六年級的閱讀與寫作復(fù)習(xí)課的教案

1、六年級閱讀與寫作復(fù)習(xí)課教案復(fù)習(xí)要求：領(lǐng)悟作者的一些表達方法。復(fù)習(xí)提示：每篇文章都有自己的寫作特點，閱讀一篇文章，除理解主要內(nèi)容和表達的思想感情外，還要領(lǐng)悟是怎樣表達的，這樣可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的寫作方法，提高自己的寫作水平。（根據(jù)小學(xué)語文教材，復(fù)習(xí)中可著重引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)等方面去領(lǐng)會順序及表達的方法。） 、了解文章的基本表達順序。好的文章，表達順序的安排，有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容，有利于表達思想感情。常見的表達順序有：從記敘文敘述角度看有：順敘、倒敘、插敘、補敘。順敘是指按照事情發(fā)展的時間先后順序來敘述，也就是按事情發(fā)展的先后敘述。如我的戰(zhàn)友邱少云、草船借箭、將相和等，這種敘述方法容易把文章寫得條理清

2、楚，脈絡(luò)分明，利于分清事情的前因后果。倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面寫，然后再按事情發(fā)展的順序進行敘述。如月光曲、燈光等。倒敘可以造成懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣，突出重點，造成強烈的印象。插敘，是在敘述的過程中，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。例如凡卡一課，在敘述凡卡寫信的過程中，插入了凡卡對爺爺?shù)幕貞?，對農(nóng)村美麗夜景的回憶和與爺爺一起砍圣誕樹的回憶。補敘，是對敘述的任務(wù)、事件、情節(jié)等做簡短的補充說明，如小英雄雨來一課，鬼子走后，人們找雨來的尸首，沒有找到，發(fā)現(xiàn)雨來沒有死。之后對雨來沒有死的原因做了補充說明。這一補敘，突出說明了雨來是機智勇敢的孩子。 、分析過渡和照應(yīng)。過渡是文

3、章的層次與層次之間、段落與段落之間表示連接的方式。文章常用過渡句式過渡段來過渡。過渡好，文章各層次之間就銜接自然而緊密。例如彩色的非洲中有過渡段，這種段既是對前段的總結(jié)，又是對下段主要內(nèi)容的概括，起到了承上啟下的作用。照應(yīng)就是前面寫的事，后面有交代；后面寫到的，前面有伏筆。文章前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹，構(gòu)思更加嚴密。桂林山水、燈光都是首尾照應(yīng)。3、了解幾種開頭與結(jié)尾。好的文章，開頭應(yīng)該是開門見山，使讀者立即抓住文章的主要內(nèi)容，或者是點明題目或中心，使讀者印象深刻，了解中心；或者是寫出與思想感情有密切關(guān)系的事物，引起讀者的興趣。寫文章不僅要有好的開頭，還要有好的結(jié)尾，這樣的結(jié)構(gòu)才完整，才能增強文

4、章的感受力。好的文章結(jié)尾，要么總結(jié)全文，要么點明題目，要么點明中心，要么照應(yīng)開頭，要么寫與中心密切相關(guān)的事物或議論，吸引讀者的興趣。從結(jié)構(gòu)上分析文章的表達方法，不僅要看開頭是否新穎、巧妙、有趣，還要看結(jié)尾是否有藝術(shù)性。4、想象與聯(lián)想。聯(lián)想指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。想象指想出不在眼前的具體形象或情景。區(qū)別：聯(lián)想必須從一個現(xiàn)有的事物出發(fā)?？梢詮囊粋€現(xiàn)有事物出發(fā)到另一個現(xiàn)有事物。比喻、擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想。比如：遠看長城，像一條長龍。喻體長龍是由本體長城引發(fā)的聯(lián)想。又如：“驕傲的孔雀”，把孔雀當作人來寫，也是把實在的事物與聯(lián)想寫在一起的。想象可以無限制。一般是限定為一個虛構(gòu)的目標。比如：賣火柴的小女孩一文中，五次擦燃火柴出現(xiàn)的情景就是想象。5、總結(jié)，談收獲。（在復(fù)習(xí)中要利用六年級學(xué)過的課文，