我心中的語文課堂

1、我心中的語文課堂如皋市長江鎮(zhèn)新港小學(xué) 仇寶蘭 有人曾問：“新課改的語文課堂應(yīng)該是什么樣的？”我想由于每個(gè)人對新課程的深切感悟不同，一千個(gè)語文老師就應(yīng)有一千種語文課堂。本人通過反思、總結(jié)，我心中新課改的語文課堂大致說來應(yīng)具有如下內(nèi)涵。一、充滿人性的語文課堂。語文具有工具性，同時(shí)又具有人文性，這是不爭的事實(shí)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出；“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！笨梢姡Z文學(xué)科是最重要的人文學(xué)科，讓語文課堂成為充滿人性的語文課堂，這是新課標(biāo)賦予我們這些語文教師的重要使命。比如人性語文之一，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。課程中蘊(yùn)涵

2、的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。本人在執(zhí)教悄悄告訴他這節(jié)口語交際訓(xùn)練課時(shí)，遇到這樣一件事，當(dāng)?shù)谒男〗M把話又傳失敗在究其原因時(shí)：師：這次雖然傳失敗了，但只是出現(xiàn)了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，是誰傳失誤了呢？生1：老師，是我傳錯(cuò)了。（很不安，又很不服氣的樣子）師：那你一定是沒有聽清楚，是嗎？沒關(guān)系（沒等我說完）生1：是他在旁邊講話打擾我的（很氣惱地指著他的同座）師：是這樣的嗎？（生2很內(nèi)疚的點(diǎn)點(diǎn)頭）那么這面小紅旗該不該獎(jiǎng)給他們呢？（無人應(yīng)答，第四組學(xué)生很失望）真這樣無情嗎？生2：老師，應(yīng)該給他們，這個(gè)失誤是因?yàn)槲以斐傻?。（?慢慢站起來，小臉脹得紅紅的）師：大家同意嗎？（大家你

3、看看我，我看看你，忽然）大家齊聲：同意。（教室里響起了熱烈的掌聲） ”如我在執(zhí)教的落葉一課中，引導(dǎo)學(xué)生與落葉進(jìn)行心靈對話，使落葉顯得那么有情有義，它和甲蟲、螞蟻、小魚、燕子交融成一曲和諧歡快的生命之歌，就像把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)用愛心交織的全新世界。教學(xué)中，老師先讓學(xué)生聆聽甲蟲和落葉溫馨友好的談話，之后，讓學(xué)生進(jìn)入角色，想想：“假如你是螞蟻、小魚、燕子又會怎樣說？”“假如你是落葉又會怎樣說？”學(xué)生情動辭發(fā)，敞開心扉，與落葉進(jìn)行了美妙的對話：“謝謝你，落葉，乘著你，我可以欣賞祖國美麗的秋色，創(chuàng)造美好的生活?！薄奥淙~，再見了，咱們明年春天再相會！”“小燕子，祝你一路平安！”人性和詩性濃濃地洋溢于學(xué)生的言

4、語中。老師做的，不正是喚醒和培植的工作嗎？學(xué)生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在教學(xué)過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來、強(qiáng)壯起來、挺立起來。二、與生活相連的語文課堂。生活是語文之源，語文是生活之花。生活處處有語文， 語文的外延就是生活的外延，生活的語文，就是要將生活資源開發(fā)成語文課程資源，就是要從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來生成語文課程。在教學(xué)中我總是注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間暗藏的“契合點(diǎn)”挖掘出來并以此為基礎(chǔ)，巧妙地組織教學(xué)，將課堂與生活鏈接起來，我們的語文課堂才能像生活一樣充滿生命活力。如在悄悄告訴他這節(jié)課中，有一組傳話片

5、段我是這樣設(shè)計(jì)的： 師：在班上有你的好朋友嗎？齊聲：有。（個(gè)個(gè)很自豪的說）師：對好朋友一定有話想和他說，是嗎？齊聲：是。（個(gè)個(gè)高聲地喊著）師：大家想想，你想和好朋友說什么，只能說一句話。（個(gè)個(gè)搖頭晃腦地想著）誰先來？（個(gè)個(gè)爭著、搶著，我指名一生）你站到小組前面來，找出你的好朋友來。（讓好朋友站到小組的最后）把你剛才想好的一句話通過大家傳給你的好朋友，好嗎？”（教室里靜靜的，個(gè)個(gè)都期待著，猶如大家都在等待著好朋友的悄悄話） 如我在云房子教學(xué)中，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，動手做一做，給學(xué)生撐起一片想像的空間，學(xué)生造出了恐龍?jiān)品孔?、大西瓜云房子、大飛機(jī)云房子、布娃娃云房子在這樣的課堂上，學(xué)生真情流

6、露、熱情洋溢、激情四射，充滿著期待。三、平等對話的語文課堂。平等對話的語文課堂，就是在課堂這個(gè)特定的情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的平行交談、平等溝通、真誠互動、民主協(xié)商。平等對話的語文課堂，不局限于單純的語言形式，同時(shí)也是雙方精神、情感、生命的對話，是相互信賴氛圍下的啟迪，交流后的賞識和愉悅。平等對話的語文課堂，就是基于民主和平等的語文課堂。對話如果離開了民主與平等，只能算是教師的“獨(dú)白”、“訓(xùn)話”，面對教師的“獨(dú)白”，學(xué)生或是噤若寒蟬，或是一味迎合、言不由衷，民主與平等是對話的土壤和空氣。一位長者能夠與一位幼童展開對話，是因?yàn)殡p方心靈的張開，長者愿聽，有時(shí)甚至是裝作不知地逗

7、引，而幼童因?yàn)槌３Ｊ艿娇洫?jiǎng)也十分樂意表現(xiàn)自己。我想師生間的對話也是同理。著名特級教師于永正老師上完課后，學(xué)生挽留所表現(xiàn)出來的不舍常常令我感動，感動中我思考著：于老師是帶著一顆童心走進(jìn)課堂的，他用春風(fēng)般的話語撫慰學(xué)生心靈，他把看書愛的陽光照耀在每個(gè)學(xué)生的臉上。學(xué)生的心是敏感的，他們感覺著老師的喜歡與愛護(hù)，對話便多了。我在悄悄告訴他的教學(xué)中，少的是教師的明確表態(tài)，多的是教師的真誠傾聽；少的是教師的激昂陳詞，多的是教師的熱情鼓勵(lì)。平等對話的語文課堂，就是強(qiáng)調(diào)課堂上的互動和交融。有位特級教師說：“課堂上盡量少說老師跟你們一起干什么，多說讓我們一起干什么，因?yàn)閹熒g進(jìn)行情感、思維、個(gè)性等交流互動時(shí)，教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！痹谇那母嬖V他的課堂對話中，我既是引導(dǎo)者、