小學語文人教四年級下冊第一組-《桂林山水》課程設計方案

1、渠縣現(xiàn)代信息化教學公開課課程設計方案 學科： 語文 版本：人教版 課題： 桂林山水 課型：新授課課程設計方案 送課單位： 渠縣新市鄉(xiāng)中心小學 執(zhí) 教 者： 李興杰 指導教師： 張 微 2023 年 5 月 15 日渠縣現(xiàn)代信息化教學公開課多媒體(網(wǎng)絡)程設計方案課 題： 桂林山水 版 本：人教版 學 科：語文 年 級：四年級 課 型： 新授 單位：渠縣新市鄉(xiāng)中心小學設計（執(zhí)教）者：李興杰 指導者： 張微 資源來源： 百度資源 電 話：郵箱： 383539782 通訊地址:渠縣新市鄉(xiāng)中心小學 授課時間： 2023 年 5 月 17 日一、教材內(nèi)容簡析 桂林山水是人教課標

2、版小學語文第八冊的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。 課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。二、學習者特征分析 由于這篇課文是一篇寫景的文章，對于農(nóng)村的學生來說，他們大部分沒有見過桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我設計了一些錄像片讓學生看，可以拉近文本與學生的距離，讓學生親眼所見，再從中感受桂林的山水之美

3、，更深層的感受祖國的大好河山之美。對于文中的一些排比句的用法，學生有一定的基礎，理解起來不會很難的。仿寫會出現(xiàn)一些問題的，教師要結合具體實際加以引導和評價。三、學習目標與重難點學習目標知識與技能： 1、會寫8個生字，能正確讀寫下列詞語：漓江、無暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷，并能通過朗讀或聯(lián)系上下文或查字詞典理解其義。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、背誦課文。2、過程與方法： 1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。 2、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法3、仿照課文的寫法描寫一處風景。3、情感態(tài)度與價值觀： 體會作者熱

4、愛祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂趣教學重難點1、教學重點： 1、引導學生感受桂林山水獨特的美。 2、積累好詞好句。2、教學難點： 1、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。 2、仿照課文的寫法描寫一處風景。四、教學設想和媒體環(huán)境構思教與學策略 小學語文課程標準指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學時，教師先創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。然后，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗

5、讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。教與學方法一、教學引導： 、運用桂林山水的錄像導入本文學習。讓感受桂林山水的美，從而激起學習興趣。 、運用投影方式，將桂林風景圖片和文中對山水的描寫結合起來，讓學生掌握、理解作者描寫的手法。 、展示大量圖片，豐富學生對桂林山水特點的理解，發(fā)展他們的想象力和表達力。二、學習探索： 學習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，從而陶冶學生的愛美情趣。（媒體資源作用小學語文教學是學生有程

6、序的學習過程，其中自學課本，討論問題，解答問題等步驟，基本上是學生的獨立學習活動。如何引起學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的積級性，讓學生形象地理解知識，加深印象，強化學生的記憶呢？這就要求我們教師在教學過程中，善于適時運用多媒體課件和多媒體（網(wǎng)絡）教學這一先進的教學手段，用形象、直觀的表達方式，創(chuàng)設情境，以情生情，讓學生感受到體驗形象的鮮明性，進而來加深對課文語言文字的理解。把多媒體輔助教學這一先進的教學手段，貫穿到“五環(huán)節(jié)”教學的全過程，在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，真正把課堂還給學生，使我們的語文課堂達到高效。一、創(chuàng)設情景，引起學生質(zhì)疑探究 桂林山水這篇課文，作者用輕快的

7、筆調(diào)，優(yōu)美的語言，恰當?shù)男揶o方法，描繪出桂林獨特神奇的山水景觀，是引導學生感受祖國大好河山，學習景物描寫方法的好文章。如何讓學生在優(yōu)美和諧的情景中理解品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，從而了解桂林山水，熱愛祖國山河是我設計本課的主導思想?；谶@種思想，我把多媒體的運用風格定為“優(yōu)美和諧、動靜結合”。課前我布置學生利用網(wǎng)絡的便利條件搜集桂林山水的資料、圖片發(fā)送至班級博客，課上充分利用我校班級博客這一交流互動的平臺展示學生們搜集的成果，激發(fā)學習興趣與探究動機。之后播放我自己制作的多媒體視頻，寧靜悠揚的音樂、寬銀幕的動態(tài)效果、美妙的詩句，讓學生走進美麗的桂林山水世界，使學生有一種迫切想了桂林山水到底美不

8、美？美在那里？作者為什么能寫的如此美呢？加上教師與動畫同步的聲情并茂的范讀，使學生如臨其境，如見其形。而且在剛才欣賞圖片的基礎上，由靜到動，由無聲到有聲，學生不僅獲得了視覺美，領略到自然美，更感受到生活美，學生的學習興趣被激發(fā)，探索的欲望愈來愈強烈。為學生的主動參與做了鋪墊。 二、合作學習中的應用 當學生的情感被激發(fā)，那么就可利用這種情趣繼續(xù)激勵他們?nèi)⑴c，去探索。并讓學生在小組合作中發(fā)展自己各方面的能力。學習小組的方式，可以是同位交流，兩人一組，一人聽，一人講，實現(xiàn)最大限度的交流合作；也可以組成多人學習小組，讓學生在組內(nèi)共同討論，取長補短，相成共識，還可以師生共同研究交流，讓問題達到圓滿解決

9、。 又如講桂林山水一課。接著，我出示了這樣一個問題：“自由朗讀課文，請你邊讀邊畫，畫出你認為最美的句子，你最喜歡的語句。并想一想你為什么喜歡這些句子？這些句子美在那里？”這個問題就像一條線，貫穿了課的始終，激發(fā)了學生學習的主動性，學生開始讀，開始畫。之后為了培養(yǎng)學生的合作意識。我讓學生進行小組討論，交流，老師及時指導。讓學生在合作，交流中解決自己能解決的問題，討論自己不懂的問題。 三、精講點撥、鞏固訓練 這個環(huán)節(jié)教師要調(diào)控學生的情感，鼓勵學生積極探究。充分發(fā)揮學生的主動性和探究性。本環(huán)節(jié)是學生掌握知識、形成能力的關鍵。教師適時進行點撥，使學生解難釋疑，深化對課堂知識的理解；通過鞏固訓練，使學生

10、掌握知識，形成能力。 又如學習桂林山水一課。在小組討論完之后，接著我讓學生把自己認為最美的，自己最喜歡的語句說給大家聽。也就是進行全班交流。學生此時會紛紛發(fā)表自己的見解。有的會說出喜歡這個句子的理由，有的學生會為另一個學生的見解做補充，也有的學生會提出問題，在這個環(huán)節(jié)中，我只作導的作用，充分發(fā)揮學生的主動性。 四、檢測拓展環(huán)節(jié)的運用 這部分可以說是一個發(fā)展性的活動，他源于課文，但又高于課文，也可以說是一個很高的境界。這個環(huán)節(jié)可以檢測學生課堂學習效果，升華學生的情感，陶冶學生的情操 為了理解“桂林山水甲天下”，我播放制作好的多媒體課件，平靜的湖面上，一艘竹筏緩緩向前，直至消失在視線中。學生借助多

11、媒體的桂林旅游上了一個圓滿的句號。心中充滿的是對桂林山水的贊美，對祖國大好河山的贊嘆。欣賞完漓江水，飽覽了桂林山“桂林山水甲天下”的意思也就迎刃而解了，多媒體信息技術的作用發(fā)揮得淋漓盡致，它將課文中的知識化遠為近，化靜為動，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。這為拓展練習：“運用各種修辭手法，展開合理想象，用一兩句話形容以下你所見到的山”打好了基礎，既發(fā)展了學生的語言能力，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。拓展練習的設計既發(fā)展了學生的語言能力，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。 五，總結交流，感悟語言文字的美 在即將結束整堂課的教學時我在舒緩的背景音樂襯托下啟發(fā)學生：今天，老師和大家一起乘著小船蕩舟漓江，觀賞著

12、桂林山水，這一路上你還看到了什么？為了提高培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力，我根據(jù)課課文內(nèi)容設計利用多媒體平臺設計了四個練習題，學生既可以測試檢查自己的學習情況，還可以欣賞到新桂林的優(yōu)美風光，抒發(fā)自己的感受，起到鞏固學習內(nèi)容和拓展創(chuàng)造的作用。在課后作業(yè)的設計上，讓學生仍舊依靠信息技術平臺，通過連接中國旅游網(wǎng)，讓學生搜集風景優(yōu)美的旅游景點圖片或是自己游覽各地名勝時拍攝的數(shù)碼照片，然后仿照第二、第三自然段的寫法，介紹一處風景名勝，注意抓住景物特點，完成后掛在班級博客上。充分利用了我校信息技術這一有利資源，同時也是對學生課堂學習效果的一個檢驗。五、教學程序設計（環(huán)節(jié)與標題自行科學設定）教學環(huán)節(jié)教師活動學生

13、活動媒體（資源）支撐課程理念引導開 課復習導入：同學們，今天呢，我們繼續(xù)走近桂林山水，請大家用你們的火眼金睛快速梳理一下本課的主要內(nèi)容。（出示課件問題）“甲天下”什么意思？桂林山水天下第一，那將是多么美的景象呀，讓我們和作者一起泛舟漓江，去觀賞甲天下的桂林山水吧。 生答：天下第一。 出示課件問題：“甲天下”什么意思？ 讓學生理清文章脈絡，理解“甲天下”的含義，更好地進行下一步的學習?；A知識（一）觀賞漓江的水（引導學習第二自然段）作者是怎樣描寫的？引導學生思考：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的獨特和作者的贊美之情。引導學生鑒賞作者是怎么

14、寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？指導學生有感情地朗讀。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。引導學生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”抽讀、齊讀生答：（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”）（特點之一“清”。課文用“可以看見江底的沙石”）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”）歸納漓江水的三個特點，并完成表格。出示第二自然段出示課件表格引導學生找出漓江水的三個特點，讓學生反復誦讀，生動形象感受漓江水的靜、清、綠。同時，完成表格讓學生對漓江水的三個特點以及所用的修辭手法有直觀的學習。探索、發(fā)現(xiàn)、交流觀賞桂林的山（學習第三自然段）讓學生參照上面的分析

15、方法，來說說“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山?！边@樣寫有什么好處呢？指導學生朗讀并體會這樣寫是為了突出桂林山的奇特。分小組討論，并請各組代表匯報完成表格。指導朗讀。桂林的山是怎樣的奇特？帶領學生一起歸納桂林山的三個特點：奇、秀、險。 生：和第二段開頭比較，分小組討論。 生：完成表格，小組代表匯報完成情況。朗讀。 生：歸納桂林山的三個特點：奇、秀、險。課件出示“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。”出示分析桂林山特點的表格。出示課文第三自然段。 這個環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生學會舉一反三以及學會方法的遷移。融入合作討論，

16、自主思考，完成表格，歸納總結；從而更加深刻理解桂林山的三個特點以及所用的修辭手法。拓展、延伸、訓練（四）山水相映的景象（學習第四自然段）讓學生反復朗讀體會“舟行碧波上，人在畫中游”這句話。插入語：從桂林到陽朔有83公里的航程，沿途都是青山綠水，美不勝收，猶如一幅長長的畫卷，因此，作者發(fā)出了“舟行碧波上，人在畫中游”的贊嘆。這就與課文開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。 生：朗讀第四自然段 生：齊讀全文。 生：總結全文，首尾呼應。 課件出示：舟行碧波上，人在畫中游。 運用導語，讓學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，同時，理解課文總分總的結構。六、課堂評測練習1.出示詞語，在讀準的基礎上把上下兩

17、組詞語搭配成詞組，并讀好詞組。波瀾壯闊水平如鏡峰巒雄偉紅葉似火香山大海西湖泰山2. 繼續(xù)出示詞語，指導讀準“啊”的變音。 真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊七、學習評價反饋設計1、評價形式與工具（）2、評價內(nèi)容： = 1 * GB3 課堂提問（ ） = 1 * GB3 學生的觀察能力：仔細，敏銳，很好。 = 2 * GB3 學生表現(xiàn)力（ ） = 2 * GB3 學生的分析能力：能結合所學知識分析。 = 3 * GB3 學生建議（ ） = 3 * GB3 學生的合作水平：討論不太積極，不太適應自主合作學習方式。 = 4 * GB3 學生自主測試（ ） = 4 * GB3 學生的動手操作能力：能夠舉一反三，操作能力很強。 = 5 * GB3 合作完成（