小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)要

1、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)要“四多” 小學(xué)生閱讀能力的形成離不開閱讀量的積累，為此，語文課標(biāo)中明確提出小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，使之在有效積累“量”的同時，能有“質(zhì)”的突破？筆者認為，知道學(xué)生課外閱讀應(yīng)做到“四多”，即課外閱讀內(nèi)容要多面、課外閱讀方式要多元、課外閱讀方法要多樣、課外閱讀評價要多層。 一、課外閱讀內(nèi)容要多面 閱讀多方面的作品。?？次膶W(xué)書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。然而，“專攻文學(xué)書”恰是一些小學(xué)生課外閱讀中存在的最大問題。這是繼習(xí)題集、作文選一度成為小學(xué)生課外閱讀搶手貨后出現(xiàn)的又一令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。因此，在強化指導(dǎo)教師素質(zhì)的同時，學(xué)校還要通過各種途徑將

2、方方面面的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生。如利用寒、暑假讀書活動，分層次、分門類將好書推薦給不同年段的學(xué)生；借每年舉辦“科技節(jié)”的契機，開展“讀科普書，走科技路”的主題讀書活動；通過開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為收獲信息，分析、解決實際中的問題，進行廣泛性的閱讀等。這樣，學(xué)生在課外閱讀中，不僅閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，還涉足天文、歷史、經(jīng)濟、地理等方方面面，這會為以后形成合理的知識結(jié)構(gòu)及終身學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。 閱讀多個人的作品。“只讀一個人的書是不好的，這樣，你就得不到多方面的優(yōu)點。”（魯迅）小學(xué)生的膜拜心理較強，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指引學(xué)生博采眾長的最好辦法，是結(jié)合課內(nèi)的閱讀教學(xué)引薦眾多

3、的名家名品。如學(xué)習(xí)了趵突泉的欣賞，指引學(xué)生讀老舍濟南的冬天；學(xué)習(xí)了再寄小讀者，指引學(xué)生讀冰心的散文集寄小讀者；學(xué)習(xí)了凡卡，指引學(xué)生讀俄國作家契坷夫的小公務(wù)員之死；學(xué)習(xí)了魏巍的我的老師，指引學(xué)生讀現(xiàn)代作家賈平凹的同一題目的作品等。 閱讀多種體裁的作品。小學(xué)生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是小學(xué)生課外閱讀的最愛，尤其在中、低年級。因此，學(xué)校有必要結(jié)合各科課堂教學(xué)及各種主題讀書活動，將優(yōu)秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學(xué)生。如少年版的四大名著；現(xiàn)代作家的小說草房子及五三班的壞小子等；郭沫若、冰心、泰戈爾等國內(nèi)外名人詩歌選；毛澤東、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記

4、多體裁的課外閱讀，會讓學(xué)生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀 二、課外閱讀方式要多元 主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對于從眾心理較強的小學(xué)生來非常必要。如學(xué)習(xí)長征、草地夜行后，組織開展“走近毛澤東”的主題讀書月活動，引薦有關(guān)毛澤東傳記、詩詞、傳奇類的優(yōu)秀作品給學(xué)生，舉行“毛澤東詩詞朗誦會”、“毛澤東故事演講會”，讓學(xué)生穿越時空，真正走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。學(xué)習(xí)鵪鶉一課，以“母愛”為主題，開展讀書周活動，讓學(xué)生從書刊、網(wǎng)上查閱大量關(guān)于“母愛”的文章，大家不僅讀、誦、記，而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書成果。此外，

5、開展科普讀書月、走近名人讀書月、經(jīng)典誦讀活動周等都會大大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。 親子閱讀。在低、中年級開展親子閱讀，對于小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣非常重要。親子閱讀，需要家長的大力配合，尤要學(xué)校做大量細致入微的工作。因為，我們是個缺少閱讀習(xí)慣的國家，身邊不買書、不讀書、讀不進去書的家長比比皆是。學(xué)校除了召開家長會進行動員外，還需要教師及時提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書內(nèi)容。建立家校聯(lián)系卡，及時予以評估。 休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務(wù)性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態(tài)下的一種自由閱讀方式。學(xué)生在進行休閑閱讀活動中，可以參考老師、同學(xué)的推薦書目，也可以自己選擇讀書內(nèi)容及方法。 三

6、、課外閱讀方法要多樣 精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。 讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人后加上注釋。 讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標(biāo)對小學(xué)生提出的要求。尤其，當(dāng)遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時，又需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來。 四、課外

7、閱讀評價要多層 評價主體多層。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學(xué)生課外閱讀評價要多主體參與。即學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。 評價內(nèi)容多層。對學(xué)生課外閱讀的評價，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個層面進行?？梢远ㄆ谡埣议L和學(xué)生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對所讀書目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。同時，結(jié)合現(xiàn)場讀書匯報、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學(xué)生全面的激勵性評價。 評價結(jié)果多層。要真正把課外閱讀落實、搞好，創(chuàng)設(shè)具有濃郁氣息的“書香”校園，學(xué)校必然要于每學(xué)期對各個班級的課外閱讀效果作出評價。同時，班級也要做好對學(xué)生個體的評價，以評促讀。 如果能真正落

8、實“四多”，相信學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會指日可待。以“同讀一本書”為舟，引領(lǐng)學(xué)生遨游書海小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)之我見老河口市第七小學(xué) 韓 芳內(nèi)容摘要 “同讀一本書”并沒有抹殺學(xué)生課外閱讀的個性，完全剝奪學(xué)生課外讀物的選擇權(quán)利，而恰恰相反，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課改教育教學(xué)理念。“同讀一本書”就如教師獲得了一把利劍，劈開了許多課外閱讀指導(dǎo)中一大堆棘手的問題，迅速創(chuàng)設(shè)了一個濃厚的班級閱讀氛圍，有的放矢地教會了學(xué)生一些基本的閱讀方法，循序漸進地培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生尋找到了一把通往高效閱讀的殿堂。呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗，他們會異口同聲地說是得

9、益于課外?！睙o論是教師、教育專家，還是學(xué)生自己、學(xué)生家長，對這句話都不會有半點懷疑。著名教育家張志公也說過：“從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。正因為只有好讀書的學(xué)生才會不斷地在書海中積淀語文素養(yǎng)，豐厚語文底蘊，所以讓自己的學(xué)生成為一個個“書癡”也就是我們這些語文教師的夢想。但是，課外閱讀指導(dǎo)就像狐貍捉刺猬無從下手。課外閱讀存在著諸多問題：如學(xué)生閱讀數(shù)目繁多，閱讀水平參差不齊，閱讀習(xí)慣差，方法缺，使得教師對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)難，評價難。我們教師也往往埋怨課外閱讀花時多，收效甚微。那么如何讓我們語文老師成為學(xué)生書海遨游的領(lǐng)航人，如何讓課外閱讀這一重要陣地在提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)中發(fā)揮

10、出巨大的作用呢？筆者下面就來談?wù)?，這幾年是如何以“同讀一本書”活動搭建起學(xué)生通往課外閱讀勝地的橋梁的。 一、以“同讀一本書”活動為石，激起班級學(xué)生閱讀興趣之浪花 最近網(wǎng)上有一則消息：廣東勞特斯企業(yè)有限公司為了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”，打造學(xué)習(xí)文化氛圍，他們在整個企業(yè)內(nèi)部掀起一場主題為“同讀一本書”的學(xué)習(xí)風(fēng)暴，收效良好。我們想，企業(yè)員工的知識文化和興趣愛好差異這么大，也能個個滋滋有味地捧起一本書“同讀”，那么是不是給我們這些整天把“以學(xué)生為主體”，在課外閱讀中一定強調(diào)“個性選擇”的語文教師一點啟示呢？課外閱讀要以“以學(xué)生為主體”，課外閱讀更具有個性，這毋庸質(zhì)疑，但是每學(xué)期全班同讀一、兩本本書，并不會扼

11、殺學(xué)生的個性，完全剝奪學(xué)生選擇的權(quán)利。筆者經(jīng)過了幾年的嘗試，事實證明“同讀一本書”，對創(chuàng)設(shè)班級良好的讀書氛圍是十分有益的。因為在“同讀一本書”選擇時教師事先詳細摸清班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，也細細分析了本班學(xué)生閱讀中存在的缺陷和問題，有的放矢地選擇適合他們的讀物，這樣不但充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，還體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。在“同讀一本書”活動中，生生共讀，師生同讀，這本書平時就成為了班級學(xué)生、教師議論的“中心話題”，談?wù)摰慕裹c。比如：六年級時筆者組織全班同讀三國演義時，那一段時間走進教室，耳邊飄來的都是“諸葛亮”、“曹操”、“孫傳”日記中也遍地是“三氣周喻”、“七擒孟獲” 通過學(xué)生間或

12、隨時隨地談?wù)?，或主題交流辯論，或筆端的傾述，或相互交換“三國”的影視片，唱“三國”的歌曲，學(xué)生閱讀感受得到了廣泛的交流。那些閱讀能力較弱的學(xué)生得到更多的收獲，閱讀能力較強的學(xué)生特長得到的充分的展示，就是那些平時不喜歡碰課外書的學(xué)生也身不由己、“隨波逐流”了，個個都喜歡上了閱讀。這樣，班級的書香味兒也就更濃了，這是其它的閱讀活動難以達到的境界。 二、以“同讀一本書”活動為線，送給學(xué)生閱讀方法之鑰匙 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀提出了“量”的要求，在三個學(xué)段中學(xué)生一共要保證145萬字的閱讀量。我們語文教師都知道追求這個“量”并不困難，難的是確保課外閱讀的“質(zhì)”。在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生看上去很喜歡閱

13、讀，但是他捧起書本時間并不和他們的語文水平、作文能力、語文成績成正比。這是為什么呢？經(jīng)過對這些學(xué)生的觀察、詢問、分析，筆者找到了一個重要病因閱讀方法欠缺。指導(dǎo)課外閱讀，就要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章，不同的需要，采用不同的讀書方法。這些學(xué)生往往是患有“追星癥”（如現(xiàn)在校園非常流行讀楊紅纓、鄭淵潔的書）、“偏食癥”（如有些學(xué)生上五年級了還是整天讀寓言童話、幽默搞笑類的書）。為什么這些學(xué)生到高年級還不碰一碰經(jīng)典文學(xué)名著、自然歷史、人物傳記類的書籍呢？這一是教師缺少引導(dǎo)，另一個重要的原因就是這些學(xué)生缺少閱讀這類讀物的方法，沒有品嘗出這類讀物的“甜頭”。 筆者通過每個學(xué)期“同讀一本書”活動，根據(jù)學(xué)生年齡的

14、增長和閱讀能力的提高，教師有目的、有計劃，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書籍，并教給他們一些有效的方法。比如：四年級時我推薦全班“同讀一本書”的書目是中國兒童閱讀文庫現(xiàn)代文篇。這本書共收集各類優(yōu)秀現(xiàn)代文55篇，十五萬字左右，根據(jù)小學(xué)生的閱讀水平精選了現(xiàn)代國內(nèi)外著名作家的作品，內(nèi)容豐富，題材多樣，而且每篇都有詞語注釋和閱讀指要（閱讀指要部分用淺近、形象的語言概括文章的內(nèi)涵，并適時地提出一些問題，啟發(fā)孩子的聯(lián)想），這本書很適合四年級的學(xué)生閱讀。筆者以這本書為例，訓(xùn)練學(xué)生閱讀“文集”類書籍的方法。如：不必死板地從頭到尾，一篇篇的讀，可先看目錄，文章題目或作者中挑選自己最先想的文章。閱讀這樣的短片文章時先

15、通讀一遍，再利用文章后的注釋或字詞典認讀理解不會的字詞，然后看“閱讀指要”，想想編者的閱讀感受你是否也同樣體會到，最后如果你還有別的閱讀收獲，或不懂的地方請記在“課外閱讀本”上，并與同學(xué)教師交流交流。每半月拿出一節(jié)語文綜合課一起學(xué)習(xí)一篇，教師加以點撥，有時讓學(xué)生向全班誦讀自己最喜歡或最有感悟的語段，交流交流。 此后筆者還推薦他們閱讀介紹科學(xué)知識的書籍森林報，歷史書籍中華上下五千年，人物傳記魯迅等等，學(xué)生逐漸學(xué)會了各種類型讀物的閱讀基本方法。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，就如盲人有了導(dǎo)盲犬，學(xué)生手中就有一把通往閱讀殿堂的金鑰匙，他們閱讀興趣就會越來越廣泛， “偏食”、“挑食”的學(xué)生也就銷聲匿跡了。 三

16、、以“同讀一本書”活動為運動場，煉就學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 葉圣陶先生在文章例話*序中指出：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習(xí)慣才行?！绷己玫拈喿x習(xí)慣，并非一朝一夕之功，需要教師長期的培養(yǎng)。葉圣陶先生也曾說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！?對于現(xiàn)在這些被“鼠標(biāo)”拖走，被“電視”勾魂，意志力薄弱的學(xué)生來說，這“反復(fù)的歷練”需要我們教師在不斷地肯定性的評價中得以強化，但是學(xué)生課外閱讀數(shù)目繁多，這給教師帶來閱讀評價難的問題教師不可能把學(xué)生的書都讀一通，逐個了解并做出較準(zhǔn)確的評價。“同讀一本書”就會把這些問題迎刃而解，筆者就把“同讀一本書”為運動場，讓每個學(xué)生去摸爬滾打、同場

17、競技，教師就能像個國際裁判員，對每個“運動員”的行為了如指掌，做出正確的引導(dǎo)，準(zhǔn)確的裁決。 比如筆者在指導(dǎo)五年級學(xué)生同讀中華上下五千年時，為了培養(yǎng)學(xué)生“好詞語一定摘記，不懂的字詞一定查，不懂的問題一定問”的良好習(xí)慣，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一本“課外閱讀摘記本”。教師與學(xué)生同步讀，有空時教師翻翻他們的摘記本，先看看他們書寫的態(tài)度，再看看他們記了些什么，查沒查字詞典，提出了什么有價值的問題，以此來評價每個學(xué)生的課外閱讀成績，并記錄在語文學(xué)生評比競賽總分之中。有時利用語文課時間，開個“讀書沙龍”，交流一下學(xué)到的好詞佳句、閱讀體會、不解的問題。因為是師生共讀的書，交流時，哪個學(xué)生是敷衍了事讀，哪個學(xué)生是專心

18、致志讀；哪個學(xué)生“囫圇吞棗”、“一知半解”讀，哪個學(xué)生是深入研讀，學(xué)生本人和教師都會心知肚明。因為認真、有良好習(xí)慣的學(xué)生會在摘記本上洋洋灑灑留下筆墨，在討論時滔滔不絕，暢所欲言；不認真、習(xí)慣不好的學(xué)生這時只能默不作聲，或說的要么是只言片語，要么是讓人一頭霧水。這樣榜樣學(xué)生逐漸成為了班級的旗幟，落后學(xué)生也會在自我鞭策與老師的旁敲側(cè)擊中迎頭趕上?！巴x一本書”形式解決了我們教師在課外閱讀指導(dǎo)中檢查難、評價難的問題。教師讓學(xué)生在多次的“同讀一本書”活動中，強化了“邊讀邊想、勤查字典、不懂就問”等良好習(xí)慣的訓(xùn)練，這些良好習(xí)慣基本形成后，教師再要求學(xué)生只要進行閱讀都把筆、字典、摘記本這三件“讀書法寶”放

19、在旁邊，學(xué)生也就自然而然做得到了。一般經(jīng)過兩三個學(xué)期的訓(xùn)練，班級中讀書“囫圇吞棗”的壞習(xí)慣可以基本消滅，學(xué)生每讀一本書都會有從前雙倍的收獲，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，語文綜合素養(yǎng)，也隨之迅速提高。 讓學(xué)生“同讀一本書”就如同唱一首一樣快活，一樣有激情！“同讀一本書”就好比教師為學(xué)生尋找到了一葉小舟，引領(lǐng)著學(xué)生駛?cè)霑?；“同讀一本書”可以激發(fā)全體學(xué)生的閱讀興趣，就好比給小舟安上了功率強勁的“發(fā)動機”；“同讀一本書”可以有的放矢地教給學(xué)生閱讀的方法，就好比給小舟裝上“衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”；“同讀一本書”可以循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就好比學(xué)生個個成了訓(xùn)練有素的水手。這樣的小舟駛向大海，決不會迷失方向，每

20、一次遠航一定都會有滿倉的收獲。 新課程理念下小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略老河口市第七小學(xué) 宋紅霞多讀多寫是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，大量的課外閱讀對提高學(xué)生的讀寫能力的重要作用已被廣大語文教師做認同。尤其是當(dāng)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）對中小學(xué)生課外閱讀量做了明確的規(guī)定以后，課外閱讀工作更加得到重視。然而由于受應(yīng)試教育的影響，在實際工作中教師往往還是把課外閱讀當(dāng)作“擴充知識和提高閱讀能力”的純智力層面的“工具式閱讀”，在操作上偏重于“量的積累”而忽視了“質(zhì)”的內(nèi)化，較多的在閱讀方法、閱讀技巧上下功夫，而忽視了學(xué)生閱讀心理的研究與指導(dǎo)，淡化了文本內(nèi)容對學(xué)生的文化底蘊的奠基和對心智成長的熏陶作用，

21、使富有情趣的閱讀變得枯燥、機械，影響了學(xué)生閱讀興趣的萌生，部分學(xué)生把課外閱讀當(dāng)作附加作業(yè)，缺乏主動閱讀的動力，使課外閱讀達不到預(yù)期效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語文教師要樹立起大閱讀教學(xué)觀，閱讀目標(biāo)中除了強調(diào)閱讀興趣和習(xí)慣這些主觀方面的因素外，更致力于讓情感態(tài)度和價值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的交融。依據(jù)新課程這一理念，對小學(xué)生的課外閱讀施以怎樣地指導(dǎo)，才能把過去有所忽視的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處，體現(xiàn)出語文“工具性和人文性的有機統(tǒng)一”？使學(xué)生從被動閱讀到享受閱讀；怎樣把“人類寶貴的文化財富轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神資源”，凸顯課外閱讀的文化功能，使學(xué)生通過閱讀提升其語文素養(yǎng)

22、，為孩子的人生打好底色，是擺在我們每一位語文教育工作者面前的課題。筆者試圖從“關(guān)注學(xué)生閱讀心理、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；關(guān)注學(xué)生閱讀范圍，提升學(xué)生閱讀品位；關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣”等方面談一點粗淺的看法。一、注重激發(fā)興趣更重提升興趣深入學(xué)生實際，你會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：他們大多對父母、老師推薦給他們的書籍不怎么感興趣，而暗地里卻流行著一批“校園酷文學(xué)”，同學(xué)間也有相互傳閱的搶手熱點讀物。早些年，鄭淵潔創(chuàng)作的“皮皮魯、魯西西”人盡皆知、個個孩子都愛讀他們的故事。 近兩年，哈利波特風(fēng)靡校園。那個戴著黑框眼鏡的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，在他們心目中，捧著哈利波特閱讀是享受，擁有一本哈

23、利波特是驕傲。當(dāng)前，校園里又悄然掀起“韓寒”風(fēng)暴，中學(xué)生們對“韓寒”、“郭敬明”這類文壇少年的作品表現(xiàn)得情有獨鐘；小學(xué)生們則對楊紅嬰的“馬小跳”系列表現(xiàn)得愛不釋手。分析這些學(xué)生所熱衷的讀物，由于內(nèi)容比較貼近他們的生活，接近他們的興趣，或者把傳統(tǒng)的東西大眾化、通俗化，學(xué)生易讀；反映的多是神秘冒險、機智勇敢、新奇刺激的主題，學(xué)生樂讀。了解了這一點，我們也就找到了如何激發(fā)孩子們閱讀興趣的門徑。激發(fā)孩子們的課外閱讀興趣應(yīng)順應(yīng)兒童的年齡、心理特點及認知規(guī)律，從鼓勵和支持他們讀自己所喜歡讀的圖書開始。為此，我們首先應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇讀物，讀自己喜歡閱讀的書。利用這種校園時尚、兒童時尚作為課外閱讀及課外閱讀

24、指導(dǎo)的寶貴契機和資源，喚起學(xué)生的閱讀熱情。但是時尚圖書如同一柄雙刃劍，既可能會為兒童撐開一方想像的天空，也可能因為它的低劣質(zhì)量導(dǎo)致孩子心理的扭曲。由于孩子審美能力還很稚嫩，鑒賞能力還很薄弱，需要教師、家長給予適時的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在龐雜、良莠不齊的圖書世界里比較、選擇。對于低年級學(xué)生，教師要著重和家長溝通、提建議，通過開展親子閱讀讓孩子們從小閱讀淺顯的童話、語言，誦讀兒歌、童謠，從中感受閱讀的快樂；中高年級學(xué)生，可以組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)他們回憶那些卡通、漫畫類圖書只是以新奇的圖片、離奇的情節(jié)吸引人，讀后沒有留下什么思考，而真正好的書籍讀后會讓你回味無窮。通過討論交流，使學(xué)生頭腦中建立起一個

25、基本的好書概念，自覺形成一個基本的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，樹立閱讀經(jīng)典著作的意識。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀必須經(jīng)歷的一段生命歷程。根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，我們在引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典時一定要講究策略。首先要引導(dǎo)親近兒童經(jīng)典，像木偶奇遇記 吹牛大王歷險記尼爾斯騎鵝旅行記小王子等此類經(jīng)典之作，語言生動活潑、情節(jié)動人曲折，且很有教育意義，值得學(xué)生閱讀。教師要設(shè)法讓每個孩子都能接觸到這樣的兒童經(jīng)典，提升他們的閱讀品位又不降低閱讀興趣。還有一類書籍，如三國演義、水滸傳、鋼鐵是怎樣煉成的等中外名著以及各類名人傳記、科普讀物，雖然它的文字不一定很適合兒童口味，但是內(nèi)涵極其豐富，也必須進入孩子們的閱讀視

26、野。教師可以通過靈活的方式去喚起他們對這類書的閱讀興趣，不要企求他們能在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完一整本經(jīng)典書籍，而是引導(dǎo)他們逐步深入閱讀、完整閱讀。筆者和同事們曾作過以下嘗試，收到了較好的效果。影視引領(lǐng)。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機的辦法?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如三國演義水滸傳鋼鐵是怎樣煉成的湯姆叔叔的小屋等，看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。故事導(dǎo)入。名人傳記是要讀的，但由于名人傳記多是用概述性語言，缺乏生動性，不容易引起學(xué)生的興趣。教師可以通過介紹名人逸事激起學(xué)生的閱讀期待，喚起他們閱讀傳記的興趣。比如愛迪生“孵小雞

27、”、法布爾“臥馬路”教師通過小小的故事插曲，讓這些名人變得親切可感，當(dāng)學(xué)生對所介紹的人物產(chǎn)生強烈的了解欲望時，教師有意設(shè)置懸念、相機推薦相關(guān)傳記，學(xué)生的閱讀興熱情自然會高漲。此外，擴大學(xué)生的閱讀面、激發(fā)他們的閱讀興趣還有一個捷徑就是注意學(xué)科間的融合。語文教師應(yīng)主動與其他科任教師配合，通過開展學(xué)科綜合閱讀實踐活動，讓學(xué)生主動進入搜索閱讀狀態(tài)，效果會很好。比如在音樂課上學(xué)了某音樂家的歌曲，相機安排學(xué)生收集與之相關(guān)的資料；與科學(xué)課教師協(xié)調(diào)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的科普讀物；配合社會學(xué)科讓學(xué)生查詢、了解各地的風(fēng)土民情二、注重方法指導(dǎo)更重習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，為其閱讀能力的提高提供了內(nèi)因條件。但

28、是要想真正實現(xiàn)有效閱讀，使閱讀成為學(xué)生一種基本的生活方式，除了要掌握基本的閱讀方法外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。筆者曾經(jīng)在小學(xué)五年級作過一項關(guān)于學(xué)生對自己閱讀行為評價調(diào)查：給學(xué)生一篇閱讀材料，給他們20分鐘閱讀時間，老師不提任何要求，讓學(xué)生自由閱讀。讀后，讓學(xué)生回憶自己剛親歷的閱讀過程，寫下自己在剛才過去的20分鐘里做了些什么。結(jié)果令人吃驚：近1/3的同學(xué)寫到“我把短文讀了一遍什么也沒想，后來見其他同學(xué)還在讀，自己又開始讀起來”；約20%的學(xué)生說“老師講過讓我們讀書要做記號，所以我一邊讀一邊在一些好詞下面劃了記號”；只有少數(shù)同學(xué)能做到讀之前預(yù)測文本內(nèi)容，讀后回顧全文內(nèi)容?？梢妼W(xué)生還沒有掌

29、握必要的閱讀方法，拿到一份閱讀材料，還不知道怎么讀。這里既有方法問題，也有習(xí)慣問題。從平時掌握的情況來看，學(xué)生還存在著“只重故事情節(jié)感知、忽視文章情感的領(lǐng)悟，讀后只有零星感受、缺乏整體把握”等方面的閱讀缺陷，影響了閱讀效果。筆者以為讓學(xué)生掌握基本的讀書程序是學(xué)生能夠獨立、自主閱讀的基本條件。即讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，必要時還可以寫讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細看，掌握文章內(nèi)容。其次還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種必備的閱讀方法：（1）精讀法。好的文章學(xué)生

30、要反復(fù)研讀，才能吸取精華。教師要充分利用課內(nèi)精讀課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀的方法，學(xué)會品位，鑒賞，提高他們的審美旨趣。（2）瀏覽、跳讀法。學(xué)會瀏覽、跳讀，有利于學(xué)生從眾多的材料中選擇信息、捕捉自己需要的信息、提高閱讀效率。學(xué)會默讀是快速瀏覽、跳讀的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀很重要。 以上這些讀書方法教師可以根據(jù)班上學(xué)生的實際情況，利用讀書指導(dǎo)課對學(xué)生進行強化訓(xùn)練,但更多的是要指導(dǎo)學(xué)生自己在課外閱讀實踐過程中慢慢習(xí)得。葉圣陶曾說過:“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！比魏涡问缴系募兎椒ń榻B，不經(jīng)過學(xué)生自己親自去體驗，都不會內(nèi)化成自覺行為。從這種意義上講

31、：注重方法指導(dǎo)固然重要，但是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成更迫切。 閱讀的習(xí)慣可以有很多，對于小學(xué)生而言，以下幾方面不能忽視：第一，盡早讓學(xué)生養(yǎng)成“喜愛圖書、愛護圖書”的習(xí)慣，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的要求。良好的習(xí)慣可使人終生受益，“喜愛圖書、愛護圖書”不僅僅只是一種閱讀習(xí)慣，它還可以理解為一種良好的生活習(xí)慣，一種勤儉的作風(fēng)，一種美好的情操和健康人格的體現(xiàn)。這對今天生活在優(yōu)越的環(huán)境里的孩子而言更具有一定現(xiàn)實意義。從孩子走進校門開始，就要讓他們親近書籍。創(chuàng)設(shè)一種氛圍，提出相應(yīng)要求，讓他們主動搜集、購買到自己喜歡的圖書，同時還要教育他們使用好、保管好圖書，通過舉行“好孩子”圖書展等活動，在他們幼小的心靈里播下良

32、好習(xí)慣的種子。第二，預(yù)測、反思的習(xí)慣。讀書貴在思考，沒有思考的閱讀是被動、低效的。簡單地說就是要學(xué)會一邊讀一邊想。教師要引導(dǎo)學(xué)生在每拿到一篇文章或一本書，看過題目之后，要猜想一下文章的內(nèi)容；讀完之后，再回過頭來想一想，對照自己的預(yù)測，看有什么不同的地方，這樣的閱讀不只是在被動吸收，而是在主動建構(gòu)。第三，“隨時閱讀”的習(xí)慣。只有經(jīng)過大量的閱讀才可能形成隨時閱讀的習(xí)慣。起初教師可以靠制度來強化學(xué)生大量閱讀。比如，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背

33、誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀一些較輕松的書籍。養(yǎng)成隨時閱讀的習(xí)慣，還需要手頭上隨時可以取到書?？梢宰寣W(xué)生在自己的床頭、枕邊放上自己喜歡的書籍，書包里時刻都要裝著一兩本課外讀物，做到一有空閑就翻閱圖書。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨時閱讀的習(xí)慣，他的閱讀視野將會無限廣闊，他們會發(fā)現(xiàn)身邊時刻就有可供閱讀的東西，有字的，無字的只要映入眼簾，就可躍進思維，收獲是不可估量的。三、注重積累語言更重積淀文化語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文學(xué)科是“負載文化的交際工具?！痹谡n程目標(biāo)上，則規(guī)定“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。” 突顯了掌握母語這一工具過程中的民族

34、文化的熏陶和民族精神的陶冶作用。課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要渠道，盡管大家都認識到課外閱讀對于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，不只是增長知識、開發(fā)智力，還表現(xiàn)在凈化思想、修養(yǎng)品德方面；閱讀優(yōu)秀作品的過程，就是從中汲取養(yǎng)料、凈化靈魂、陶冶情操、培養(yǎng)品德的過程。但通過什么方式的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中不僅僅在積累語言，更在積淀文化？ 第一，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力。對文學(xué)作品的鑒賞，讀者首先要具體領(lǐng)略感知作品所描繪的那些生動具體的藝術(shù)畫面?！叭牒跗渲小?，進入情境，并從整體的、有機的、完整的藝術(shù)形象中獲得美的享受，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知及體驗鑒賞的能力。具體到小學(xué)生而言，則重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)聯(lián)想

35、和想象能力。葉圣陶先生說“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象。文藝作品往往不是傾筐倒筐的說的，說出來的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意、弦外之音，沒有說出來，必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠領(lǐng)會它?！敝挥性陂喿x中驅(qū)譴我們的想象，才能接觸到作者的意境。假如死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會作者的意境，就無法領(lǐng)略作品的“言外之意”、“弦外之音”及“言已盡而意無窮”的藝術(shù)奧妙。培養(yǎng)具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力是多方面的系統(tǒng)工程，它涉及到語文課的語言實際應(yīng)用和文學(xué)熏陶的關(guān)系，教師應(yīng)充分利用對課內(nèi)的精讀課文的指導(dǎo)、閱讀欣賞課的賞析，調(diào)動學(xué)生已有認知經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生想象描述，把話變成畫。通過自讀、感知、感悟、體驗，從文學(xué)

36、作品所展示的藝術(shù)世界、審美情境、完整形象、語言風(fēng)格和文學(xué)意境中接受美的信息，獲得美的享受，陶冶美的情操。第二，注重對古典詩文的誦讀、積累。中國是世界四大文明古國之一。在數(shù)千年的歷史進程中，中國長期走在世界前列，領(lǐng)導(dǎo)著時代潮流。在語文學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生認識中華文化的豐富博大，學(xué)生自然會吸收民族的文化智慧，豐富自己。古詩句式整齊，結(jié)構(gòu)緊湊，言約義豐，體現(xiàn)了漢文句式的均齊美和民族文化特色。誦讀古詩，對于增強學(xué)生的文化底蘊，大有神益。 因此指導(dǎo)學(xué)生誦讀古代經(jīng)典詩文、積累名言警句，就是積淀文化的一個突破口。通過多種形式的課外閱讀收集活動：比如收集格言、警句、同一題材或同一作者的詩文，開展“一日一句 、一

37、周一篇、一月一本”等形式的閱讀積累活動，并定期在班上交流展示（讀書報告會、古詩背誦擂臺賽等），定期評比，會收到較好的效果。 第三，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道廣泛接觸優(yōu)秀的世界文化。生活在現(xiàn)代社會的學(xué)生，不僅要珍愛、繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，還應(yīng)該開放視野，關(guān)心世界文化，尊重各國文化，具有廣闊、博大的胸懷，接納、吸收“人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。面對小學(xué)生，教師不必向他們講述這些大道理，而應(yīng)該通過圖書的推薦（如推薦學(xué)生讀希臘神話印度神話故事世界名人傳記）、閱讀渠道的開拓（通過電視、網(wǎng)絡(luò)了解世界古今大事），讓學(xué)生在廣泛而自主的閱讀中汲取生命養(yǎng)料，作人類精神世界的美食家，接受來自政治、經(jīng)濟、法律、道德、宗教、

38、藝術(shù)、審美、歷史、習(xí)俗等眾多文化氛圍的熏陶，在對自然的、社會的，古代的、現(xiàn)代的，傳統(tǒng)的、外來的人類精神財富的了解、接受、感悟中，不斷充實，不斷提高，得到個體的意志、毅力、個性、氣質(zhì)、興趣、情感等心理品質(zhì)的日趨成熟，形成健全的人格?？傊?，語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個重要使命，即實現(xiàn)對“人的全面關(guān)懷”這一思想。作為語文教師，要力圖從語文做起，從語文課外閱讀做起，改變學(xué)生精神世界貧乏荒蕪的狀況，倡導(dǎo)對人的尊重，對人的個性的尊重，對生命個體的關(guān)懷。小學(xué)生的課外閱讀，需要教師健全導(dǎo)讀功能，實施有效的閱讀指導(dǎo)策略，建立起導(dǎo)讀機制，通過導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)論，才能真正激發(fā)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生多元探

39、討，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。文化積淀是一個漫長的漸進過程，教師只有在平時教學(xué)實踐中，恪守這個信念，才可能逐步抵達這個理想的彼岸。 淺談小學(xué)課外閱讀方法指導(dǎo) 老河口市第七小學(xué) 王喜萍課外閱讀是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀很有必要。 一、要培養(yǎng)課外閱讀的興趣。要想讓小學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識得到拓寬延伸，就要尋找一切機會激發(fā)他們讀書的興趣。根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點，經(jīng)常有意識地給他們講一些名家愛讀書的故事，增加學(xué)生讀書的動力。平時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，讓他們自由地拓展、延伸課內(nèi)所學(xué)的知識。二、教給學(xué)生課外閱讀的方法。教給學(xué)生閱讀的方法很重要，既節(jié)省時間，又讓他們讀有所得。

40、讓學(xué)生在讀優(yōu)美的散文或文章中精彩的段落時，邊讀邊想、反復(fù)細讀，可以理清情節(jié)，可以欣賞語言、寫法等；在讀一些故事性、新聞性體裁的文章時，只需對文章內(nèi)容大體了解，不需深入分析。學(xué)生在閱讀中，將學(xué)到的方法進行消化吸收、鞏固完善，時間一長，會使閱讀方法上升為閱讀技能。三、靈活機動，給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的機會。每隔一段時間，就擠出一節(jié)課，進行課外閱讀、交流活動，談收獲、談體會，或者進行閱讀表演，讓學(xué)生自由組合成小組，選擇感興趣的寓言、童話、成語，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事內(nèi)容用表演的形式表達出來。要求學(xué)生在每堂語文課前進行古詩誦讀，讀到老師進課堂時停下來，再讓一名學(xué)生進行名人名言、中外名句、諺語的誦讀或演

41、講，也盡量減少重復(fù)性作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時間去讀課外讀物?？傊n外閱讀的作用不容忽視，一方面在于它使學(xué)生形成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面在于它潛移默化的育人功能。 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法老河口市第七小學(xué) 焦玉彩 課外閱讀主要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容、要求和個人習(xí)慣選取不同的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起重要的作用。具體的方法是： 指導(dǎo)精讀。精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙弄清句段含義 領(lǐng)會全文中心這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟精義。 指導(dǎo)速讀。速讀，就是快速閱讀，整體把

42、握。做法和要求是：篩選重點把握重點語段 總觀整篇要旨授予直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。 精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識、基礎(chǔ)理論，為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。精讀和速讀各有作用，要靈活運用。 指導(dǎo)寫讀書筆記。寫讀書筆記是治學(xué)科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個人的知識能力和習(xí)慣自行選擇。我們常用的筆記方式有： 批注對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫批語。 摘抄根據(jù)需要將有關(guān)的語句，段落及原文摘抄下來，以備今后學(xué)習(xí)研究之需。 札記札記是讀過以后，記下來的心得、體會、感想、意見等思想亮點。 做卡片卡片式活頁筆記，比本式便于查找，是積累知識

43、的主要手段。 及時檢查、評比課外閱讀的成績。課外閱讀主要是學(xué)生自由閱讀，如果不及時檢查督促，容易偏離目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)習(xí)的持久興趣，提高閱讀質(zhì)量，切實完成課外閱讀計劃，每期應(yīng)進行若干次定期和不定期的檢查、評比。檢查、評比形式大致有以下幾種： 調(diào)查統(tǒng)計閱讀篇目、數(shù)字、筆記、卡片等。 舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會、文學(xué)自由論壇等。 展示優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗體會、評選表彰課外閱讀積極分子。 檢查評比要以正面導(dǎo)向為主，積極誘發(fā)學(xué)生的主動性，不斷優(yōu)化閱讀的方法，注重提高閱讀的能力，建立閱讀指導(dǎo)平臺。課外閱讀要加強評價 老河口市第七小學(xué) 鄧建平 課外閱讀指導(dǎo)評價的目的，不僅是為了證明學(xué)習(xí)語文綜合能力的實現(xiàn)程度，

44、更重要的是為了改善語文學(xué)習(xí)的條件，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。評價作為一種工具，是用它來反饋教學(xué)信息，完善指導(dǎo)計劃。漢語文學(xué)習(xí)著重在情感體驗和感悟的特點，決定了部分學(xué)習(xí)結(jié)果只能意會，不能言傳；從言語技能而言，操作技能是外顯的，心智技能是內(nèi)隱的，因此，完全采用行為化的和量化的手段評價不僅是不可取的，而且也是不科學(xué)的。有鑒于此，筆者認為課外閱讀指導(dǎo)評價要注意： 1、 整體評價與局部評價相結(jié)合，以整體評價為主。 2、 過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，更注重過程性評價。 3、 定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。 4、 要綜合運用各種評價的方式方法。 5、 評價要突出重點。 6、 堅持積極評價，防止

45、消極評價。 7、 在實施評價主體方面，應(yīng)注意教師方面的評價、學(xué)生之間互相評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合。隨著學(xué)生年齡的增長，語文學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)逐步確定學(xué)生在評價中的主體地位。 學(xué)生課外閱讀評價，要突出如下因素： 1、 整學(xué)段評價學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)注意對默讀、略讀、瀏覽和速讀的全面考察?？锤鞣N讀是否符合有關(guān)要求。評價學(xué)生的閱讀態(tài)度和習(xí)慣，可以從以下幾個方面綜合考察：是否熱愛閱讀；能否養(yǎng)成習(xí)慣；是否虛心向他人請教；有沒有勤于自覺和使用工具書的習(xí)慣等。對于學(xué)生態(tài)度和習(xí)慣的評價方式采用定性的、過程性的評價，如觀察訪談、問卷調(diào)查、檔案記載等方式。 2、重視學(xué)生掌握工具書和運用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等實際閱讀能力的

46、評價。3、 閱讀理解要注重對學(xué)生閱讀過程的評價。整學(xué)段對學(xué)生閱讀能力的評價，要注意綜合考察以下幾項主要內(nèi)容：擁有豐富、廣泛、準(zhǔn)確詞匯量的程度；領(lǐng)會逐步擴大意義單位的程度；篩選關(guān)鍵詞句和理解主要意思程度；理清事情的發(fā)展順序程度；回憶重要情節(jié)的程度；用自己的話對讀物準(zhǔn)確、完整的概括的程度；對閱讀內(nèi)容進行評價的程度。 4、重視評價學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。欣賞是在理解的基礎(chǔ)上進行，評價學(xué)生是否具有初步欣賞文學(xué)作品的能力，可著重對以下三個要素綜合考察：形象與意境；情感與意義指向；語言技巧。 5、注意在綜合實踐和研究性閱讀中，評價學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。除了教師的評價

47、之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。在評價時，要充分注意學(xué)生在解決的問題過程中采用的思路和方法，及時發(fā)現(xiàn)差異，提出補救意見。 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要抓好三點 老河口市第七小學(xué) 焦 楊 “讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書不僅是寫作的前提，更是獲取知識和提高能力的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是延伸課堂教學(xué)，增長學(xué)生知識，提高審美情趣的重要途徑。我認為，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要抓好三點：一、激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有調(diào)動起學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，從而增長知識。一是課堂教學(xué)激趣。在學(xué)習(xí)課文時，有意識地拓展視野，使學(xué)生

48、學(xué)完課文有“意猶未盡”之感，產(chǎn)生課外閱讀的愿望。如在教授哪吒鬧海時，布置學(xué)生閱讀西游記中與課文相關(guān)的章節(jié)；學(xué)完臥薪嘗膽后，向?qū)W生推薦中國成語故事等有關(guān)書籍，使學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，自覺地對課外讀物產(chǎn)生濃厚的興趣。二是聽故事激趣。學(xué)生掌握知識后，特別在課外了解到新鮮知識后，總想在同學(xué)們面前表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特征，定期舉辦故事會，讓學(xué)生講故事，調(diào)動學(xué)生積極開展課外閱讀的興趣，而且能夠有效提高學(xué)生的表達能力。三是開展活動激趣。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，掌握了不少精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我們要給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”，比如“詞

49、語接力賽”、“美文欣賞會”、“朗讀擂臺賽”等。指導(dǎo)學(xué)生編寫手抄報，設(shè)“采蜜集”、“知識角”等欄目。學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的熱情。二、加強指導(dǎo)，切實提高課外閱讀的科學(xué)性和有效性學(xué)生自發(fā)的課外閱讀具有一定的盲目性和隨意性，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生形成正確的閱讀方法，更好的掌握知識和提高能力。一是制定合理的課外閱讀計劃。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計劃，向?qū)W生公布課外閱讀的書目，幫助學(xué)生制定自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內(nèi)與課外知識的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間分配，做到課內(nèi)課外相互結(jié)合、

50、相互促進。二是教給正確的閱讀方法。閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何合理運用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄好詞佳句、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識積累。對于中高年級學(xué)生，特別是要提倡寫讀后感。三是安排恰當(dāng)?shù)拈喿x量。每個學(xué)生的課外閱讀都受到時間和精力的限制。有些學(xué)生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學(xué)生就可能少些，內(nèi)容膚淺些。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，循序漸進，積少成多。三、培養(yǎng)習(xí)慣，不斷增強課外閱讀的自覺性和持續(xù)性課外閱讀如果缺少教師的

51、檢查和監(jiān)督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的同時，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。一是做好課外閱讀的檢查與評價。教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，做到資源共享。二是圍繞課外閱讀開展多種活動。 進行課外閱讀指導(dǎo)，不能死板，要經(jīng)常開展一些學(xué)生喜愛的活動，如舉行講故事比賽、古詩兒歌朗誦會、智力問答、成語接龍等，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。三是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，認真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動腦思考的習(xí)慣，愛護書報的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，

52、不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用?？傊?，我們要隨時了解兒童在閱讀過程的每一階段所遇到的障礙，有針對性地進行指導(dǎo)。也只有這樣，才能不斷地提高學(xué)生閱讀的水平，保持閱讀的熱情，鞏固閱讀的成果，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)老河口市第七小學(xué) 李隨姐 “書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記的少。所以說話作文時便沒詞兒，如果讓學(xué)生多讀點兒，多積累些，天長日久，待到自己說話，作文時便能出口成章，下筆成文?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，說的就是這個道理。義務(wù)教育新大綱也把課外閱

53、讀，積累語言提到了一個新的高度。實踐證明，開展課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言、豐富知識的有效方法。因此，在教學(xué)中，我十分重視對孩子們課外閱讀的指導(dǎo)。下面是自己的幾點做法：一、激發(fā)閱讀興趣“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在實際引導(dǎo)中，首先我根據(jù)學(xué)生愛聽故事、愛看電視的特點，經(jīng)常給他們講一些生動有趣的故事，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并告訴他們：這些內(nèi)容書里都有，只要自己去看書，就可以讀到無窮無盡的故事，從而把孩子們從愛聽故事、愛看電視引向愛讀課外書。其次，我還根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點，經(jīng)常給他們講一些名家

54、愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。再次，在布置教室時，在墻壁上張貼“讀書破萬卷，下筆如神”、“書籍是人類文明的階梯”等名句，在教室里建立“圖書角”，努力營造良好的閱讀氛圍和閱讀天地。二、教給閱讀方法孩子愛讀書不等于會讀書。“授之以魚，不如授之以漁”。方法如同金鑰匙，依法讀書，便可收到事半功倍的效果。在閱讀指導(dǎo)上，我逐步教給學(xué)生從整體入手分三步讀書的方法，即：初讀，明白主要內(nèi)容；速讀，質(zhì)疑問難；細讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞，深入理解內(nèi)容。對一些圖文并茂的童話或精彩片段，教給孩子看看（圖畫）、讀讀、想想、說說的四環(huán)節(jié)閱讀法。除此以外，我還讓孩子們帶著課后問題

55、讀書，邊讀邊思，用筆勾畫問題答案或一些重點詞句品味賞讀，最后提出新的疑問。至于用哪種方法，孩子們自己根據(jù)情況選用。三、明確閱讀要求讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩歌重在朗讀體會其意；科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。另外，對不同的篇目，提出不同的要求。童話、寓言可布置讀后議、演；名篇佳作則布置背誦；一般寫人、記事的散文則布置讓其勾畫品味好詞佳句。四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣為了使學(xué)生早日養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，每天我盡量少布置寫的作業(yè)，給孩子們留有足夠的時間進行閱讀，并把“讀書習(xí)慣”作為家長反饋的內(nèi)容，師生相互一周一反饋，鼓勵、表揚堅持不懈者。另外，為了培

56、養(yǎng)學(xué)生的“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，要求每人有錦囊本，充分發(fā)揮錦囊本的收集作用。課堂上師生在交流時只要有閃光的詞語，我立即寫在黑板的“佳詞角”，孩子們會自覺地拾于自己的錦囊本；課外，我要求他們一周收集20個佳詞、10個美句，對興趣盎然者，我大加鼓勵。學(xué)生的錦囊本，每周查一次，每學(xué)期互閱兩次，以達到相互促進。五、展示閱讀成果小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，興趣易激也易失。為使學(xué)生對課外讀物愛不釋手、閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我又想方設(shè)法開展豐富多彩的讀書活動，如故事擂臺賽、展覽錦囊本、讀書讀報知識大賽、編緝各種小報等，讓他們有機會展示課外閱讀成果，享受進步、成功的喜悅。讀書活動的開展，不僅反饋了課外

57、閱讀的情況，還提高了學(xué)生選擇、歸納、組織的能力和口頭表達能力。“巧婦難為無米之炊”，在語文說、寫中“米”就是語言，課外閱讀使學(xué)生存儲了充足的“米源”。等到學(xué)生說、寫時，教師加之適當(dāng)指導(dǎo)，就不愁學(xué)生做不出可口的“飯菜”來。 正確認識小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 老河口市第七小學(xué) 黃海燕 語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力不是靠直接傳播和簡單模仿獲得的，而是在長年累月的語文實踐中，慢慢領(lǐng)悟，逐漸積累而成的。因此，學(xué)習(xí)語文靠課堂已遠遠不能滿足學(xué)習(xí)求知的需要，學(xué)生不讀課外書籍，閱讀面太窄，就會營養(yǎng)不良，語文素質(zhì)肯定難以提高。正因為如此，新的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對閱讀教學(xué)的要求新增了背誦優(yōu)秀詩文的

58、篇數(shù)和課外閱讀的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，12年級背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，34年級背誦優(yōu)秀詩文50篇段），課外閱讀的總量40萬字，56年級背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。由此可見，開展課外閱讀，勢在必行。 但是從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀看，隨著信息化社會的到來，現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的文本閱讀時間，電視劇、動畫片對學(xué)生的影響遠比文學(xué)經(jīng)典作品的影響大，他們幾乎沒有時間進行課外閱讀，也沒有興趣進行課外閱讀。即使有一點時間來閱讀，也是隨意的、盲目的、沒有人給予必要的指導(dǎo)，收效甚微?，F(xiàn)在市面上的書，可以說浩如煙海，但魚龍混雜，如果不加選擇，盲目閱讀，造成的后果不堪設(shè)想。而小

59、學(xué)生正處于閱讀的最佳時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野。因此，我們語文教師更應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的指導(dǎo)。了解課外閱讀的意義1、有利于拓寬視野，增加積累。閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身具有的閱讀能力，而閱讀能力的提高離開廣泛的閱讀積累，重視學(xué)生開展課外閱讀就是一條提高語文綜合素質(zhì)的有效途徑。美國教育家華特說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！艾F(xiàn)代傳媒的發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源。教師有計劃地引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，既可拓寬學(xué)生的閱讀視野，又可增加學(xué)生的語文知識積累。2、有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。著名教育家葉

60、圣陶先生指出：“有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”他還說：“養(yǎng)成好習(xí)慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律?！钡拇_,進行課外閱讀需要時間和精力，但只要我們教師統(tǒng)籌安排，科學(xué)指導(dǎo)，那么，學(xué)生就會在課外閱讀過程中潛移默化地養(yǎng)成一種“自己要讀”的好習(xí)慣。3、有利于激發(fā)閱讀興趣。著名特級教師于漪老師說:“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。一般來說，學(xué)生是根據(jù)自己的閱讀需要和興趣來選擇讀物的，學(xué)生的課外閱讀是在自由、無拘無束的心理環(huán)境中進行的，這樣的心理