小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)第六單元-部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一只窩囊的大老虎》第1課時(shí)教案

1、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一只窩囊的大老虎第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 習(xí)內(nèi) 容分 析本節(jié)課是部編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇精讀課文一只窩囊的大老虎第一課時(shí)。作為閱讀策略單元的課文，本課時(shí)繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生用批注的方式閱讀童年成長(zhǎng)故事：1.聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2.繼續(xù)鞏固和掌握用批注的方法閱讀。3. 通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。學(xué) 習(xí)目 標(biāo)設(shè) 定知識(shí)技能： 能正確認(rèn)讀生字詞，會(huì)寫“段、倆”等12個(gè)生字 ，掌握“羨慕、殷切、笨 拙、砸鍋”等生詞。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 學(xué)習(xí)用批注的方式閱讀。 過(guò)程方法：1. 借助預(yù)習(xí)導(dǎo)單練習(xí)認(rèn)識(shí)

2、生字詞，了解課文主要內(nèi)容。 2. 通過(guò)個(gè)人練習(xí)，展示朗讀，感知“窩囊”。 3. 通過(guò)朗讀故事中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的心情。 情感態(tài)度： 通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的心情。在與作者的對(duì)話中，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)成長(zhǎng)的滋味。重 點(diǎn)難 點(diǎn)預(yù) 設(shè)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用批注的方式有效閱讀。難點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，體會(huì)成長(zhǎng)的滋味。教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué)結(jié) 構(gòu)流 程課前檢測(cè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)【測(cè)評(píng)內(nèi)容】1.任務(wù)一： 自主認(rèn)識(shí)生字詞，把字音讀準(zhǔn)。把P83田字格的字描兩遍。2.任務(wù)二：在書上圈出下列8個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。再根據(jù)下面內(nèi)容用詞語(yǔ)填補(bǔ)，了解課文大意。羨慕 殷切 豁虎跳

3、通情達(dá)理 哄堂大笑 笨拙 窩囊 砸鍋我（ ）同學(xué)在臺(tái)上表演，好想嘗嘗大家看著我、給我鼓掌的味道。于是，我用（ ）期待的眼光看著老師，如愿得到了一次演出機(jī)會(huì)?？墒?，排練的時(shí)候有位小朋友說(shuō)我不會(huì)（ ）演不了老虎。老師倒是（ ），沒有換掉我的角色。終于到了演出的那個(gè)時(shí)刻，我（ ）的表演引來(lái)了 （ ），演出 （ ）了，大家都沒見過(guò)這么（ ）的大老虎。我當(dāng)時(shí)緊張得什么都記不起來(lái)了， 很狼狽。至今，我還是不明白問題到底出在哪里? 3.任務(wù)三：通讀課文，標(biāo)注自然段。思考：在排練節(jié)目和演出時(shí)，“我”的心情有怎樣的變化？為什么會(huì)有那樣的變化？填寫P83的表格。任務(wù)四：默讀課文，在讀的過(guò)程中，你有什么疑問、感受或

4、思考？在不理解的地方作批注?！驹u(píng)價(jià)反饋】 1. 通過(guò)填寫預(yù)習(xí)導(dǎo)單檢測(cè)學(xué)生對(duì)新課生字詞、課文內(nèi)容的初步掌握情況。 2. 通過(guò)填補(bǔ)關(guān)鍵詞梳理課文主要事件，評(píng)價(jià)學(xué)生概括歸納能力，明確文章主要內(nèi)容。 3. 借助課后表格，初步了解“我”心情變化課堂讀寫【測(cè)評(píng)內(nèi)容】1.交流課本P83表格填寫情況。2.借助批注感悟人物心情3.朗讀排練前、排練中、演出時(shí)后表現(xiàn)心情的句子，體會(huì)人物心情變化。4.通過(guò)情景想象補(bǔ)白，體會(huì)“窩囊”?！驹u(píng)價(jià)反饋】1.通過(guò)隨堂巡視，檢測(cè)學(xué)生完成“心情變化及原因”的表格填寫。2. 通過(guò)小組讀，個(gè)別展示朗讀，和師生互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，促動(dòng)對(duì)“我”排練前、排練中、演出

5、時(shí)表現(xiàn)心情的句子的深度理解。3.通過(guò)小組合作相互評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生用批注方式開展有效閱讀的掌握情況。4.通過(guò)課堂視察，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生傾聽和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后評(píng)測(cè)【測(cè)評(píng)內(nèi)容】1.閱讀葉至善的其他作品，用閱讀打卡的方式與伙伴們分享閱讀感受。2.閱讀班級(jí)共讀書目城墻上的關(guān)、奇跡男孩，練習(xí)用批注的方式閱讀，為班級(jí)共讀閱讀分享會(huì)做準(zhǔn)備?！驹u(píng)價(jià)反饋】1.通過(guò)小組分享閱讀打卡，組員互相評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)。2.運(yùn)用批注的方式閱讀課外童年成長(zhǎng)小說(shuō)，聚焦通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情，以此了解和鞏固學(xué)生對(duì)批注以及通過(guò)人物細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物心情這兩個(gè)閱讀策略的掌握。本課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入【趣談老虎，我會(huì)質(zhì)疑】1.同

6、學(xué)們，這幾天我們進(jìn)入了六單元以童年成長(zhǎng)為主題的學(xué)習(xí)。我們?cè)谧蛱斓膶W(xué)習(xí)中也感受到了童年淚中帶笑般的美好。今天，我們來(lái)讀讀葉至善先生的一段童年經(jīng)歷。齊讀課題：一只窩囊的大老虎2.出示圖片（大老虎）你眼中的大老虎應(yīng)該是怎樣的？3.圍繞題目，你有問題要提嗎？理解“窩囊”（無(wú)能、怯懦，或是因受委屈而覺得煩悶） 題目就是文章的題眼，看來(lái)這段成長(zhǎng)經(jīng)歷有點(diǎn)意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)置懸念，問題共究：通過(guò)老虎的圖片引入話題，質(zhì)疑題目，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，聚焦“窩囊”，圍繞問題進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提出問題，自主探究，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)共建。學(xué)與教的活動(dòng)【課文脈絡(luò)，我會(huì)梳理】1.大家看，這是課文生字，老師給它們

7、排隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬）重點(diǎn)提示“段”、“練”、“砸”的寫法，打開寫字本把這9個(gè)字描一遍。注意寫字姿勢(shì)。老師巡視指導(dǎo)。2. 大家再看，預(yù)習(xí)單上出現(xiàn)的這組詞語(yǔ)你肯定不陌生。（1）都會(huì)認(rèn)嗎？自己先大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)確。 羨慕 殷切 豁虎跳 通情達(dá)理 哄堂大笑 笨拙 窩囊 砸鍋（2） 齊讀。（3）出示“豁虎跳”圖片。（4）找出與下面句子意思相關(guān)的詞語(yǔ)。深厚而迫切。 （ 殷切 ）用于對(duì)人的美好評(píng)價(jià)，指說(shuō)話、做事講道理，善解人意。（ 善解人意 ） 形容全屋子的人同時(shí)大笑。 （ 哄堂大笑 ）比喻辦事失敗。 （ 砸鍋 ）（5）詞語(yǔ)填空。我（ 期待 ）同學(xué)在臺(tái)上表演，好想嘗嘗大家看著我

8、、給我鼓掌的味道。于是，我用（ 殷切 ）期待的眼光看著老師，如愿得到了一次演出機(jī)會(huì)?？墒?，在我認(rèn)真排練的時(shí)候有位小朋友說(shuō)我不會(huì)（豁虎跳），演不了老虎。老師倒是（通情達(dá)理），沒有換掉我的角色。終于到了演出的那個(gè)時(shí)刻，我（笨拙）的表演引來(lái)（哄堂大笑），演出（砸鍋）了，大家都沒見過(guò)這么（窩囊）的大老虎。我當(dāng)時(shí)緊張得什么都記不起來(lái)，很狼狽。至今，我還是不明白，問題到底出在哪里呢？（6）小結(jié)：抓住課文關(guān)鍵詞也是概括主要內(nèi)容的方法。3.根據(jù)概括出來(lái)的主要內(nèi)容，我們一起來(lái)檢查預(yù)習(xí)完成好的表格，想想自己當(dāng)時(shí)的填寫是否合理，再互相說(shuō)一說(shuō)。我們可以用這樣的句式來(lái)匯報(bào)：我（ ）的原因是（ ）。 【設(shè)計(jì)意圖】師生互助

9、，合作共長(zhǎng)：1. 落實(shí)課堂寫字教學(xué)，堅(jiān)持分類練字。2. 抓住重點(diǎn)字詞用填空的方法進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞概括課文大意。搭建臺(tái)階，讓學(xué)生用最自然的方式生成概括能力。3.由朗讀自然引入對(duì)課文的感知，銜接自然，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知課文的能力，提高學(xué)生理解力。4.檢查P83表格填寫情況，用我（ ）的原因是（ ）的句式梳理人物心情變化?！揪劢剐那椋視?huì)批注】同學(xué)們，沒想到一次看似平凡的經(jīng)歷會(huì)帶給葉至善先生那么深的回憶，至今不明白，忘不了，以至于事情過(guò)去了這么久，還能如此具體地寫下這些細(xì)節(jié)。能讓葉至善先生如此的刻骨銘心，難以釋懷，你覺得是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄊ且驗(yàn)檫@段童年回憶給了他不一般的情感體

10、驗(yàn)，心情的變化，難以排解的童年困惑，都交織在童年的成長(zhǎng)印記里。）2. 作者是怎樣抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)心情的變化和童年困惑的？帶著這個(gè)目的，我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，這一遍你讀打算怎么讀？（用批注的方式閱讀）3. 我們來(lái)回憶一下，讀課文的時(shí)候可以從哪些角度進(jìn)行批注？4.小組交互批注?；顒?dòng)提示：（1）有目的地閱讀精彩段落，在體現(xiàn)心情變化或有意思的語(yǔ)句旁批注。（2）自主完成批注后，小組討論，互相點(diǎn)評(píng)。具體操作：4人小組從左到右互換書本，循環(huán)瀏覽其他3個(gè)小伙伴的批注后討論：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句畫得是否準(zhǔn)確、全面？有關(guān)“我”心情的批注是否準(zhǔn)確？（3）討論結(jié)束后，補(bǔ)充自己的批注。（4）派

11、代表分享批注。（5）閱讀的時(shí)候還有個(gè)小小的提醒：閱讀時(shí)，關(guān)注一下自己預(yù)習(xí)的時(shí)候在不理解的地方作的批注，想想問題是否已經(jīng)得到解決了。5.分享交流：小組代表發(fā)言，組員補(bǔ)充，老師相機(jī)指導(dǎo)。（1）老師相機(jī)補(bǔ)充一：有沒有同學(xué)跟老師一樣閱讀時(shí)也關(guān)注了這一句話：終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個(gè)時(shí)刻?！敖K于”“到了”“到了”你讀出了什么心情？（迫切期待演出）（2）老師伺機(jī)補(bǔ)充二：很顯然，終于演出了，“我”的表演并沒有成功。想想哪個(gè)詞最能表現(xiàn)我演出的效果？（哄堂大笑）全場(chǎng)看演出的人同時(shí)大笑就是（哄堂大笑）。在場(chǎng)的人為了什么而哄堂大笑呢？這留給我們很大的想象空間，但作者是卻是認(rèn)為自己當(dāng)時(shí)的表演是笨拙

12、和窩囊的。理解“笨拙”和“窩囊”?！驹O(shè)計(jì)意圖】小組合作，探究共生。開展小組交互式批注交流分享活動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小組按照提示，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)瀏覽伙伴批注的成果，提出自己的評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，再進(jìn)行自我修改和完善，從而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)在合作的推動(dòng)下，通過(guò)評(píng)價(jià)分享等活動(dòng)的思維碰撞引領(lǐng)學(xué)生深入理解，深化感悟，積累心情描寫的方法。【品味心情，我會(huì)理解】1.我們把事件再進(jìn)行回放：鏡頭一：鎖定排練前，老師是怎么把演好老虎的方法告訴我？(圈出動(dòng)作詞：爬、站、叫、撲、追、躺) 語(yǔ)言、動(dòng)作描寫清楚明白，用詞準(zhǔn)確，這是這次演出老虎角色應(yīng)有的形象，對(duì)嗎？老師把演老虎的要領(lǐng)都教給“我”了，當(dāng)時(shí)，我聽了后的心情是怎樣的？（有

13、了自信，雖然有人說(shuō)我不會(huì)豁虎跳，演不了老虎。）鏡頭二：在推移排練時(shí)在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中，我們看到老師的指導(dǎo)可謂盡心盡力。有了老師的神助攻，我當(dāng)時(shí)的心情更是（自信滿滿）鏡頭三：繼續(xù)推移，演出了聯(lián)系排練前、排練時(shí)的情景，進(jìn)行情景想象補(bǔ)白：我”笨拙表演的尷尬情景屏幕出示： 我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場(chǎng)去，嘴里啊嗚啊嗚啊嗚直叫2.從“我”、小朋友、老師的角度想一想，“我”的演出窩囊嗎？“我”覺得窩囊是因?yàn)?（ ）。小朋友覺得窩囊是因?yàn)椋?）。老師覺得窩囊是因?yàn)椋?）。在你眼里，“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？ 板書“可愛”、“有趣”。原來(lái)“我”扮演的這只大老虎的可愛、有趣把大家逗樂了，才引發(fā)的“

14、哄堂大笑”。3.本節(jié)課的學(xué)習(xí)快到尾聲了，請(qǐng)?jiān)倩氐綍峡纯?，昨晚預(yù)習(xí)課文時(shí)在不理解的地方作的批注，現(xiàn)在問題都解決了嗎？還有沒有問題沒有解決？4.剛才，我看見很多同學(xué)讀到“哄堂大笑”時(shí)都很自然而然會(huì)心一笑，是聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷有了共鳴嗎？這段童年成長(zhǎng)經(jīng)歷特別有意思，我們把這張心情變化曲線圖整理出來(lái)，送給還在困惑中的作者，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖】深化感悟，互助共贏：1. 課文很長(zhǎng)，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)。所以教師先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，按照事情發(fā)展過(guò)程找出描寫我的心理活動(dòng)的句子，再用幾個(gè)詞總結(jié)歸納我的心情以及心情變化，習(xí)有梯度，由易到難，為第二課時(shí)落實(shí)單元素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情作鋪墊。2.情景想象補(bǔ)白，讓學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)說(shuō)，動(dòng)手寫寫自己的心理活動(dòng)，情景內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有感而發(fā)，加深了對(duì)“窩囊”的理解。3.創(chuàng)設(shè)情景，用繪制心