淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

1、淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式摘要：“學(xué)案是指老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、知識(shí)經(jīng)歷，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)形式；施行方案一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本概念“學(xué)案是建立在教案根底上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。對(duì)老師而言，它為老師搭建了一個(gè)交流合作的舞臺(tái)；對(duì)學(xué)生來(lái)講，它培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)考慮、樂(lè)于探究和集體合作的才能，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體,以老師調(diào)控為手段,注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)才能培養(yǎng),有效地開(kāi)展學(xué)

2、生個(gè)體素質(zhì)構(gòu)造、進(jìn)步教學(xué)效益的教學(xué)體系。1老師課前將“學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)照學(xué)案預(yù)習(xí),理解和初步掌握課本的根本內(nèi)容,并通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的積極思維、探究和討論,對(duì)本內(nèi)容進(jìn)展較深化的理解和挖掘。這樣,在課堂上師生就有了共同的、感興趣的話題,這就為課堂教學(xué)中師生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了時(shí)空余地。從老師的角度上看,老師可以集中精力采用交流研討、成果展示等形式引導(dǎo)學(xué)生打破重、難點(diǎn),啟迪創(chuàng)新;從學(xué)生的角度看,通過(guò)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開(kāi)發(fā),情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶,個(gè)性得以發(fā)揮。與過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于課堂上的主角是學(xué)生,改變了老師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)場(chǎng)面。學(xué)生需要自己學(xué)習(xí),自己考慮,在課

3、堂上闡述自已對(duì)某一問(wèn)題的看法和觀點(diǎn),有時(shí)還要自己動(dòng)手理論,課堂變成了學(xué)生大顯身手的舞臺(tái),這就充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精華在于“學(xué)案加“導(dǎo)學(xué),它充分表達(dá)了“教為主導(dǎo)與學(xué)為主體,學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué),個(gè)性開(kāi)展與全面開(kāi)展相統(tǒng)一的教學(xué)理念。2而這種教學(xué)形式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式，既著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生才能的培養(yǎng)。二、“學(xué)案的編寫(xiě)一學(xué)案的編寫(xiě)。學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,學(xué)案設(shè)計(jì)是施行學(xué)案教學(xué)的重中之重,高質(zhì)量的學(xué)案是成功施行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基矗根據(jù)“學(xué)案的理論根據(jù)、核心理念和

4、課堂教學(xué)原那么，在充分理解學(xué)情、吃透教材、理解課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的根底上，將教學(xué)目的、教學(xué)程序及施行要求和學(xué)生要到達(dá)的知識(shí)、才能、素質(zhì)等要素編寫(xiě)成“學(xué)案。3其內(nèi)容及形式如下：【三維目的】將教學(xué)目的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀明確地寫(xiě)在教學(xué)案中，使學(xué)生在展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前就能明確學(xué)習(xí)目的，并緊緊圍繞目的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】指出本課時(shí)中的教學(xué)要求，教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法?！绢A(yù)習(xí)模塊】表達(dá)先學(xué)后教的教學(xué)理念，是以學(xué)定教的基矗復(fù)習(xí)梳理學(xué)習(xí)本節(jié)課需要的根底知識(shí)，自主梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用填充、圖表、練習(xí)等各種形式?！窘虒W(xué)模塊】落實(shí)以教誨學(xué)之精神，進(jìn)展課堂主干知識(shí)的學(xué)習(xí)，是

5、老師與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的表達(dá)，要精講精評(píng)，短時(shí)高效，教學(xué)設(shè)計(jì)思路要明晰、貼近學(xué)情并符合認(rèn)知規(guī)律，重在解疑釋難、導(dǎo)學(xué)啟思、解決問(wèn)題?！揪毞磾?jiān)O(shè)置局部習(xí)題，難度較低，目的是穩(wěn)固課堂知識(shí)，落實(shí)基矗這也是老師把握課堂教學(xué)效果的所在?！菊n堂小結(jié)】梳理本課知識(shí)要點(diǎn)、重要的方法及教學(xué)思想等【拓展延伸】此環(huán)節(jié)是舉一反三、觸類旁通的知識(shí)遷移、開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，它的關(guān)鍵是老師要設(shè)計(jì)好拓展延伸的內(nèi)容，要分層設(shè)置，分層要求，使之具有層次性、綜合性、啟發(fā)性、典型性和創(chuàng)造性，既能穩(wěn)固知識(shí)又能拓展運(yùn)用。【課后作業(yè)】把握層次性、針對(duì)性和適量三個(gè)原那么，精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)題。這些習(xí)題要涵蓋主要教學(xué)目的，難度由小到大，題量適度，以確保

6、作業(yè)的效度和信度，讓學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘?、學(xué)后記】老師教的心得及其修改、補(bǔ)充；學(xué)生學(xué)習(xí)心得、體會(huì)或錯(cuò)誤訂正等。二學(xué)案編寫(xiě)原那么。1.主體性原那么。學(xué)案是老師為學(xué)生主動(dòng)求知而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)案例,所以老師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要以學(xué)生的“學(xué)為中心,做到心中有“人。2.探究性原那么。設(shè)計(jì)的學(xué)案能否激發(fā)學(xué)生的求知熱情,關(guān)鍵在于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是否有探究性。因此,老師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)情,精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問(wèn)題鏈。問(wèn)題設(shè)置要科學(xué),有啟發(fā)性和興趣性,并有一定的層次和梯度,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.創(chuàng)新性原那么。素質(zhì)教育的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)精神和理論才能。學(xué)案設(shè)計(jì)也要

7、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能,鼓勵(lì)學(xué)生英勇求知,求新求異。4.靈敏性原那么。形式上應(yīng)豐富多彩,靈敏多樣,內(nèi)容上應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和理解才能,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。5.開(kāi)展性原那么。學(xué)案不應(yīng)是老師“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)的專利,而是無(wú)條件向?qū)W生開(kāi)放的,交融師生共同心智、和諧共振的學(xué)習(xí)方略。這樣，學(xué)生與老師的思維互相碰撞，融會(huì)貫穿，不斷開(kāi)展。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式的施行一依案預(yù)習(xí)，指導(dǎo)檢查。老師首先將編寫(xiě)打印好的“學(xué)案提早分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以“案為根據(jù)，明確本課的學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真閱讀教材，完成學(xué)案中的“知識(shí)整理局部。在預(yù)習(xí)中獲取根本知識(shí)，體驗(yàn)成功，開(kāi)展才能。因此

8、，老師要認(rèn)真指導(dǎo)、催促、檢查學(xué)生完成“學(xué)案中的“知識(shí)整理局部，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取局部知識(shí)的才能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的才能。二組織討論、精講點(diǎn)拔。上課時(shí)，老師應(yīng)檢查學(xué)生完成“學(xué)案預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)要求。老師組織學(xué)生就“閱讀考慮局部展開(kāi)討論，老師參與其中引導(dǎo)、點(diǎn)拔、答疑，老師針對(duì)學(xué)生討論、答復(fù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)搜集、整理信息，進(jìn)一步調(diào)整確定精講的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，或教材難度較大的問(wèn)題或?qū)W生一時(shí)半會(huì)很難弄清的問(wèn)題，或帶有普遍規(guī)律性的問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)還不能有效掌握的問(wèn)題，老師應(yīng)給予重點(diǎn)講解，抓住要害，理清思路，以問(wèn)題為打破口，使重點(diǎn)得以解決，難點(diǎn)得以打破

9、，同時(shí)也充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。三反思領(lǐng)悟、才能訓(xùn)練。通過(guò)以上各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、討論、講解，結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)展學(xué)習(xí)小結(jié)，把知識(shí)進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)回憶學(xué)習(xí)目的，檢查目的是否到達(dá)，還存在哪些問(wèn)題，如何解決。同時(shí)通過(guò)“學(xué)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)一步使知識(shí)、才能得到深化，使知識(shí)得到遷移，解決問(wèn)題的才能得到進(jìn)步，同時(shí)老師在對(duì)學(xué)生完成才能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)過(guò)程中，進(jìn)一步分析學(xué)生最終掌握知識(shí)的程度，反應(yīng)下一步教學(xué)的要求。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式的施行過(guò)程中，要特別注意以下兩個(gè)問(wèn)題：1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)與其它教學(xué)方法相結(jié)合?！叭魏畏椒ǘ疾荒芎?jiǎn)單地搬用,而需要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用。4學(xué)案的使用也是如此,老師應(yīng)通盤(pán)考慮,綜合運(yùn)用

10、各種教學(xué)方法,方能獲得好的教學(xué)效果。2.學(xué)案不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教條。傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)老師期望學(xué)生按預(yù)定設(shè)想作出答復(fù),假設(shè)不,就努力引導(dǎo),直至到達(dá)預(yù)定答案為止,這是課堂教學(xué)悲哀。在課堂教學(xué)中,老師要防止將“死的學(xué)案變成看不見(jiàn)的手,支配著“活的老師學(xué)生。事實(shí)上,名師的高明之處,就是擅長(zhǎng)在多變的教學(xué)情境中抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),推波助瀾,讓課堂高潮迭起,以施行有靈性的教學(xué),倡導(dǎo)有靈氣的學(xué)習(xí)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，運(yùn)用學(xué)案組織教學(xué)，充分表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在以往教學(xué)形式的根底上不斷創(chuàng)新與開(kāi)展。這種教學(xué)形式不僅適應(yīng)了如今學(xué)生的特點(diǎn)，也表達(dá)了這個(gè)時(shí)代