大數(shù)據(jù)時代下學(xué)校信息化管理

1、大數(shù)據(jù)時代成都航空旅游職業(yè)學(xué)校 柏廷祥未來？我將長生不老，愛你一萬年才算真愛不孝有三，無后為大 是錯的駕駛證? 不需要！ 后悔藥 可以實現(xiàn) 有工作 好奢侈 每個鄉(xiāng)都有機場 肯定的人在進化 但也在退化碎片化、結(jié)構(gòu)化必需的 人是機器 機器是人 人管機器 從大數(shù)據(jù)說起大數(shù)據(jù)就在你我身邊大數(shù)據(jù)時代的中國教育中國教育報2015年7月9日第7版現(xiàn)代教育決策和管理，請用大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)（big data）：是指無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)的4V特點： Volume （大量） Velocity（高速） Variety （多樣） Value （價值）什么是大數(shù)據(jù)？大數(shù)

2、據(jù)數(shù)量龐大，時效性相對短暫，如果沒有開發(fā)出有效的挖掘工具，將會使人迷失在海量數(shù)據(jù)中，無從下手。社會科學(xué)大數(shù)據(jù)特別是教育領(lǐng)域內(nèi)的大數(shù)據(jù)發(fā)展，遠遠滯后于經(jīng)濟大數(shù)據(jù)，對教育類大數(shù)據(jù)的研究和利用的投入則較少。教育類大數(shù)據(jù)存在結(jié)構(gòu)性缺陷，關(guān)鍵數(shù)據(jù)依然數(shù)量嚴重不足，國外教育大數(shù)據(jù)占比重過多。 大數(shù)據(jù)應(yīng)用的困難的基本體現(xiàn)1.結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)較少，信息化挖掘處理難度大。2.信息化程度不高，處理信息量較大，信息查找過程繁瑣。3.信息傳輸系統(tǒng)化程度低，傳輸效率差。4.系統(tǒng)開放性差，“信息孤島”現(xiàn)象普遍，部門間信息共享不暢。5.信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)整合度低，無效信息量大，匯總過程困難。 信息化程度偏低阻礙我們在大數(shù)據(jù)時代前行的步

3、伐什么是信息化？信息技術(shù)（Information Technology，縮寫IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）IT不夠了， 必須要DT 而且要BDT教育信息化：教育信息化有兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。包括：教育信息環(huán)境的完善，教育資源的建設(shè)和使用，人才培養(yǎng)和教師教養(yǎng)。什么

4、是教育信息化？基本建立完善的網(wǎng)絡(luò)平臺、支撐平臺；各部門相繼完成部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)；教務(wù)管理、財務(wù)管理、圖書館管理各個系統(tǒng)獨立運行；系統(tǒng)之間通過拷貝數(shù)據(jù)或業(yè)務(wù)系統(tǒng)直接建立接口方式訪問數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、一致性、實時性無法保證 應(yīng)用、服務(wù)、信息資源多是按照系統(tǒng)、部門分割 ；師生進入不同的系統(tǒng)要記多個網(wǎng)址、用戶名與密碼系統(tǒng)服務(wù)風(fēng)格、形式各異，內(nèi)容不完整數(shù)字校園基本情況信息化建設(shè)缺少總體、全面、系統(tǒng)的規(guī)劃；信息資源無法共享缺乏統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、無統(tǒng)一系統(tǒng)平臺、無統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口缺乏統(tǒng)一基礎(chǔ)平臺無統(tǒng)一門戶系統(tǒng)、無統(tǒng)一身份認證與單點登錄、無數(shù)據(jù)交換平臺信息資源規(guī)劃、開發(fā)、共享、利用不足；無共享教育資源庫不能滿足學(xué)校業(yè)務(wù)持續(xù)發(fā)

5、展需要網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、大容量數(shù)據(jù)倉庫、知識庫共享、教學(xué)評估系統(tǒng)信息化運維體系和工作機制不夠健全。數(shù)字校園現(xiàn)狀分析信息化顯性成果微課 只有當(dāng)一個人已有的知識無法解決他所面臨的問題時，真正的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。 建構(gòu)主義調(diào)研報告能力標(biāo)準(zhǔn)課程計劃課程標(biāo)準(zhǔn)項目方案教學(xué)資源課程實施課程專家企業(yè)專家學(xué)校教師課堂教學(xué)實踐教學(xué)模式課堂評價課程評價學(xué)校教師企業(yè)師傅學(xué)生評價體系課程開發(fā)專業(yè)指導(dǎo)委員會學(xué)校課改小組企業(yè)分析專家工作分析專家課程專家學(xué)校專業(yè)負責(zé)人課程專家學(xué)校骨干教師課程專家企業(yè)專家學(xué)校課改小組課程專家企業(yè)專家學(xué)校骨干教師市場分析調(diào)研工作任務(wù)分析課程結(jié)構(gòu)分析課程標(biāo)準(zhǔn)編制教學(xué)項目分析教學(xué)材料開發(fā)課程管理構(gòu)建項目課程

6、什么不是微課？項目課程下微課是什么？ 在項目課程中，微課對接崗位技能需求，以具體任務(wù)和知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。其核心要素：微視頻、微課件、微教案、微練習(xí)、微反思、微素材等。微課是什么？短少小實教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。問題聚集，主題突出。 （重點、難點、疑點）內(nèi)容精簡。營造 “微教學(xué)資源環(huán)境”。實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升?？?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。師生在線觀摩，自由下載。實現(xiàn) “泛在學(xué)習(xí)” ，（4A：Anyon

7、e，Anytime，Anywhere，Anydevice）。微課的開發(fā)以學(xué)習(xí)者為中心教師教得更輕松學(xué)生學(xué)得更快樂 回歸本真：微課是創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，目的在于提升教學(xué)質(zhì)量。為微課而微課、盲目無序開發(fā)。激發(fā)興趣高效學(xué)習(xí)精心設(shè)計提升效率項目課程中微課的開發(fā)可行性分析準(zhǔn) 備 階 段 特別注意開發(fā)的必要性、 實用性、技術(shù)性項目課程中微課的開發(fā)開 發(fā) 階 段行業(yè)資源開發(fā)階段（雙師教師+企業(yè)專家） 微課資源開發(fā)形成階段（專家團隊+雙師教師+軟件技術(shù)人員）微課的作用出發(fā)點：生本 如何發(fā)揮微課智能化功能，如：提供豐富的學(xué)習(xí)資源和及時學(xué)習(xí)幫助；進行全程學(xué)習(xí)監(jiān)控和多元學(xué)習(xí)評價等。采用最現(xiàn)代化手段和學(xué)生感興趣的方式，使新一輪課程改革的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變達到更理想狀態(tài)。 “大數(shù)據(jù)”時代的到來，不僅引發(fā)政府行為模式與企業(yè)經(jīng)營模式的變革，改變著個人生活方