小學(xué)語文人教五年級上冊（2023年修訂）第七組-圓明園的毀滅點(diǎn)評

1、在閱讀中主動探究 在表達(dá)中落實(shí)訓(xùn)練 圓明園的毀滅點(diǎn)評稿 綿陽市七一劍南路小學(xué)李筱華老師執(zhí)教的圓明園的毀滅一課，選自小學(xué)語文人教版五年級上冊第七單元，是一篇精讀課。該文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。本組教材訓(xùn)練重點(diǎn)：體會文章所表達(dá)的思想情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，提高表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高收集與整理信息的能力。教學(xué)中她努力做到抓好語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)（學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方法）、思維訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會運(yùn)用語言。教學(xué)中她力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、切實(shí)把握年段目標(biāo)。我們的教學(xué)最重要的是教什么，只有正確科學(xué)地制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，這才能讓課堂教學(xué)有效。這是

2、小學(xué)五年級上冊的一篇精讀課文，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，能有感情地朗讀課文，獲得真切的感受。感悟文中“金碧輝煌”、“流連”、“闖進(jìn)”、“眾星拱月”、“不可估量”等關(guān)鍵詞語并體會其表情達(dá)意的作用，落實(shí)識字寫字，更重要的還應(yīng)領(lǐng)會作者的表達(dá)方法；同時讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掌握自能讀書的方法中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、閱讀、感悟、想象、表達(dá)的能力，便成為了李老師教學(xué)中的重要目標(biāo)；還要激發(fā)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感這也是不可缺失的情感目標(biāo)。從目標(biāo)的制定看，李老師把握住了小學(xué)高段的教學(xué)目標(biāo)，符合課標(biāo)要求。二、扎實(shí)開展語言文字再運(yùn)用。語文教學(xué)的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)語言、

3、運(yùn)用語言。在教學(xué)重點(diǎn)段落第三自然段時，李老師設(shè)計(jì)了三個層次：一是感悟語言：通過“金碧輝煌”感受到殿堂的高大、華麗、光彩奪目，通過“小巧玲瓏”感受到樓閣的小巧、精致、像玉雕琢一樣精美；然后通過朗讀讓學(xué)生誦出自己的感受，這樣讓情感從文字中來，再回到文字中去。二是學(xué)習(xí)對比的表達(dá)方法：教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生從文字中品析語言、感情朗讀后，老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者將高大的殿堂與小巧的樓閣對比，將熱鬧的“街市”與寧靜的“山鄉(xiāng)村野”對比；就是為了突出園中建筑應(yīng)有盡有。三是運(yùn)用語言：在第三自然段整體學(xué)完后，老師再次小結(jié)：作者就是這樣，從不同的視角，將高大的殿堂與小巧的樓閣對比，將熱鬧的“街市”與寧靜的“山鄉(xiāng)村野”對比；

4、然將大的與（ ）的對比；將寬的與（ ）的對比；將兇猛的與（ ）的對比在老師的引導(dǎo)中，打開了學(xué)生的思維，在這樣的狀態(tài)下讓學(xué)生至少連用兩個“有，也有；”的句式，像文中一樣，用上對比的寫法，想象園中的建筑，再動筆寫一寫。沒想到，課堂教學(xué)中，學(xué)生的寫話還精彩.這一環(huán)節(jié)成了整堂課的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)此文的收獲點(diǎn)；也讓我們明白了，學(xué)習(xí)不是學(xué)生的能力問題，而是看老師怎樣引導(dǎo)、能否激活學(xué)生的思維是多么關(guān)鍵呀！這三個層次的設(shè)計(jì)讓整堂語文課的教學(xué)變得更加理性。三、真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。本堂課讓人深感課堂教學(xué)做到了真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。教學(xué)中老師先整體感知，用一句話概括課文主要內(nèi)容，然后回憶課文從布局、建筑、文物三個方面分別寫

5、了圓明園輝煌的過去，然后直奔重點(diǎn)段落第三自然段，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)先感悟語言談園中建筑印象，匯報時的情感朗讀，當(dāng)學(xué)生情感不到位時，老師通過引讀，用手勢指導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生從讀不好到讀得有感情；在匯報的同事發(fā)現(xiàn)文本“對比”表達(dá)的特點(diǎn)，在不知不覺中發(fā)現(xiàn)文字的密碼，最后運(yùn)用表達(dá)方法。在學(xué)布局和文物時，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的問題學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)，這些做法無不體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、成長的過程。四、識字寫字貫穿各個年段。新課標(biāo)指出：識字寫字是整個義務(wù)教育階段的基本教學(xué)內(nèi)容。為了落實(shí)這一目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需要，李老師設(shè)計(jì)了讓孩子們認(rèn)識形聲字“燼”，通過認(rèn)識“燼”的形旁、聲旁，猜出他的字義，然后讓學(xué)生做到“一看，二寫，三對照?！保ㄒ豢磳捳?，二看高矮，三看穿插.）李老師既關(guān)注了字音、字形、字義，也關(guān)注了書寫方法。但因?yàn)楣_課的時間原因，課堂教學(xué)在識字寫字方面還做得不夠。五、落實(shí)學(xué)生思維訓(xùn)練。李老師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本對比、反襯表達(dá)方法時，層層遞進(jìn)、步步深入，讓學(xué)生思維漸漸開闊，從而讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章對比和反襯的表達(dá)方法，既關(guān)注段落的表達(dá)又關(guān)注文章的謀篇布局，從而發(fā)現(xiàn)課文題目為圓明園的毀滅作者為何大量篇幅寫輝煌過