暢-高考變化趨勢(shì)及年級(jí)特點(diǎn)共性

1、學(xué)生學(xué)情分析及教學(xué)計(jì)劃學(xué)校優(yōu)能一對(duì)一語文組暢通過分析 2015 年高卷和本次高三海淀高三期中試卷不難發(fā)現(xiàn)高考正走上一條，是現(xiàn)在是更是將來時(shí)。這次期中平均分理科只有 91.79，文科 89.45，高考將如何變？如何應(yīng)對(duì)？這是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)需要共同面對(duì)，下面是對(duì)于高考趨勢(shì)和變化的分析：在命題理念上，今年的語文試題擔(dān)負(fù)了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行價(jià)值觀等責(zé)任。在命題探索上，實(shí)現(xiàn)了“語文基礎(chǔ)知識(shí)考查閱讀化”、“文本閱讀考查多樣化”、“寫作考查化”等意圖，突顯了以讀寫為主的能力考查思路。整份試題立意穩(wěn)健，取材適宜，情境新巧，設(shè)問明確，合理，是一份質(zhì)量上乘、積極進(jìn)取、富有創(chuàng)意、特色較為鮮明的語文試題

2、。圖 1 與表 1 所提供的數(shù)據(jù)顯示，在命題發(fā)生的背景下，語文學(xué)科考生發(fā)揮總體穩(wěn)定，今年高中畢業(yè)生的語文綜合能力基本上達(dá)到了高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。今年的 平均分為 101.33，與去年相比略有降低，盡管考生總體來說是適應(yīng)的，但在一些靈活性、綜合性較強(qiáng)上還有待。從表 2 看，今年 110 分以上各分?jǐn)?shù)段考生相對(duì)于去年有所減少，其中高分段（120 分以上） 比例較去年減少 3.64%；今年 99 分以下的考生有所增加，其中低分段（89 分以下）比例較去年增加 4.33%。這也從另一個(gè)角度說明，今年試題量增大、試題難度多少帶來了一些影響。二、特點(diǎn)分析一 試卷變化2015 年高考卷語文命題的變化是有

3、目共睹的，較為外顯的有如下一些：試卷長(zhǎng)度增至 8500 字左右，較去年增加 1300 字左右，達(dá)到“史上最長(zhǎng)”；其中閱讀材 料增加了 2300 字左右，大大超過往年。題量增大，將一題多問中的小題悉數(shù)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，總題量超過 30 道，達(dá)到“史上最多”。實(shí)用類閱讀考查，首次采用 3 個(gè)材料的一組專題性文本，閱讀強(qiáng)度較大，超過往年。古文閱讀，選擇學(xué)過的材料考查探究能力，“史上沒有”。大作文采用“二選一”的考查方式且有一題從文學(xué)作品閱讀中“脫胎”，“史上首次”。 二特點(diǎn)分析今年語文命題，可圈可點(diǎn)之處很多，可用以下幾個(gè)“重視”來概括：一、總體評(píng)價(jià)2015 年高考卷語文命題，在去年的基礎(chǔ)之上，又向前邁進(jìn)了一

4、步。這一學(xué)科本質(zhì)特征的捍衛(wèi)。更加彰顯的。比如微寫作第小題考查勸說中的語言幽默，將要求定到交際中的溝通藝術(shù)上，對(duì)考生的要求較高，對(duì)一線教學(xué)的促進(jìn)甚強(qiáng)。3 重綜合語文試題中不斷顯現(xiàn)的整合意圖，是近年卷命題的又一個(gè)特點(diǎn)。“語基越來越靈活多樣，對(duì)學(xué)生的要求也越來越豐富、。4 重開放今年，語文試題在閱讀與寫作兩個(gè)方向上都做出了較為大膽的嘗試，更具開放性。閱讀方面，試題重視考查審驗(yàn)（第 23 題對(duì)文學(xué)作品謀篇與立意的匠心做出賞析）、重視考查探究能力（第 15 題就文言文的多元解讀進(jìn)行）；寫作方面，微寫作第小題要求寫一首小詩(shī)或一段抒情文字，大作文真正意義上完全放開文體這些舉措，為個(gè)性閱讀與個(gè)性寫作提供可能，

5、開辟道路。三考生特點(diǎn)2015 屆考生實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和作文板塊的表現(xiàn)較好，其中文學(xué)類文本閱讀板塊得分率最高，微寫作板塊的得分率為一般；文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀板塊的得分率在偏低，其中文言文閱讀板塊得分率最低。從差異系數(shù)及鑒別指數(shù)兩個(gè)指標(biāo)看，文言文閱讀和古代詩(shī)歌閱讀兩個(gè)板塊考生成績(jī)的離散度也是最大的，高、考生表現(xiàn)的差異明顯。主要原因一是古詩(shī)文閱讀本是學(xué)生的難點(diǎn)；二是從命題角度看，文言文板塊首次依托課內(nèi)材料考查探究能力，古代詩(shī)歌板塊首次聯(lián)系了課內(nèi)文言文閱讀，與以往比，試題呈現(xiàn)方式變化大，綜合性更強(qiáng)，能力要求更高。2 作文情況（1）微寫作今年微寫作的答題情況比較穩(wěn)定。 2015 年微寫

6、作總平均分為 6.78。選擇 26的人數(shù)最多，該題目要求考生對(duì)身邊的不文明現(xiàn)象進(jìn)行勸說，貼近生活，每個(gè)學(xué)生都有話說。與選擇另外兩個(gè)題目的考生群體的平均水平差距大，因此在微寫作上表現(xiàn)為得分率最低，滿分文數(shù)量最少，一類文比例最低，二類文、三類文比例最高。選擇 26題的考生較少，該題目創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)考生名著中的章節(jié)或片段，這就要求考生必須有相關(guān)積累，熟悉內(nèi)容，并能有條理地陳述理由。選擇 26題的考生人數(shù)最少，這道微寫作試題以“圓”為題，要求考生寫一首小詩(shī)或抒情文字，能力要求較高，需要考生想象、聯(lián)想豐富，表達(dá)富有文采，因此選擇該題的考生人數(shù)最少，但水平普遍較高。（2）大作文今年大作文是首次以“二選一”的

7、方式呈現(xiàn)。平均成績(jī)與去年大體保持一致，滿分考生達(dá)到 118 人。 2015 年一類文比率達(dá)到 15%左右，其中重要原因之一是今年的作文命題給不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了選擇，題目本身也具有較強(qiáng)的激發(fā)性，有利于考生的發(fā)揮。約 21%的考生選擇了 27，約 79%的考生選擇了 27，兩題平均分大體持平，后者略高；結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)、鑒別指數(shù)等指標(biāo)看，27題考生分?jǐn)?shù)較 27閱讀化”的本身即意味著閱讀理解與語言積累的整合（文言文閱讀第 13 題考查用熟語描述文中人物）；“閱讀多樣化”亦為詩(shī)文互動(dòng)的比較閱讀提供可能（古詩(shī)閱讀第 19 題將古詩(shī)鑒賞考查與古文閱讀背誦結(jié)合起來）；“名著閱讀交流”更是將閱讀與表達(dá)相

8、整合（微寫作第小題將名著閱讀與寫作交流結(jié)合起來考查）這些綜合性考查，使語文試題變得2 重實(shí)用用語文知識(shí)、技能來解決生活中的語文問題，強(qiáng)化試題考查的實(shí)用性是今年1 重基礎(chǔ)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法的考查，今年的語文命題是不遺余力的。小到對(duì)漢字書寫中筆順的考查（第 5 小題常用漢字起筆），大到對(duì)閱讀方法的考查（第一大題實(shí)用類閱讀），都顯示了命題對(duì)基礎(chǔ)教育中基本能力的重視，也是對(duì)語文“工具性”題集中趨勢(shì)略明顯。27題與 27題相比，二類文比例約低 13 個(gè)百分點(diǎn)，三類文比例約高 10 個(gè)百分點(diǎn)，表明選擇 27題的考生群體的作文總體表現(xiàn)不及選擇 27題的考生群體。三、建議1 重視閱讀能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀并能夠根據(jù)不同目的選擇閱讀方法（精讀、略讀；解讀、賞讀；瀏覽性閱讀、研究性閱讀、比較性閱讀），加快閱讀速度，大面積提高閱讀效率。2 重視的挖掘與處理，以為例講閱讀方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練，注重閱讀遷移教學(xué)，強(qiáng)化閱讀探究能力的培養(yǎng)，以符合考查精神的高效教學(xué)來摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”甚至猜題