“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的課堂心理氣氛在教學(xué)中的意義

1、“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的課堂氣氛在教學(xué)中的意義在課堂教學(xué)中，和諧的師生心理不但能有效地促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂上知識(shí)的真正建構(gòu)者。而且也能激勵(lì)、鞭策教師在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，最大限度甚至創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的師生心理和諧可以“讓課堂煥發(fā)生命活力”。我們都清楚地知道，素質(zhì)教育能夠有效地得到實(shí)施，“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”思想能夠得到落實(shí)的主陣地是課堂。而課堂教學(xué)是師生在教與學(xué)的活動(dòng)中相互作用的過(guò)程，這一過(guò)程總被一定的心理氣氛所包圍。要想使教學(xué)過(guò)程真正煥發(fā)出生命的活力，充分展示學(xué)生的主體作用，我們認(rèn)為：重視“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的課堂心理氣氛的研究是非常必

2、要的。在課堂教學(xué)中，和諧的心理氣氛對(duì)師生的主體性具有促進(jìn)作用，它能有效地促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂上知識(shí)的真正的建構(gòu)者，成為課堂中最活躍、最積極的因素。這種和諧的心理氣氛也促成了學(xué)生自身對(duì)智力活動(dòng)的內(nèi)化，達(dá)到知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)形成的目的。和諧的課堂心理氣氛，不僅能使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)氣氛中，有效地感染和鞭策學(xué)生和睦團(tuán)結(jié)、進(jìn)取創(chuàng)新，而且能激勵(lì)、鞭策教師在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，最大限度甚至創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂心理氣氛是學(xué)生“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的重要條件。那么，一個(gè)“讓課堂煥發(fā)生命活力”的課堂心理氣氛或者說(shuō)一個(gè)“充分展示學(xué)生自

3、主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的課堂心理氣氛應(yīng)具備哪些特點(diǎn)呢？我認(rèn)為有這么幾個(gè)方面：一、和諧與互動(dòng)1.師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的中介作用，無(wú)論知識(shí)傳授、智能發(fā)展、美的熏陶，還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都需要建立在師生間良好的人際互動(dòng)師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)上，而建立這種關(guān)系就要求教師充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，并且自身保持表里如一；就教師而言，要求教師不能把課外的一些不良情緒帶進(jìn)課堂，要求教師第一步走進(jìn)課堂時(shí)就情緒飽滿，帶著符合教學(xué)內(nèi)容的情緒面對(duì)全體學(xué)生。師生間情緒、關(guān)系和諧了，勢(shì)必帶來(lái)課堂中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位間有效的互動(dòng)，這一互動(dòng)，從教師角度講應(yīng)該是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，圍著學(xué)生活動(dòng)轉(zhuǎn)，主動(dòng)地

4、服務(wù)于學(xué)生的主體活動(dòng)。從學(xué)生角度講，學(xué)生在教師有效“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，展示自我，積極與同學(xué)合作，主動(dòng)地參與討論，積極地參與匯報(bào)、演示或板演，認(rèn)真地思考，從參與學(xué)到探究學(xué)，體現(xiàn)主動(dòng)的鉆研精神和創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)那片綠綠的爬山虎這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)抓住文章“借物喻人”體裁特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不同內(nèi)容的對(duì)比

5、等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。2.師生之間的關(guān)系是否和諧，也是一種學(xué)習(xí)心理氣氛的重要組成部分，也會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的成敗，影響課堂中學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的效率。換個(gè)角度說(shuō)，也就是生生間“合作”與“競(jìng)爭(zhēng)”的效率。如果生生間關(guān)系是和諧的，那么，合作將是有效合作，競(jìng)爭(zhēng)將是正常的適度競(jìng)爭(zhēng)。反之，合作將充溢著學(xué)生的惰性；競(jìng)爭(zhēng)將變成消極的沖突。二、投入與關(guān)注認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織。因此，只有當(dāng)教材與學(xué)生原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到某一種和諧，也就是說(shuō)新知識(shí)使學(xué)生跳一下就可摸到，才有利于學(xué)生接納新的知識(shí)，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新性，進(jìn)而將新的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)識(shí)

6、。因此，教師在確定每一課教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)考慮到這一認(rèn)知是否引起學(xué)生的投入甚至是關(guān)注?！瓣P(guān)注”，從教師的角度講，即教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的一切，也就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否付出了努力，還要關(guān)注學(xué)生付出努力程度的大小，需要教師積極地評(píng)價(jià)，需要教師的認(rèn)可和激勵(lì)。總之，教師要關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，而不僅僅是所教知識(shí)的多寡；關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量，而不僅僅是獲得了知識(shí)；不僅要關(guān)注學(xué)生求知的需要，而且要關(guān)注學(xué)生情感、性格、發(fā)展的需要。三、開放與整合“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的課堂，心理氣氛應(yīng)該是和諧的，和諧就應(yīng)該

7、包容著“開放”的含義。開放就是改原來(lái)的“一言堂”為“群言堂”，打破正襟危坐地“聽記練”的模式，打破內(nèi)容與形式的封閉，學(xué)生在課堂中可以大膽地?zé)o顧忌地與教師、同學(xué)交流，把自己的奇思異想、疑惑不解、甚至荒唐問(wèn)題、正確與不正確的觀點(diǎn)，都可以拋出來(lái)，與集體中的成員分享，集體成員又予以科學(xué)合理地評(píng)價(jià)、積極地認(rèn)可和善意地指正，甚至對(duì)獨(dú)特的妙想給予熱烈的鼓掌。課堂心理氣氛并不是僅有“放”的，僅有“放”，課堂將成為一盤散沙，課堂的心理氣氛也需要整合，也就是將課堂中的“合作”與“競(jìng)爭(zhēng)”整合起來(lái)，將學(xué)生的自我價(jià)值與靈活的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生中的反饋、評(píng)價(jià)等集合成集體的教育性評(píng)價(jià)，這種整合的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神、自信心、毅力、個(gè)性人格的發(fā)展起到積極