小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)下冊(cè)第六組-《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)04

1、題目走進(jìn)鄉(xiāng)村，書寫美麗時(shí)間節(jié)次2來(lái)源人教版四年級(jí)下冊(cè)教師黃梁越課型新授授課對(duì)象四年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析一、課標(biāo)摘錄用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。二、課標(biāo)分析1、“正確、流利、有感情地朗讀”指的是讀準(zhǔn)字音，尤其是幾個(gè)易讀錯(cuò)的字音，如“時(shí)令、雞冠花、芍藥”，讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其要讀準(zhǔn)幾個(gè)較長(zhǎng)句子的停頓和語(yǔ)調(diào)。2、詞語(yǔ)理解方面，要能夠聯(lián)

2、系上下文并結(jié)合生活實(shí)際，準(zhǔn)確說(shuō)出“時(shí)令、雨后春筍”等詞語(yǔ)的意思。 3、學(xué)生能在朗讀、勾畫、品析的基礎(chǔ)上，抓出文中的關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)述兩個(gè)文段里有哪些景物、景物有什么特點(diǎn)、作者運(yùn)用了什么修辭手法，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛(ài)之情。4、學(xué)生能夠抓住較難理解的地方，大膽探究并解決疑問(wèn)。如：作者為什么用一對(duì)反義詞描寫鮮花？“探”為什么不能換成“長(zhǎng)”字？7、“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”要求同學(xué)們?cè)谂宄苏n文內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上有意識(shí)地積累好詞佳句，把喜歡的部分背下來(lái)。教材分析鄉(xiāng)下人家和麥哨都是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文。課文條理結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，描繪了許多鄉(xiāng)村的美景。教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀中

3、感受鄉(xiāng)村的美景和特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的作者對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛(ài)之情，一方面要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的寫作手法，如比喻、擬人的修辭手法，并在描寫某處風(fēng)景的作文中加以運(yùn)用。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的基本閱讀能力，能夠借助文本思考并提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，圍繞課文內(nèi)容解疑答惑。詞語(yǔ)理解方面，能夠聯(lián)系生活實(shí)際初步理解詞語(yǔ)意思，由于描寫對(duì)象是風(fēng)景，教師要多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和積累優(yōu)美詞句。同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力，能夠在小組合作中相互交流探究，并主動(dòng)表達(dá)自己的所思所想。而鄉(xiāng)村風(fēng)景對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)并不陌生，教學(xué)中要盡量喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂的趣味性。作者的行文思路和寫作手法一直是容易被學(xué)生忽

4、略的部分，教師要注意通過(guò)具體的句子加以引導(dǎo)和解析。目標(biāo)通過(guò)聯(lián)系上下文，能正確解釋“時(shí)令、樸素、華麗”等詞語(yǔ)的意思,說(shuō)出作者對(duì)鄉(xiāng)村美景的喜愛(ài)之情，并正確背誦鄉(xiāng)下人家第二自然段。通過(guò)朗讀、勾畫、交流關(guān)鍵詞句，能簡(jiǎn)述鄉(xiāng)下人家文段描寫的是什么地方的哪些景物，說(shuō)清作者運(yùn)用了什么修辭手法，寫出了景物的哪些特點(diǎn)。3、通過(guò)教師講解和小組合作的方式，總結(jié)作者的寫作手法（空間順序、寫作內(nèi)容、修辭手法等），并正確運(yùn)用所學(xué)的方法描繪校園的風(fēng)景。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1 能準(zhǔn)確說(shuō)出兩個(gè)文段描寫的是什么地方的哪些景物、作者運(yùn)用了什么修辭手法，寫出了景物的什么特點(diǎn)。2 通過(guò)朗讀、分析文段來(lái)體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)景的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：1仿

5、照文段的寫作思路，在描寫校園風(fēng)景的作文中加以運(yùn)用。評(píng)價(jià)任務(wù)朗讀課文方面，通過(guò)指名讀、全班齊讀，使90%的學(xué)生能讀得通順、正確、流利。通過(guò)指名朗讀、讀悟結(jié)合、教師總結(jié)的方法，使85%的同學(xué)能有感情地朗讀課文。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1）通過(guò)指名朗讀、全班齊讀、小組交流、勾畫重點(diǎn)詞句、教師點(diǎn)撥，說(shuō)出作者描寫的是什么地方的哪些景物，運(yùn)用了什么修辭手法，寫出了景物的什么特點(diǎn)。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2、3）通過(guò)反復(fù)朗讀、師生交流，讓80%的同學(xué)能結(jié)合作者的寫作思路，大致背誦喜歡的部分（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1）通過(guò)反復(fù)朗讀、小組討論合作和教師講解的方式，借助文本和仿寫題單，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，并在小組交流中用這種方法描繪校園的一處景物，突出景

6、物的特點(diǎn)。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)3）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)激趣導(dǎo)入師：今天老師帶來(lái)了一組圖片，想請(qǐng)同學(xué)們觀賞觀賞。（出示鄉(xiāng)村美景圖）同學(xué)們，老師的這些圖片都是哪里的美景??？（生：鄉(xiāng)村）這節(jié)課我們將跟隨作者的描繪，去體會(huì)一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。 二、學(xué)習(xí)第二自然段師:（出示文段）同學(xué)們，讓我們齊讀這一段話（學(xué)生齊讀） 這段文字中提到了哪些花朵？（抽生回答） 它們是怎樣開放的?（生：依著時(shí)令、順序開放）那你知道時(shí)令是什么意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們看圖，我們發(fā)現(xiàn)，每一種花開放的季節(jié)都不相同，（所以時(shí)令的意思就是（生：時(shí)節(jié)、季節(jié)）這里作者用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明鮮花的特點(diǎn)，有沒(méi)有同學(xué)知道是哪兩個(gè)呢？（生：樸素、華麗）這兩個(gè)詞分別

7、是什么意思？（生：普通、簡(jiǎn)單；美麗，鮮艷）看來(lái)樸素和華麗是一對(duì)（反義詞），那這里作者為什么說(shuō)鄉(xiāng)下的鮮花既樸素又華麗呢？樸素體現(xiàn)在哪里？華麗又體現(xiàn)在哪里？ （抽生回答） 華麗是形容它們開得很絢爛、很鮮艷。而樸素是因?yàn)檫@些花朵在鄉(xiāng)下很常見(jiàn)，品種很普通。理解了這些詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)看看作者的寫作思路。門前的場(chǎng)地上，這是鮮花開放的（地點(diǎn)），這個(gè)地點(diǎn)有哪些景物呢？（芍藥鳳仙雞冠花大麗菊）依著時(shí)令、順序開放，既樸素又華麗是這些景物的（特點(diǎn)）。由此我們可以看出作者是先寫在哪個(gè)地方，再寫這個(gè)地方有什么景物，接著寫景物的特點(diǎn)和帶給人的整體感受。 誰(shuí)起來(lái)為大家讀一讀這段話，試著讀出畫面的美感。（抽生讀，教師相機(jī)點(diǎn)

8、撥范讀） 這次讓我們?nèi)嘁黄饋?lái)試一下，有些人家，起鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后又種什么呢？我請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀這段話。 （抽生讀）屋后還有什么??？（竹和筍）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)呢？（竹：青、綠、茂密 筍：多、鮮嫩）請(qǐng)大家看到最后一句話，你們覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（生：探）我們能不能把“探”換成“長(zhǎng)”？（生：不行）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)探好在哪里？ 這個(gè)探字給我們的感覺(jué)仿佛是一個(gè)個(gè)頑皮可愛(ài)的小孩子，這是把筍當(dāng)做人來(lái)寫，運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀起來(lái)更親切。想一想，長(zhǎng)有這個(gè)效果嗎？所以我們?cè)谟米值臅r(shí)候也得精挑細(xì)選。 這次我要讓同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者的寫作思路，先寫什么，然后寫什么，最后寫什么呢？（抽生回答，教師

9、結(jié)合ppt總結(jié)）全班齊讀這個(gè)文段，注意讀出竹、筍的生機(jī)與活力。鄉(xiāng)下人家，房前有依著時(shí)令、順序開放的鮮花，屋后有綠綠的竹子和鮮嫩的春筍，這樣的畫面多美呀！這次讓我們跟隨著音樂(lè)、帶著對(duì)鄉(xiāng)村美景的喜愛(ài)一起朗讀這個(gè)自然段（全班配樂(lè)朗讀） 同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，倘若能把這樣的美景牢記在心中，對(duì)我們的寫作必定大有用處。接下來(lái)讓我們結(jié)合作者的寫作思路，一起來(lái)回憶回憶。 二、小組合作、交流匯報(bào)鄉(xiāng)下還有許多美景值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感受，請(qǐng)同學(xué)們拿出題單，看到第一大題，請(qǐng)大家四人為一小組，合作探究下列幾個(gè)問(wèn)題: 1 作者描寫了什么地方的哪些景物？2 這些景物各有什么特點(diǎn)？3 作者運(yùn)用了哪些修辭手法描寫這些景物？生：作者描

10、寫了田野里的油菜花、蠶豆花、蘿卜花和麥田。生：油菜花是金黃的，蠶豆花是黑白相間的，蘿卜花是雪白的，麥田是淺黃的. .生：作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法. .三、梳理寫法，仿寫片段同學(xué)們的匯報(bào)都很出色。讓我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)文段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)二者有什么共同點(diǎn)？生：作者寫了房前、屋后、田野里這幾個(gè)地點(diǎn)，運(yùn)用了空間順序。生：作者描寫的景物都是鄉(xiāng)下的風(fēng)景（植物）。生：作者運(yùn)用了各種各樣的修辭手法，例如：擬人、比喻、排比。來(lái)把這些景物的特點(diǎn)寫清楚。教師補(bǔ)充：在我們寫作的時(shí)候，還可以加入對(duì)動(dòng)物或者人物的描寫，使畫面更生動(dòng)、內(nèi)容更豐富。我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，聰明的同學(xué)們，你能仿照作者的寫法，選取校園里的至

11、少兩處景色來(lái)寫一寫嗎？注意按照一定的順序運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法把景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)你對(duì)校園美景的感情。 春天到了，我們的校園里有哪些美麗的植物呢？（生回答）老師為大家?guī)?lái)了三幅極具代表性的圖畫，分別是教學(xué)樓下的白玉蘭、食堂旁邊的海棠花、操場(chǎng)外圍的銀杏樹。請(qǐng)你仿照剛才學(xué)到的寫作思路，結(jié)合老師的圖片，把題單上的文段補(bǔ)充完整，構(gòu)思好以后就開始動(dòng)筆。(學(xué)生寫作)哪位同學(xué)愿意來(lái)給大家念一念你寫的句子？ （學(xué)生念文本，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）教師總結(jié)：其實(shí)只要大家仔細(xì)觀察、用心體會(huì)，把今天所學(xué)的方法牢牢記住，那么無(wú)論在鄉(xiāng)下人家，還是在城區(qū)校園，都能執(zhí)筆寫下動(dòng)人的文字，記錄美麗的風(fēng)景。評(píng)價(jià)要點(diǎn)學(xué)生能結(jié)合自身的理解和教師的圖片，準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)令的意思。學(xué)生能通過(guò)自己的分析和教師的引導(dǎo)說(shuō)出為什么“樸素”和“華麗”用在文中不矛盾。學(xué)生能在教師的范讀指導(dǎo)下讀出文段的美感。學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)判斷出“探”好，并講清楚擬人的作用。學(xué)生能跟隨音樂(lè)，讀出對(duì)鄉(xiāng)村美景的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)生通過(guò)之前的朗讀，和對(duì)作