學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)文獻(xiàn)綜述

1、學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系研究文獻(xiàn)綜述溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)內(nèi)容提要學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)是一個(gè)需要深入研究的問題，為使課題研究更 為深入，課題組成員在充分論證方案之后，查閱了大量的相關(guān)研究課題資料，并 從中篩選出大量對(duì)本課題的研究直接相關(guān)的材料。譬如與書面作業(yè)的評(píng)價(jià)、考試 成績?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)科特長評(píng)價(jià)等方面有關(guān)的研究材料。關(guān)鍵詞學(xué)業(yè)；發(fā)展；評(píng)價(jià)；文獻(xiàn)；綜述學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，不僅僅是新課程改革發(fā)展的需要，同時(shí)也是我校 在現(xiàn)階段發(fā)展尤其是以后持續(xù)發(fā)展所需要研究的課題，因而，我校在該課程的研 究方面的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是腳踏實(shí)地的。學(xué)校課題研究小組的成員，在課題的研究 方面，具有較高的積極性與能動(dòng)性，為了更好地將

2、課題研究引向深入，因而廣泛 地查閱了中外關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了科學(xué)的整理，更重 要的是將所獲取的文獻(xiàn)資料與本課題的研究有機(jī)結(jié)合起來。一、廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料我們給予“學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”這樣的定義，學(xué)業(yè)主要所謂學(xué)業(yè)，即 指在校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，按照課程規(guī)定學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能、完成作業(yè)等等； 所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，即學(xué)校、教師，包括學(xué)生自己，對(duì)以學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力為核心， 全面兼顧動(dòng)機(jī)、興趣、特長，以及方法、習(xí)慣等，并在作業(yè)、考試考查等方面所 進(jìn)行的學(xué)業(yè)判斷。所謂學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)，即指動(dòng)態(tài)地、發(fā)展地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行 價(jià)值判斷，以全面促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展?；趯?duì)課題研究的界定，我們將

3、研究的主要內(nèi)容進(jìn)行了這樣的安排本研究主要定位在語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)科目上，從知識(shí)與技能、情感態(tài)度 和價(jià)值觀等方面入手。一是書面作業(yè)的評(píng)價(jià)。探求多樣性的評(píng)價(jià)方法，最大限度 地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。二是學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)。探究學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的范圍、途 徑、方法、頻率，等等。譬如，語文學(xué)科，學(xué)生的課外閱讀和課外積累的評(píng)價(jià)， 書面表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，閱讀有效性的評(píng)價(jià)，等等。三是學(xué)科特長認(rèn)證。語文、數(shù) 學(xué)、英語三學(xué)科的特長界定方法，特長論證方法。四是綜合實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)的途 徑與方法。五是檔案袋建設(shè)。學(xué)生學(xué)業(yè)檔案的搜集與管理，檔案袋如何發(fā)揮對(duì)學(xué) 生的持續(xù)發(fā)展的積極作用。于是，我們?cè)谒鸭墨I(xiàn)資料的過程中，把國內(nèi)外著名

4、教育教學(xué)專家“布魯納”“趙德成”“楊曉萍”、關(guān)于課題相關(guān)的“評(píng)價(jià)”“檔案袋” “學(xué)業(yè)”等作為關(guān) 鍵詞。下面列舉所搜集到的部分篇目及作者：成長記錄袋應(yīng)用的反思與改進(jìn)（北京師范大學(xué)心理學(xué)院腦與認(rèn)識(shí)科學(xué)研究所趙德成徐芬摘自人民教育2002/7）成長記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考（遼寧省盤錦市盤山縣高級(jí)中學(xué) 楊 斌）質(zhì)性評(píng)定方法對(duì)我國基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的啟示（楊曉萍，柴賽飛，西南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，重慶400715）改作業(yè)評(píng)價(jià)促學(xué)生發(fā)展（ HYPERLINK /lllh/lunwen/200606/556.html%ef%bc%89 /lllh/lunwen/200606/556.html）關(guān)于基礎(chǔ)教育考試評(píng)

5、價(jià)改革若干問題的探討（黃光揚(yáng)，福建師范大學(xué)教 育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，福建福州350007）學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案（ HYPERLINK /blog/read.php?bloggerid=1203065&blo%ef%bc%89 /blog/read.php?bloggerid=1203065&blo）以學(xué)生發(fā)展為本探索小學(xué)生評(píng)價(jià)方法（大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué)胡志 英執(zhí)筆）應(yīng)重視語文教學(xué)評(píng)價(jià)中的多元性原則（石浦中學(xué)，象山教科研）有關(guān)檔案袋評(píng)價(jià)的綜合研究（北京師范大學(xué)教育學(xué)院張英英陳雅麗王 芳劉曉燕胡雅靜高靚）語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐談一暨陽小學(xué)語文學(xué)業(yè)新評(píng)價(jià)嘗試點(diǎn)滴（浙江省 諸暨市暨陽小學(xué) 王洪汝）在評(píng)價(jià)過程中重

6、建對(duì)話機(jī)制一以全日制義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn) 稿）的評(píng)價(jià)研究為例（楊小微，（華東師范大學(xué)教育學(xué)系，上海200062）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式初探（常州西新橋小學(xué)史銘玉）二、科學(xué)檢索與整理文獻(xiàn)資料在上面所列舉的文獻(xiàn)資料中，不少資料對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究具有相當(dāng) 的指導(dǎo)作用。譬如，福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的黃光揚(yáng)教授在關(guān)于基礎(chǔ)教育考 試評(píng)價(jià)改革若干問題的探討中指出：國外學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)改革表現(xiàn)出幾個(gè)方面的 經(jīng)驗(yàn)和趨勢，若用最簡練的24個(gè)字來概括，那就是：統(tǒng)整性，多元化；發(fā)展性， 人性化；真實(shí)性，動(dòng)態(tài)化；表現(xiàn)性，活動(dòng)化。我國基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)改革要有國 際視野、要以國情本位，要把國外的考試評(píng)價(jià)

7、改革經(jīng)驗(yàn)同國內(nèi)傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)文化 特點(diǎn)加以整合，以構(gòu)建具有中國特色的考試評(píng)價(jià)制度和文化。文章從“把握國外 考試評(píng)價(jià)改革趨勢與經(jīng)驗(yàn)”“認(rèn)識(shí)我國學(xué)校傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的文化特點(diǎn)”“認(rèn)識(shí)我 國學(xué)校傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的文化特點(diǎn)”三個(gè)方面進(jìn)行了深入的剖析，尤其在第三部分 “認(rèn)識(shí)我國學(xué)校傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的文化特點(diǎn)”深刻地指出了我國在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方 面所暴露出來的問題。（一）考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想與學(xué)校教育理念、目標(biāo)不相適應(yīng)，把考試的教育功 能簡單化，考試的評(píng)定功能絕對(duì)化。長期以來，許多學(xué)校把書面考試作為學(xué)生課 業(yè)和心智發(fā)展的唯一測評(píng)手段，而且考試設(shè)計(jì)和考試方法多局限于那些能夠用紙 筆材料加以測評(píng)的知識(shí)技能，對(duì)于那些沒被測到的或

8、者難以用紙筆測到的高級(jí)心 智技能，則在日常教學(xué)中不夠重視。（二）考試評(píng)價(jià)抽象化和表征化。長期以來，學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)只重視考試結(jié)果量 化的分?jǐn)?shù)表達(dá)，不重視分析研究每個(gè)學(xué)生的試卷，不重視學(xué)習(xí)過程和發(fā)展進(jìn)步在 質(zhì)性方面的描述評(píng)價(jià)；只重視對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域可測性內(nèi)容的考試測量，忽視了學(xué)校教 育目標(biāo)的廣泛性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富；只重視用抽象概括化的考分來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué) 習(xí)結(jié)果，不重視采用多種方法對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步作實(shí)質(zhì)性的描述評(píng)價(jià)；只注意學(xué)習(xí) 的共性目標(biāo)，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展進(jìn)步以及潛能結(jié)構(gòu)作個(gè)別化的評(píng)價(jià)。（三）考試與命題常帶有隨意性，缺乏基本的命題技巧和起碼的教育測量與 評(píng)價(jià)學(xué)方面的質(zhì)量要求。在我國的教師教育過程中，

9、由于其課程設(shè)置缺乏對(duì)師范 生進(jìn)行教育測量與評(píng)價(jià)方面的專業(yè)訓(xùn)練，造成我國絕大多數(shù)教師不了解教育測量 與評(píng)價(jià)的科學(xué)理念、基本理論和方法，甚至連考試和命題的基本科學(xué)常識(shí)都不具 備，更不用講教師如何診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、如何客觀了解學(xué)生的個(gè)性心理、如 何了解學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，因而從根本上也就無法把因材施教有效地貫徹到教育教 學(xué)行動(dòng)中去。譬如，北京師范大學(xué)教育學(xué)院張英英等教授在有關(guān)檔案袋評(píng)價(jià)的綜合研究 一文的第四部分“關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的研究展望”中指出：結(jié)合上述檔案袋評(píng)價(jià)在 我國小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際情況及對(duì)有關(guān)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)際表格的分析，我 們尚存在一系列的疑問，主要表現(xiàn)在:首先，檔案袋的內(nèi)容要不要標(biāo)準(zhǔn)化

10、？其次， 記入檔案袋中的作品由誰來選擇，是教師，是學(xué)生，還是教師和學(xué)生一起選擇？ 第三，檔案袋是反映學(xué)生多個(gè)學(xué)年中的縱向發(fā)展，還是只局限于一個(gè)學(xué)年內(nèi)？第 四，檔案袋是只收集學(xué)生最好的作品，還是也包括有待修改和提高的作品？第五， 一個(gè)檔案袋可以收集多少個(gè)不同學(xué)科或領(lǐng)域的學(xué)生作品？在語言學(xué)科，尤其是寫 作方面，檔案袋應(yīng)用取得了良好的效果，但其他學(xué)科的情況如何？是不是所有的 學(xué)科或領(lǐng)域都可以使用檔案袋？此外，對(duì)于低齡學(xué)生而言，由于自我反省及自我 評(píng)價(jià)能力的限制，是否會(huì)對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施造成負(fù)面影響？是否因此而應(yīng)對(duì)檔 案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施給予一定的年齡限制？在檔案袋評(píng)價(jià)的具體運(yùn)用和實(shí)際操作中 存在的上述疑問

11、，是更好的發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用所必須解決 和急需解決的問題，也是我們繼續(xù)研究的方向所在。又譬如，西南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院楊曉萍與柴賽飛教授在質(zhì)性評(píng)定方法 對(duì)我國基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的啟示一文中，針對(duì)質(zhì)性評(píng)定方法是對(duì)量化評(píng)定方法 的反思批判與革新提出了全新的認(rèn)識(shí)。文章它全面揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的特質(zhì)， 真實(shí)地反映教育現(xiàn)象。成長記錄袋評(píng)定法和蘇格拉底式研討評(píng)定（一）課程評(píng)價(jià) 主體多元化，倡導(dǎo)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的作用，“評(píng) 價(jià)主體由上而下依次是政府部門評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生 被排斥在評(píng)價(jià)主體之外，成為永不變的被評(píng)價(jià)對(duì)象?！保ǘ┯^察記錄學(xué)生的發(fā)

12、展，堅(jiān)持以形成性評(píng)價(jià)為主。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)是以紙筆測驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生最終獲取 書本知識(shí)的多少，進(jìn)而衡量課程實(shí)施的效果。如泰勒所強(qiáng)調(diào)的“評(píng)價(jià)過程在本質(zhì) 上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過程”，4它關(guān)注的 是一種靜態(tài)的結(jié)果，忽視了過程的重要價(jià)值。（三）評(píng)價(jià)的多向度，全面評(píng)價(jià)學(xué) 生發(fā)展。質(zhì)性評(píng)定方法是對(duì)學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)的評(píng)定與鑒賞，目的是為了從各個(gè)不 同側(cè)面更真實(shí)生動(dòng)地反映學(xué)生在情感、態(tài)度、需要、興趣、創(chuàng)新能力、合作能力、 實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出“評(píng)價(jià) 不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā) 展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

13、，建立自信?！保ㄋ模┳⒅貑栴}研討，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià) 的開放性。蘇格拉底式研討法作為質(zhì)性評(píng)定方法，注重運(yùn)用問題的方式在師生之 間、生生之間展開對(duì)問題的研討，對(duì)問題研討的答案是開放性的、探索性的，主 張答案的多樣性。比如在中學(xué)語文長篇敘事詩孔雀東南飛中，教師針對(duì)焦仲 卿這個(gè)人物提出問題：“有人認(rèn)為焦仲卿是軟弱無能的，不敢直接抗?fàn)?，只能?極反抗。你的看法如何？”學(xué)生圍繞這一問題展開激烈討論。有的學(xué)生同意這一 觀點(diǎn)；有的學(xué)生認(rèn)為焦仲卿與劉蘭芝相比在反抗家長專制，爭取婚姻自由方面沒 有不同，只是對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢認(rèn)識(shí)不同；有的學(xué)生認(rèn)為他不是軟弱無能的，在封建 家長制奴役下他只能那樣選擇。討論沒有統(tǒng)一答案，只要言之有

14、理，可以暢所欲 言。在這個(gè)過程中，學(xué)生記錄自己對(duì)問題的看法，教師記錄評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并 對(duì)課程進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。三、課題研究的總體思路新課程改革以來，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)擺上了重要的位置，除教育行政部門提出的評(píng)價(jià) 要求外，教育專家、大專院校，以及各中小學(xué)都進(jìn)行了大量的思考與實(shí)踐。在學(xué) 業(yè)評(píng)價(jià)方面，無論是理論成果或者是實(shí)踐操作，都已取得了顯著的成績。譬如， 檔案袋建設(shè)、差異性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等等， 都有了深入的發(fā)展。但是，由于學(xué)校性質(zhì)、管理體制、辦學(xué)思路的差異，在學(xué)業(yè) 評(píng)價(jià)方面，無論是思想認(rèn)識(shí)或是操作方法，尤其是操作方法，除共性之外，還應(yīng) 該立足校情，因校制宜，從而增強(qiáng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的

15、針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，如何針對(duì)校情，立足本校的管理實(shí)際，建立一個(gè)融差異性 評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等等為一體的，旨在全面 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，整體推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，依然是一個(gè)需要深 入研究的課題。（一）研究依據(jù)（1）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究的理論基礎(chǔ)。教育教學(xué)專家、大專院校在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究 方面所取得的一系列的理論成果，可以為我校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究提供理論支持。我校業(yè)已形成的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。我校自辦學(xué)以來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一直在研 究與實(shí)踐之中，迄今為止，我們已經(jīng)形成或正在形成的評(píng)價(jià)有“小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展 評(píng)估手冊(cè)” “檔案袋建設(shè)”“小學(xué)生特長認(rèn)證”等。這些具有校本特色的評(píng)價(jià)，

16、在很大程度上為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究提供了認(rèn)知與實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。自新課程改革以來，我校在學(xué)科考 試考查方面進(jìn)行了一系列的改革與嘗試，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究 提供了有利條件。研究目標(biāo)內(nèi)容研究目標(biāo)：通過一系列的研究，建構(gòu)一個(gè)適應(yīng)我校管理實(shí)際，能積極推進(jìn)學(xué)生語數(shù)英三 學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。探求語數(shù)英三學(xué)科評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與運(yùn)行方式。填補(bǔ)非分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)空白，實(shí)現(xiàn)立體式學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的突破。研究內(nèi)容：本研究主要定位在語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科上，從知識(shí)與技能、情感態(tài)度 和價(jià)值觀等方面入手。重點(diǎn)研究如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：書面作業(yè)評(píng)價(jià)。探求多樣性的評(píng)價(jià)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)

17、 興趣。學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)。探究學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的范圍、途徑、方法、頻率， 以及制卷策略等，以檢測學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的掌握與發(fā)展?fàn)顩r。譬如， 語文學(xué)科，學(xué)生的課外閱讀和課外積累的評(píng)價(jià)，書面表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，有效閱讀 的評(píng)價(jià)，等等。學(xué)科特長評(píng)價(jià)。語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科的特長界定，特長認(rèn)證的途 徑與方法。綜合能力評(píng)價(jià)。學(xué)科綜合能力的評(píng)價(jià)途徑與方法。研究方法、原則研究方法：比較研究法。充分借鑒專家研究成果與本校在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面所積 累的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行比較，篩選出適應(yīng)我校管理實(shí)際的評(píng)價(jià)理念與方法，并通過增 補(bǔ)與完善，形成一個(gè)大致的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)框架。行動(dòng)研究法。將評(píng)價(jià)方法遷移到具體的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之中，并在具體的評(píng)

18、 價(jià)實(shí)踐中不斷地修改、完善。即執(zhí)行、檢驗(yàn)、修正，再執(zhí)行、再檢驗(yàn)、再修正， 如此循環(huán)，直至完善為止。調(diào)查研究法。在實(shí)踐評(píng)價(jià)方案的過程中，通過調(diào)查、座談、觀察，以 及教育測驗(yàn)等一系列的方法驗(yàn)證評(píng)價(jià)方案的有效性。研究原則：系統(tǒng)性原則。即在研究過程中所形成的評(píng)價(jià)方案應(yīng)是系統(tǒng)的，能夠立 體地、全方位地推動(dòng)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)進(jìn)步。發(fā)展性原則。即研究的著眼點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，一切評(píng)價(jià)的 手段都必須服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。事實(shí)性原則。即一切有關(guān)評(píng)價(jià)的研究活動(dòng)都建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上，杜 絕一切盲目樂觀與主觀臆想，實(shí)事求是地進(jìn)行研究。結(jié)合性原則。即實(shí)驗(yàn)研究與常規(guī)管理相結(jié)合。研究步驟本研究初步擬用一年半的時(shí)間來完成，即2007年2月至200