié)，小滿和安然顯得特別激動(dòng)

28、，眉飛色舞：“我們醫(yī)院可以化驗(yàn)、配藥了！”“看，這是我們的化驗(yàn)器、化驗(yàn)單。分析：作為從感知向思維發(fā)展的中間環(huán)節(jié)的象征活動(dòng)角色游戲，是中班的典型游戲。從案例中，涵涵和凡凡讓我們感受到了中班孩子的率真與可愛。這一年齡段的孩子對(duì)角色扮演充滿了興趣，并能初步理解角色職責(zé)和行為，但角色意識(shí)不強(qiáng)，往往邊玩邊創(chuàng)編情節(jié)并隨時(shí)變換角色和游戲內(nèi)容； 游戲使孩子的交往多了，但“自我為中心”特征鮮明。游戲時(shí)必要的交流，極大地豐富著孩子的語言，充實(shí) 著孩子的情感。孩子們正是在游戲中發(fā)現(xiàn)自我，繼而發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系。在這個(gè)案例中，我感受到了這樣的意義和價(jià)值。教師是觀察者，也是參與者，更是支持者。教師的言行是隨機(jī)性的，

29、是現(xiàn)場(chǎng)生成的，但其目的也是鮮明的，引導(dǎo)著孩子的快樂和成長。游戲是孩子自主的活動(dòng)，不在乎結(jié)果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實(shí)現(xiàn)的需求，許多時(shí)候，教師是多余的，我們只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。但更多時(shí)候，孩子需要我們的鼓勵(lì)，我們需要反思自己、需要向孩子學(xué)習(xí)。幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄 篇8觀察記錄：宮宇是一個(gè)文靜的小姑娘，不太喜歡說話，偶爾說話聲音也是低低的。上課的時(shí)間聽講比較認(rèn)真，在動(dòng)手操作方面比同班小朋友要好許多。午餐時(shí)間到了：周一：今天吃的是米飯、排骨燉土豆。班里的其他小朋友都狼吞虎咽地吃起來，吃完一盤又要一盤，張宇吃了三盤子?？蓪m宇呢？用小勺子一粒米一粒米地吃，生怕吃到“蟲子”肚

30、子里去。結(jié)果吃了40分鐘，一頓飯才吃進(jìn)去三分之一，菜也幾乎沒有動(dòng)過。周二：今天吃的是饅頭、清蒸鲅魚、冬瓜雞蛋湯。給小朋友分餐完畢，我與李老師就把鲅魚刺都給小朋友剔出來，小朋友們吃得也特別。今天的宮宇好像換了一個(gè)人似的，能自己剔魚刺，并且一會(huì)兒工夫就吃完一塊饅頭。接著又要了一塊就著鲅魚吃的津津有味，最先一個(gè)吃完。我表揚(yáng)了她，她很高興。周三：今天吃的飯是雙色卷、蕓豆燉土豆、銀耳雞蛋湯。今天的雙色卷紅一道白一道很好看，小朋友一拿到手就非常喜歡。宮宇今天吃得也特別棒，連著吃了三塊，但最后把銀耳雞蛋湯剩在碗里。周四：今天午飯是包子和八寶粥。宮宇今天包子吃得特別好，吃了一個(gè)半包子，稀飯也都喝干凈了，并且最

31、先幾個(gè)吃完。周五：今天吃的是發(fā)糕、鹽水蝦、紅燒茄子。今天可有意思了。每個(gè)小朋友三個(gè)蝦，我開始幫小朋友剝蝦皮，我剛剝完，三個(gè)蝦都不見。我問哪里去了，孩子們張開嘴：“在這里”。然后才開始吃發(fā)糕和茄子。宮宇也不例外，吃完蝦后，就只吃饅頭，對(duì)茄子幾乎一點(diǎn)沒動(dòng)。分析：經(jīng)與李老師以及家長交談，宮宇從小偏愛面食，對(duì)饅頭之類的特別喜歡，對(duì)米飯、面條等卻是一點(diǎn)感情都沒有，甚至不吃也不想。所以家里頓頓有饅頭她才能吃飽，否則就以不吃來對(duì)付。對(duì)蔬菜也是愛吃的吃一點(diǎn)，不愛吃的一點(diǎn)不動(dòng)。家長為此也傷透了腦筋，可一點(diǎn)辦法也沒有?？吹郊议L為難的表情，我深知想改變宮宇的習(xí)慣也不是一朝一夕的事兒，于是我和家長商量，共同制定出一下

32、措施：1、吃米飯時(shí)少分一點(diǎn)，鼓勵(lì)她吃完，只要盤子一吃干凈就馬上發(fā)給她小獎(jiǎng)品。2、吃飯時(shí)讓她坐在老師的身邊，和老師一起比賽，看誰吃的。3、對(duì)蔬菜之類的食物，先征求她的意見，想不想吃，想吃的。4、對(duì)哪天一樣她喜歡的都沒有時(shí)，我就喂喂她，并且邊吃邊又快又多。多分點(diǎn)，不想吃得分一點(diǎn)并鼓勵(lì)她吃干凈。告訴她吃完這些東西的好處，讓吃飯不再是難事，而是一件高興快樂的事情。5、對(duì)她在家吃得好的時(shí)候，讓家長反映在班上，大張旗鼓地相信在我們的堅(jiān)持下，宮宇一定會(huì)喜歡上吃蔬菜，雖然不是一味表揚(yáng)她，讓她樹立自信。天兩天的事情，但貴在堅(jiān)持嘛！幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄 篇9幼兒基本情況：楊茂林是我班的調(diào)皮大王之一，如果哪個(gè)

33、小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了，那肯定與他有關(guān)。他幾乎沒有安靜的時(shí)候。早上一來到幼兒園就和其他同伴追逐、打鬧；戶外游戲的時(shí)候，他更像是一匹脫了韁的野馬，老師時(shí)刻要搜尋他的身影，控制在視線范圍之內(nèi)。他還是個(gè)大嗓門，是個(gè)吵架高手。每天都能聽見他和別人吵架，那架勢(shì)可真是沒人敢與他抗衡。但是他很誠實(shí)，不說謊話。做錯(cuò)了事情，老師一問他就承認(rèn)了。他還喜歡幫老師做事情，像個(gè)小大人一樣。觀察與記錄：吃午飯時(shí)，還有一些小朋友在喝湯，我就聽見了楊茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢?？吹轿易哌M(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊點(diǎn)

34、吃地解釋一邊用手比劃著：“鮑、鮑、鮑老老師，我手上抹、抹、抹了油，楊茂林他、他不給我、我洗手的肥皂。”楊茂林也不落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”那聲音大得像豆炸了鍋一樣，震得我耳朵都轟轟響。理性分析：幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批地進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱點(diǎn)和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥

35、洗室活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)榉卜惨幌蛳矚g多管閑事，愛打小報(bào)告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過孩子），濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了?！笨粗卜惨桓毙〈笕怂频臉幼樱覇柕溃骸澳悄銊偛庞袥]有這樣告訴濤濤呢？”“沒有?！狈卜驳穆曇赳R上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用

36、友好的語言來跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄 篇10觀察時(shí)間：20 xx年2月6號(hào)上午觀察實(shí)錄：午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說：“沒有尿尿?！蔽遗乱鹚o張，沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會(huì)幫助你的?！彼o張得神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。觀察分析：朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天

37、就能改變的了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。從對(duì)朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認(rèn)識(shí)要取得良好的教育效果，必須做到：認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；深入了解幼兒行為背后的真正原因；教育應(yīng)有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法”，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí) 慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。幼兒園大班個(gè)案觀察分析記錄 篇11鏡頭一：早操做操時(shí)手腳都在不停

38、的動(dòng)，但沒有按照早操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么 做就怎么做，或是望著天空，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說 一句話。他很容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完 全沒有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。鏡頭二：游戲他和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中。一會(huì)兒過來玩游戲，一會(huì)兒又跑到別的地方去找玩具玩，從來不會(huì)集中精神做一件事情，總是做一件事情時(shí)，東看看西瞧瞧。鏡頭三：就餐吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如咬勺子，習(xí)慣性地到處望來望去，他不喜歡喝湯，每次

39、吃過飯的那碗湯，他從來沒有喝干凈過。屬于自由派，想喝水了就喝水，自己跑去倒一杯水。鏡頭四：上課在上美術(shù)課時(shí)，小朋友們都認(rèn)真的按照老師的要求畫畫，而他則自己干自己的，仿佛沒有聽到老師的要求，并且老是站起來，發(fā)出奇怪的聲音。等到別的小朋友的畫都畫完了，再去看看他，那張紙已經(jīng)被他破壞得不成樣子了。他很少能安靜的坐在那，一會(huì)兒就離開自己的桌子跑到別的地方去了。1、通過直接與其家長交流以及在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母對(duì)孩子管束沒有限度、對(duì)孩子的事情不怎么關(guān)心，他的所有事情都是爺爺奶奶在操辦。爺爺奶奶對(duì)孫子溺愛，沒有很好的教育，當(dāng)孩子 想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時(shí)，家長并沒有正確的鼓勵(lì)，覺得

40、這并不是什么大問題，也就沒有引起他們的重視。父母因?yàn)楣ぷ髅Χ雎粤藘鹤悠渌鞣矫娴陌l(fā)展，兒子不喜歡說，但喜歡動(dòng)，注意力分散，家長不知道怎么教育，而只是等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，觀察分析而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無意地爆發(fā)出來。2、缺少溝通。由于父母工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。3、好奇心強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對(duì)這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃?、批評(píng)他，但效果