《漸》教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版高中高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE8PAGE8漸教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)漸教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析語(yǔ)文教學(xué)要借助文本傳達(dá)的思想與情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生體味生活，感悟人生，進(jìn)而形成對(duì)生命的獨(dú)特解讀，并借此指導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)。漸作為選修教材中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞中的一篇，作者豐子愷從日常現(xiàn)象著手對(duì)人生的意義進(jìn)行了思索?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)與教材特點(diǎn)課時(shí)安排：一課時(shí)二、學(xué)生特征分析“漸”本是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生理解會(huì)有一定的困難，借鑒作者行文的思路，教師從日常生活的現(xiàn)象入手啟發(fā)，并試著讓學(xué)生主動(dòng)詮釋“漸”，進(jìn)而思考在我們認(rèn)識(shí)到“漸”存在的前提下該如何去對(duì)待生活與人生。三、教學(xué)目

2、標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）1知識(shí)與技能：理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用。分析“漸”對(duì)人的蒙蔽作用，看清時(shí)間和人生的真相。體味作品在瑣屑輕微事物的敘述之中獨(dú)特的風(fēng)韻。2過(guò)程與方法：在理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用的過(guò)程中，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)詮釋“漸”，進(jìn)而看清時(shí)間和人生的真相，引導(dǎo)學(xué)生謙讓、平和地與人相處。3情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化認(rèn)識(shí)。滲透“大人格”、“大人生”的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用。2運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)詮釋“漸”。難點(diǎn)：3分析“漸”對(duì)人的蒙蔽作用，看清時(shí)間和人生的真相。4體味作品在瑣屑輕微事物的

3、敘述之中獨(dú)特的風(fēng)韻。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)擬采用教師趣味導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用已有的生活體驗(yàn)主動(dòng)詮釋“漸”，理解普通意義上“漸”的現(xiàn)象和作用。結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練，動(dòng)筆讓學(xué)生描摹“漸”及對(duì)“漸”的思考。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“漸”對(duì)人的蒙蔽作用，看清時(shí)間和人生的真相。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備搜集作者相關(guān)資料，了解豐子愷的漫畫(huà)和隨筆創(chuàng)作情況。閱讀課后相關(guān)鏈接走近作者，從而更好把握作品內(nèi)涵與風(fēng)格。多媒體激發(fā)閱讀趣味，營(yíng)造體悟情境。學(xué)生借助多媒體手段進(jìn)行課堂展示。七、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入、激趣1激趣導(dǎo)入展示學(xué)生和老師小時(shí)侯的照片，讓學(xué)生猜主人。（多媒體配樂(lè)）走進(jìn)文本之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組照片。曾經(jīng)的你我也擁有這樣

4、一張可愛(ài)的笑臉，一副稚氣的表情，其實(shí)照片的主人就在我們中間，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看。通過(guò)對(duì)比我們感受到了青春的“漸變”?！皾u”在我們的生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不在。著名漫畫(huà)家、散文學(xué)家豐子愷在“漸”中思索著人生的意義，他認(rèn)為，使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素，莫如“漸”；造物主騙人的手段，也莫如“漸”。究竟為什么呢？這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們與老師一起去體驗(yàn)、探究一番吧！.板書(shū)課題：漸2明確學(xué)習(xí)板塊（1）“巍巍擎天的豐碑”（走進(jìn)豐子愷）（2）“采菊東籬下”（走進(jìn)漸）（3）“橫看成嶺側(cè)成峰”（個(gè)性解讀“漸”）（4）“欲窮千里目，更上一層樓”（深度解讀“漸”）（每個(gè)學(xué)習(xí)板塊欣賞與要求并存，同學(xué)們既可以欣賞到生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，或

5、者精彩的表演，同時(shí)要思考、回答一些問(wèn)題。）（二）體驗(yàn)、探究1“巍巍擎天的豐碑”（走進(jìn)豐子愷）特邀學(xué)生配樂(lè)解說(shuō)：豐子愷的漫畫(huà)豐子愷的介紹要求：在欣賞的同時(shí)識(shí)記有關(guān)豐子愷的文學(xué)常識(shí)。2“采菊東籬下”（走進(jìn)漸）要求：“漸”本是一個(gè)抽象的概念，作者卻舉了一些生動(dòng)、具體的例子來(lái)闡釋它，請(qǐng)找出并概括這些事例。明確：a人的青春“漸變”b人的境遇的“漸變”c自然界的“漸變”d故事中的“漸變”因?yàn)橛辛恕皾u”，人生圓滑地進(jìn)行著，但實(shí)際生活中我們往往感受不到“漸”。“漸”的蒙蔽性源自“漸”的作用，“漸”的作用是什么呢？明確：“漸”的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來(lái)隱蔽時(shí)間的過(guò)去與事物的變遷的痕跡。欣賞：在把握作

6、者對(duì)“漸”的現(xiàn)象與作用的闡釋后，我們來(lái)欣賞兩組圖片，再深入感受一下生活中的“漸”（圖片配樂(lè)）板書(shū)：青春、境遇、自然、故事3“橫看成嶺側(cè)成峰”（個(gè)性解讀“漸”）欣賞：學(xué)生表演詮釋“漸”。要求：依據(jù)你對(duì)“漸”的理解，寫(xiě)一組排比句闡釋生活中“漸”的現(xiàn)象以及你從“漸”的現(xiàn)象里所獲得的啟示。例如：漸漸，花開(kāi)花謝、春秋代序，讓我們珍惜每一瞬的美麗；漸漸，容顏老去、生死交替，讓我們珍惜每一寸的光陰；漸漸，滄海桑田、聚散分離，讓我們珍惜每一次的相守。板書(shū)：珍惜4小結(jié)：普遍意義上“漸”的現(xiàn)象和作用，啟示我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到“漸”存在的前提下要懂得“珍惜”。其實(shí)作者豐子愷在漸這篇散文中還為我們更深層次地解讀了“漸”，那么

7、同學(xué)們就隨老師進(jìn)入第四板塊的學(xué)習(xí)?。ㄈ┩卣埂坝F千里目，更上一層樓”（深度解讀“漸”）1創(chuàng)設(shè)情境a公共汽車(chē)會(huì)不會(huì)讓座？火車(chē)上會(huì)不會(huì)讓座（時(shí)間的長(zhǎng)短）b班級(jí)評(píng)優(yōu)只有一個(gè)名額你會(huì)不會(huì)放棄？有一個(gè)國(guó)家級(jí)的榮譽(yù)得到它可以保送上大學(xué)你會(huì)不會(huì)放棄（榮譽(yù)的大?。ヽ你撿到一元錢(qián)會(huì)不會(huì)放棄交公？你撿到一萬(wàn)元錢(qián)會(huì)不會(huì)放棄交公（利益的多少）提問(wèn)：為什么我們對(duì)同類(lèi)的事件態(tài)度會(huì)有所不同呢？2小結(jié)“漸”的本質(zhì)是“時(shí)間”，時(shí)間越長(zhǎng)，人們?cè)绞侨菀妆弧皾u”蒙蔽，看不清人生的真相。短時(shí)間、小榮譽(yù)、小利益我們懂得謙讓與舍棄，反之，在百年的人生中面對(duì)關(guān)系重大的名利我們就難以割舍，爭(zhēng)搶不已了。其實(shí)無(wú)論時(shí)間多長(zhǎng)，在“漸”中也會(huì)慢慢逝去

8、，無(wú)論榮譽(yù)、利益多大也會(huì)在“漸”中慢慢遠(yuǎn)離，我們又有什么割舍不下呢？板書(shū)：舍棄這節(jié)課我們理解了“漸”的現(xiàn)象與作用，更重要的是思考“漸”給予我們的啟示。“漸”給予我們的兩方面啟示就如同鐘表的分針與時(shí)針，我們?nèi)菀桌斫夂妥龅健罢湎А保瑓s往往忽略“舍棄”，在漸變的人生中做不到謙讓。最后想送給大家英國(guó)詩(shī)人布萊克的一句詩(shī)：“一粒沙里見(jiàn)世界，一朵花里見(jiàn)天國(guó)；手掌里盛住無(wú)限，一剎那便是永劫?！保ㄋ模┎贾米鳂I(yè)閱讀朱自清的匆匆比較同以時(shí)間為話(huà)題的文章，漸與匆匆在寫(xiě)作角度、風(fēng)格等方面有什么不同。明確：匆匆深摯抒情，以情動(dòng)人；漸講道理，以智慧啟發(fā)人。匆匆語(yǔ)調(diào)惶恐、求索、哀愁，漸灑脫、循循善誘。七、板書(shū)設(shè)計(jì)漸豐子愷青春境遇故事自然七、教學(xué)反思一、將課堂還給學(xué)生作為選修課，教師設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到與必修教學(xué)的不同。因此我在課堂中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)模塊學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)興趣，以此種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，依據(jù)學(xué)情要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也考慮到，在進(jìn)行一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)讓其他學(xué)生也同時(shí)學(xué)到知識(shí)，獲得體悟。二、閱讀興趣的激發(fā)選擇學(xué)生熟悉的同學(xué)和老師的照片導(dǎo)入，一下子抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)他們走進(jìn)文本探究“漸”的本質(zhì)，這一方式效果很好。要靈活運(yùn)用學(xué)生熟悉的材料作為教學(xué)資源。三、情境創(chuàng)設(shè)深