小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-《橋》課堂實(shí)錄

1、12 橋教學(xué)設(shè)計(jì) 江源 第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字，會(huì)寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文，感知故事情節(jié)，感受環(huán)境描寫的作用。 一、創(chuàng)設(shè)情境，喚發(fā)情感1.（播放歌曲為了誰）導(dǎo)語：這首歌是1998年長江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動(dòng)著每一個(gè)中國人。其實(shí)，在我們身邊還有很多很多這樣的人。2.（課件出示2023年汶川大地震圖片）學(xué)生交流課前收集到的汶川地震中共產(chǎn)黨員無私無畏、抗震救災(zāi)的例子。3.每年我們國家都會(huì)評選出“感動(dòng)中國”十大人物，每年都有那么多感人的故事發(fā)生，今天我們將學(xué)習(xí)一個(gè)十分感人的故事。4.板書課題，感情讀題

2、?！驹O(shè)計(jì)意圖】 “一出戲要有好的開頭，一堂課要有好的開端?！鄙险n伊始，利用多媒體，引用汶川大地震中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的例子喚起學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行初步的情感道德教育，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、初讀課文，初識人物形象1.請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.（課件出示生字）指名學(xué)生讀本課生字，正音。課件出示：咆 哮 嗓 淌 啞 揪 呻 廢3.（課件出示詞語）學(xué)習(xí)本課詞語。課件出示：咆哮 驚慌 嗓子 跌跌撞撞 擁戴 沙啞 黨 員呻吟 廢話 吞沒 猛然 攙扶 （1）指名讀詞語，開火車讀詞語，正音。（2）突出顯示課件中“咆哮、驚慌、呻吟、攙扶、跌跌撞撞”這幾個(gè)詞語，

3、并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語在組成上的特點(diǎn)：偏旁相同。（3）指導(dǎo)書寫詞語“咆哮”。提示書寫要領(lǐng)：兩個(gè)字都是左窄右寬?！跋弊钟疫厼椤靶ⅰ?，右邊上面為“耂”，右邊下面為“子”。它是口字旁，“口”在此處表示發(fā)出聲響，“咆哮”形容聲音巨大?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)將識字和詞語學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了從字到詞的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)詞語的過程中進(jìn)行書寫指導(dǎo)，既鞏固了學(xué)生對漢字的認(rèn)識，又加深了學(xué)生對詞語的印象。4.指名3名學(xué)生接龍讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)思考：你認(rèn)為這是一位怎樣的老支書？課件出示：老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了?！驹O(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，

4、是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對老支書是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。三、再讀課文，感受環(huán)境描寫1.（課件出示詞語）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀一讀？（指名讀、齊讀）課件出示：咆哮 獰笑 放肆 沒腿深2.說說這些詞語是描寫什么的。（師相機(jī)板書：洪水）請你們在每個(gè)詞語的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀一讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？預(yù)設(shè)：這是一場可怕、兇猛、咆哮的洪水。3.師：黎明時(shí)，一場災(zāi)難悄然無聲地降臨到了小村莊，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起

5、去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明。（課件出示學(xué)習(xí)要求）課件出示：快速默讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，在文中用“_”畫出，讀一讀，從中你感受到了什么？4.匯報(bào)交流所畫句子。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示句子）（1）課件出示第一自然段：課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。老師指導(dǎo)：“像潑。像倒?！彼膫€(gè)字，兩句話，句子雖然簡潔，卻讓我們感受到這場雨下得很大，大得就像水從天上潑下來，而且很急，急的就像水從天上倒下來?？磥砗啙嵉恼Z言能給人豐富的想象。朗讀指導(dǎo)：用你的朗讀告訴大家這是一場大雨。指名讀。雨很大！很急！全班讀。（2）課件出示第二自然段：課件出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可

6、當(dāng)。你感受到了洪水的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè):猛烈、瘋狂。朗讀指導(dǎo)：想象一下，受驚的野馬狂奔而來的畫面，指名再讀一讀。這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀：“山洪咆哮著”想著畫面，身臨其境齊聲朗讀這一句。（3）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來讀一讀，同桌間相互交流。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）課件出示：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（4）這些句子都有什么特點(diǎn)？這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔

7、鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。這些句子的語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒?！睂W(xué)生反復(fù)誦讀描寫洪水兇猛的句子，談?wù)劯惺?，師生評價(jià)；男女比讀，互相評價(jià)；齊讀。5小結(jié)寫法，讀出感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文中所有描寫洪水的句子，讓學(xué)生自由談感受，學(xué)生通過抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來、勢不可當(dāng)、跳舞、獰笑”等重點(diǎn)詞語，感受當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢的緊急。體會(huì)比喻、擬人的表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果，讓學(xué)生仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書的人物形象塑造做鋪墊。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過多種方式的讀，學(xué)習(xí)了8個(gè)生字和12個(gè)詞語，感受了洪水的兇猛、瘋狂，

8、面對這樣可怕的洪水，故事怎樣發(fā)展？人們是怎樣的表現(xiàn)？故事中的主人翁老支書又是怎樣做的呢？下次課我們接著品讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以三個(gè)連續(xù)的問題為學(xué)習(xí)人物形象設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2.通過情境創(chuàng)設(shè)，品味語言，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的形象。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫上的特點(diǎn)，使學(xué)生對小說的體裁有初步的了解。 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知1.揭示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題：橋。2.聽寫檢查，復(fù)習(xí)詞語。3.出示詞語，指名讀。課件

9、出示：咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng) 清瘦 沙啞 豹子 胸膛4.回憶課文主要內(nèi)容。（洪水來襲，老支書冒著生命危險(xiǎn)指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）（板書：洪水 老漢）5.出示句子，分組讀，再次感受洪水的兇猛。課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。過渡：多么可怕的洪水??！從這幾句描寫洪水的句子中，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生

10、的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？【設(shè)計(jì)意圖】孔子說：“溫故而知新?！痹趯W(xué)習(xí)開始時(shí)，教師采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。二、細(xì)讀課文，探究人物形象（一）抓住人們的表現(xiàn)，體會(huì)群眾內(nèi)心的慌亂。1.默讀課文，找出描寫人們表現(xiàn)的句子。2.學(xué)生讀找出的描寫人們面對洪水的句子，教師相機(jī)出示句子。課件出示：人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。3.自由大聲地讀這三句話，你們讀出了什么？假如用一個(gè)字去概括，你會(huì)用哪個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生理解“瘋”）4.你能通過朗讀表達(dá)出當(dāng)時(shí)慌亂的

11、情境嗎？（指導(dǎo)朗讀）（二）品讀老漢言行，感悟品質(zhì)。1.課件出示自學(xué)提示：課件出示：默讀第723自然段，找一找作者對老漢進(jìn)行了哪些方面的描寫，從中能看出老漢是個(gè)怎樣的人？在旁邊做簡單批注，并和小組同學(xué)一起交流。2.自讀批畫，小組交流。【設(shè)計(jì)意圖】通過自讀自悟，以及小組討論，培養(yǎng)學(xué)生品析文本的能力，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.全班交流，品味情感。示例一：課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。動(dòng)作描寫“站”，體現(xiàn)了老支書的忠于職守。（1）你看到了一位怎樣的老漢？（板書：忠于職守）（2）用你的朗讀告訴大家這是一位忠于職守的老漢。示例二：課件出示：老漢清瘦

12、的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。神態(tài)描寫突出了老支書沉著冷靜，以及崇高的責(zé)任感。“他像一座山”是比喻手法的運(yùn)用，讓我們感受到老支書的鎮(zhèn)定如山。（1）你看到了一位怎樣的老漢？從哪里看出來的？看到了一位沉著冷靜的老漢。從“不說話”“盯著”等神態(tài)、動(dòng)作描寫看出來的。（板書：沉著冷靜）“他像一座山”運(yùn)用了比喻的手法，可以體會(huì)出此刻老漢鎮(zhèn)定得像一座山。（板書：鎮(zhèn)定如山）（2）正當(dāng)人們六神無主時(shí)，看到鎮(zhèn)定如山的老漢，人們心里一定會(huì)感到安心，不再害怕。（3）用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。（提示：不要慌，放慢語速，這樣才能鎮(zhèn)定如山）示例三：課件出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！

13、排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”抓住語言描寫，以及感嘆號的運(yùn)用，體會(huì)老漢的冷靜果斷、語氣堅(jiān)定，以及作為黨支部書記的高度責(zé)任感。（1）有時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號也會(huì)說話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）我們?nèi)绾巫x好這三個(gè)感嘆號？誰來試試？（提示：讀出老漢的冷靜、果斷、堅(jiān)定）（板書：堅(jiān)定果斷）（3）這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達(dá)命令，在這里我們看到了一位有責(zé)任感的老支書。（4）指導(dǎo)朗讀：老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅(jiān)定得像一座山！齊讀老漢的喊話。示例四：課件出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。抓住動(dòng)作、語言描寫，體會(huì)老漢作為黨員堅(jiān)守黨性的崇高品

14、質(zhì)。“老漢兇得像只豹子”這句話把老漢生氣的狀態(tài)比作豹子。（1）你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：生氣、大公無私。（2）生氣：從哪里可以看出老漢生氣？預(yù)設(shè)：老漢兇得像只豹子。正是由于老漢的大公無私，所以對于小伙子插隊(duì)的行為他感到十分的生氣，甚至是憤怒。（3）再仔細(xì)讀讀這段話，你從哪些詞語可以體會(huì)到老漢的憤怒？抓住動(dòng)作、語言描寫體會(huì)老漢的憤怒。從文中的比喻句可以感受到老漢的生氣與憤怒?！驹O(shè)計(jì)意圖】品讀描寫老漢的語句，指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物，感悟老漢的形象，體會(huì)老漢的崇高精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語言表達(dá)的能力。4.過渡：課文中老漢對小伙子吼

15、了不止一次，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（1）老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會(huì)到了嗎？第一次是生氣；第二次是著急。（2）對比讀：第一次是老漢生氣地“吼道”；第二次是老漢著急地“吼道”。（3）老漢還有兩個(gè)動(dòng)作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰發(fā)現(xiàn)了？你們怎么看？第一個(gè)是揪出來，第二個(gè)是用力地推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個(gè)動(dòng)作?。。?）小結(jié)：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無私，無私得就像一座山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現(xiàn)了他偉大的父愛，

16、偉大得就像一座山。（板書：鐵面如山，父愛如山）課件出示：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（5）抓住“推”的動(dòng)作描寫，體會(huì)老漢對兒子深深的父愛。5.小結(jié)：在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了讓群眾先走；在自己與兒子之間，他把生的希望讓給了兒子。他始終沒有想到自己，這是一種什么精神？（板書：舍己為人）（三）回顧老漢語言，再次感悟品質(zhì)。課件出示：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！薄澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”“少廢話，快走?！饼R讀，感受老漢堅(jiān)守黨性的形象。【設(shè)計(jì)意圖】回顧文中人物的語言，再一次深入感悟老漢作為黨支部

17、書記的崇高責(zé)任感，總結(jié)升華中心，為理解題目深刻含義做鋪墊。三、揭示題目，拓展延伸1.隨著木橋轟的一聲塌了，眼前出現(xiàn)了一片白茫茫的世界。窄窄的木橋不存在了，但在人們的心中卻架起了另一座橋，這是一座怎樣的橋呢？（出示課本圖片）預(yù)設(shè)：生命橋、連心橋、心中永不坍塌的橋。（板書：生命橋）2.在我們身邊有很多共產(chǎn)黨員為人民群眾架起了一座座生命橋、連心橋！也正因?yàn)槲覀兊纳磉呌羞@些優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，在我們遇到災(zāi)難時(shí)，才不會(huì)感到孤立無援。【設(shè)計(jì)意圖】語文課堂注重拓展，此處的黨員事跡介紹，能讓學(xué)生直觀地感受到黨員在我們生活中的重要作用，同時(shí)，讓學(xué)生對黨員產(chǎn)生敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生對黨的熱愛。四、領(lǐng)悟全文寫法，學(xué)習(xí)表

18、達(dá)方法1.再現(xiàn)寫洪水的句子，體會(huì)環(huán)境烘托。（1）出示描寫雨、洪水的句子：課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（2）思考：這些句子在文中起到什么作用？（板書：環(huán)境烘托 形象鮮明）2分析結(jié)尾作用，感受情節(jié)發(fā)展。課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（1）朗讀文章結(jié)尾。（2）思考：讀到結(jié)尾處，你又有怎樣的感受？（板書：情節(jié)曲折）3.總結(jié)表達(dá)特

19、點(diǎn)。（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；（2）語言簡練生動(dòng)，但蘊(yùn)涵豐富，又渲染緊張的氣氛；（3）文中大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)的方法上有非常突出的三個(gè)特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言，積累語言，發(fā)展他們的語言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作方法上的特點(diǎn)，也為學(xué)生的寫作拓展思路。五、寫話，升華情感清明節(jié)就要來了，如果你來到老漢的墓前，你會(huì)對老漢說些什么？請?jiān)诓鍒D旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生“情動(dòng)而詞發(fā)”，帶著感動(dòng)，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，既升華了老漢的精神，也豐富了學(xué)生的情感。 在本課的教學(xué)中要注意從情節(jié)、環(huán)境、人物神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象。1.抓環(huán)境描寫，烘托人物形