夾竹桃(第二課時-教案)

1、夾竹桃教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。2、體會夾竹桃韌性的特點(diǎn)，理解作者為什么喜愛夾竹桃。3、體會對比襯托的寫法，感受季羨林先生語言的精妙。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示課題以舊知引路感知夾竹桃的奇妙、有趣。1這節(jié)課，我們繼續(xù)隨著季羨林老先生走進(jìn)他心中的夾竹桃。齊讀課題。（出示夾竹桃的課件）2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了夾竹桃是？（奇妙、有趣），我們重點(diǎn)體會了奇妙之所在，讓我們通過朗讀，再現(xiàn)夾竹桃的奇妙、有趣。齊讀第二自然段。（出示第二自然的課件）二、品讀課文對比深究品花期之長感受夾竹桃的韌性（一）、細(xì)品韌性。1、同學(xué)們，讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，去欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹

2、桃。請同學(xué)們翻到課文第三自然段，默讀、思考：看看夾竹桃在怎樣的開放？選擇自己最有感觸的一句反復(fù)地讀上幾遍，并在書的空白處寫上自己讀后的感受。生自讀感悟。（第二課時直奔重點(diǎn)，旗幟鮮明地讓學(xué)生感悟課文的重點(diǎn)內(nèi)容。）2、交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊(yùn)含的味道讀出來?？纯磰A竹桃在怎樣的開放？【句子一】 （出示此句的課件）然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。請你具體說一說從哪些詞里看出夾竹桃的韌性。 （1）生：從“悄悄地一聲不響”，你想到了哪個詞？默默無聞。（或你感悟到了夾竹桃的默默無聞，真好?。?板書：默默無

3、聞（2） 我從兩個“又”我感受到夾竹桃的持之以恒、生生不息、生命力頑強(qiáng)。（是啊，夾竹桃開花時，沒有衰敗，只有爛漫，生生不息，堅持不懈。） 師：它默默無聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出夾竹桃的韌性嗎？ 板書：生生不息 評價：我從你的朗讀中感受到了夾竹桃的默默無聞，然似乎韌性還不夠。誰再來試試。 師評價：從你的朗讀中，我看到了一株默默無聞中透著堅韌的夾竹桃。 同學(xué)們，一句樸實(shí)無華的句子，經(jīng)過我們的品味，卻感悟到了夾竹桃的默默無聞、生生不息、堅持不懈，這就是品味的魅力，讓我們一起來讀好這個句子。【句子一】（出示此句的課件）然而在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一

4、聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。為什么要一再強(qiáng)調(diào)它“悄悄地一聲不響”？（板書：默默無聞）留意這兩個“又”字，還能看到它在怎樣開？朗讀。（板書：接連不斷）（教后反思：花開無聲是一種自然現(xiàn)象。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注季先生“為何如此表述，且一再強(qiáng)調(diào)”，思考文字背后隱藏的思想。學(xué)生通過與第三段當(dāng)中的“迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息”，以及院子里百花爭艷、萬紫千紅的場景進(jìn)行對比，生成出了對夾竹桃默默無聞地開放的品質(zhì)的贊美，進(jìn)而又聯(lián)系了對生活中默默無聞的人的贊美。而這種生成，正是建立在對“默默無聞”這種品質(zhì)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，并通過遷移實(shí)現(xiàn)的。）【句子二】 （出示此句的課件）在和煦的

5、春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候。（1）在和煦的春風(fēng)里，許多花都在干什么？生：競相開放。 爭奇斗艷。師：在盛夏的暴雨里, 許多花 生：東倒西歪。枝折花落。 師：在深秋的清冷里，許多花生：紛紛凋謝?？蔹S了。 隨著季節(jié)的更替，氣候的變化，許多花都會不斷變化著，凋謝了，而我們的夾竹桃變化了嗎？ 板書：花開三季（2） 夾竹桃成長中都面臨過哪些環(huán)境考驗(yàn)？（和煦的春風(fēng)、夏天的狂風(fēng)、秋天的秋風(fēng)；夏天的暴雨、夏天烈日的炙烤、秋天的秋霜）（3）此刻你看夾竹桃，還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎？它有自己的韌性。它是一種精神它是自己頑強(qiáng)的生命力它還是一種笑對困

6、難的豁達(dá)，就像天游峰的掃路人。（4）多么精彩的發(fā)言，多么真切的感受啊。再讀這句話，你的感受一定不一樣了。 板書：始終如一教師指板書（默默無聞、接連不斷（生生不息）、始終如一、花開三季）所有這些，用課文中的一個詞語來說就是韌性（學(xué)生齊讀）出示此句的課件：對，這就是夾竹桃獨(dú)有的韌性！讓我們一起讀好這句話：這一點(diǎn)的韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？（1）這是一句反問句，反問句跟雙重否定句的作用是一樣的，都是為了加強(qiáng)肯定的語氣。 （2）指導(dǎo)讀好反問句（二）、總結(jié)韌性1、我們再來回味這段文字，體會季先生為何對夾竹桃情有獨(dú)鐘。引讀春天，院子里花團(tuán)錦簇，而在大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里；夏天院子滿

7、園生輝，夾竹桃卻在那里；秋天院子里玉簪花、菊花迎風(fēng)怒放，夾竹桃卻在那里；夾竹桃迎過和煦的春風(fēng)，送過盛夏的暴雨，度過深秋的清冷，看不出也看不出一年三季，花開花落，萬紫千紅，而夾竹桃從。這一點(diǎn)韌性？（教后反思：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重新組合了教材，將第二、三小節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了比較、合并，學(xué)生對文章的層次了然于胸。通過對比，也能幫助學(xué)生理解夾竹桃的韌性這一教學(xué)重點(diǎn)。真正做到了“用教材”而非“教教材”。）2、學(xué)到這里，你知道夾竹桃的韌性是什么嗎？3、你喜歡它這種韌性嗎，那你一定可以讀好這個句子。齊讀。三、由物及人補(bǔ)充閱讀由花及人感知季羨林的高尚的人品1、王冕愛梅花“只留清氣滿乾坤”，于謙愛石灰“要留清白在人間”，

8、季羨林先生為何對夾竹桃的韌性情有獨(dú)鐘呢？從他的經(jīng)歷或許能找到原因。課前我們已經(jīng)對作者有了初步的了解，現(xiàn)在請大家再次迅速瀏覽老師發(fā)給你們作者資料，看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)：季羨林：1911年出生，今年98歲。當(dāng)代著名語言學(xué)家，散文家，東方文化研究專家。他出身農(nóng)民家庭，由于家境貧困，是叔叔一手培養(yǎng)了他，20歲時他同時考上清華和北大，為了能出國深造，他選擇了清華。24歲時出國到德國的哥廷根研究梵文，由于遇上戰(zhàn)事，歸國無路，這一留就是十年 ，在這十年中，由于戰(zhàn)事引起德國本土物質(zhì)匱乏，季羨林也難免“在饑餓的地獄中”掙扎，和德國老百姓一樣經(jīng)受著戰(zhàn)禍之苦。但在此逆境中，季羨林先生堅持頑強(qiáng)積極地學(xué)習(xí)和生活，完成了

9、博士學(xué)位。十年后，35歲的季羨林回到自己祖國母親的懷抱，被聘為北京大學(xué)教授。從此他每天清晨四點(diǎn)就起床開始寫作，古人曾用“聞雞起舞”來形容學(xué)習(xí)勤奮的人，季羨林卻是“雞聞他起舞”。45歲時當(dāng)選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員，并以中國文化使者的身份先后出訪印度、緬甸、東德、前蘇聯(lián)、伊拉克、埃及、敘利亞等國家。在出訪緬甸回國后，寫下了夾竹桃這篇文章。在他55歲時，文化大革命開始，受到嚴(yán)重的迫害，在牛棚里長時間勞動改造，即使這樣，他仍然笑容依舊，沒有輕易向生活低過頭。67歲終于平反復(fù)出，擔(dān)任北大副校長，后來又擔(dān)任中國語言學(xué)會會長，中國亞非學(xué)會會長等多項(xiàng)職務(wù)。人們譽(yù)他為“學(xué)界泰斗”“國學(xué)大師”“國寶”。2

10、003年，92歲的季羨林因病住進(jìn)醫(yī)院，但是他還是沒有停止過學(xué)習(xí)讀書，他把病房變成了書房。五年的病榻生活，又著成了20多萬字的病榻雜記。在書中以謙虛口吻昭告天下，請大家把“學(xué)界泰斗”“國學(xué)大師”“國寶”這三項(xiàng)桂冠從他頭上摘去，他強(qiáng)調(diào)他跟許多人一樣，只是一個平凡的人，沒什么大不了的。2006年，95歲的季羨林被評為感動中國十大人物之一，面對主持人，面對透明閃光的獎杯，季羨林還是非常謙虛地說：“受之有愧，受之有愧哪。”2、看完作者的人生經(jīng)歷，你們覺得作者還僅僅在贊揚(yáng)夾竹桃嗎？（他似乎也在表白自己的心，要做像夾竹桃一樣默默無聞，有韌性的人，他喜歡有這樣的品格的人。）3、中國文學(xué)有個傳統(tǒng)觀念，就是文如其

11、人。這樣的夾竹桃，這樣的韌性，從夾竹桃的身上，你看到了作者季羨林的什么品質(zhì)。 （他像夾竹桃一樣有韌性。 他是大學(xué)者，但他不炫耀自己，不張揚(yáng)自己。他今年97歲的，他的生命力像夾竹桃一樣頑強(qiáng)我感到他很樸實(shí)。 我感到他就是一株夾竹桃。）4、對，這就是作者眼中的夾竹桃，這也就是我們眼中的季羨林。2006年，95歲的季羨林被評為“感動中國”十大人物，你們想聽一聽寫給季老先生的頒獎詞嗎？【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在

12、東方。5、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道季羨林先生因這樣的韌性，于是他愛上院子里的夾竹桃，同時也讓我們愛上了像夾竹桃一樣的他。課文就學(xué)到這兒，老師希望從今天起季羨林先生也會成為你們生命歷程中最值得留戀和最值得回憶的一個人！6、讓我們再次回味課文，讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（教后反思：此設(shè)計是拓展課程性資源。我已經(jīng)好多次教學(xué)過夾竹桃，但我總是從“夾竹桃”開始，到“夾竹桃”結(jié)束。即使談到作者季羨林先生，也只是告訴學(xué)生此文是季羨林先生的“文字”。但是這一次因?yàn)橐辖萄姓n，我仔細(xì)的研究了文本后，重新設(shè)計了教學(xué)方案從作者“季羨林”開始，課尾再充分利用季羨林先生的生平資料將學(xué)生的理解引

13、向深刻。如此的“換一扇窗”，帶給同學(xué)們的就不再是“默默無聞”的夾竹桃了。如果說，以前的課例中，學(xué)生們感受到的是夾竹桃的“韌性”；那么在今天的課堂中，學(xué)生更感受到了季羨林先生的“韌性”。就如中國文學(xué)的傳統(tǒng)觀念所說，就是文如其人，因此今天的學(xué)生不僅認(rèn)識了“夾竹桃”，更記住了“季羨林”這位一生“堅韌”的先生。）感悟幻想 1、夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃另有一番情趣，請大家快速默讀課文的第五小節(jié)，找找夾竹桃引起了作者哪些幻想？ 2、請同學(xué)們再次默讀課文，想一想是什么原因想起了作者的幻想？原因一：你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。 帶著花香讀好這個句

14、子，點(diǎn)評：花香襲人渾欲醉啊！ 原因二：它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。帶著朦朧的美讀好這個句子。 3、也許花無意，但是人有情。朦朧的月光下，鼻中花香濃濃烈烈，眼前花影迷迷蒙蒙，奇妙的幻想就在作者的筆下流淌，請大家選擇自己喜歡的一種幻想入情入境讀一讀。 4、指名朗讀大家都融入了作者奇妙的幻想中，看屏幕，老師把這一段文字作了修改，聽老師讀：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個小池塘。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。 感覺有什么不同？（缺少動感描寫、沒有活起來） 看來季老先生的幻想能不能省？為什么？