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1、王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)興隆中心小學(xué)校 黃學(xué)奇教學(xué)目標(biāo):1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“戎、嘗、諸、競(jìng)、唯”等字,指導(dǎo)書寫“戎”。2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合課下注釋用自已的話講述故事,背誦課文。3.結(jié)合故事情境理解“樹在道邊而多子,此必苦李”。4.學(xué)習(xí)王戎聰慧機(jī)智、細(xì)心觀察的品質(zhì)。教學(xué)過程:一、看畫面,猜人物,導(dǎo)入新課1.出示司馬光砸缸、曹沖稱象的畫面。請(qǐng)學(xué)生猜出相應(yīng)的人物,說-說這些人物給自己留下的印象。2.南朝有一個(gè)叫劉義慶的文人組織編輯了一本書一( 出示世說新語封面照片)。這本書里就收集了許多這樣的名人故事。關(guān)于這本書,你還知道哪些信息?請(qǐng)結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行介紹。過渡:這節(jié)課,我們將一起去學(xué)習(xí)一篇出
2、自于世說新語的小古文。(板書課題)說-說題目的意思。3.思考題目中的“取”和“道”分別是什么意思。連起來的意思是:王戎不去摘道旁樹上的李子。請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)王戎不取道旁李的原因。(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的故事情節(jié)引出課題,可以更敏銳地把握人物形象的特點(diǎn),為后面的深入理解做好鋪墊。選擇司馬光和曹沖的故事,意在找尋他們與王戎的共同點(diǎn),更容易快速引入本單元人文主題。)二、初讀課文,多種誦讀正字音,通句子1.出示原文,從字?jǐn)?shù)上感受小古文的語言特點(diǎn):凝練。結(jié)合過去對(duì)小古文的學(xué)習(xí),回憶一下,小古文這個(gè)“小”字如何理解呢? 2.初讀課文。(1)請(qǐng)大家打開書,小聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字做好標(biāo)記,可以借助拼音或查字典
3、的方式讀準(zhǔn)字音。自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。(2)指名讀。學(xué)習(xí)古文,第一步讀很重要,讀通了,離讀懂就不遠(yuǎn)了。(3)古文不僅要讀正確,還要讀出停頓來??蠢蠋熃o的提示,按這個(gè)節(jié)奏,自己試著讀一讀。(出示)王戎/七歲,嘗/與諸小兒/游??吹肋?李樹多子折枝,諸兒/競(jìng)走取之,唯/戎不動(dòng)。人問之,答日:“樹在道邊/而多子,此必/苦李?!比≈?信然。(4)生自讀古文,其他同學(xué)認(rèn)真聽.關(guān)注字音和停頓,并給予評(píng)價(jià)。(5)生齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合注音自讀意在正音;指名讀為了檢測(cè),保證人人會(huì)讀;按節(jié)奏讀旨在理解;齊讀進(jìn)行鞏固。每一次讀都有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),逐級(jí)而上,為課時(shí)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生接觸的文言文不多,要理解文意
4、,應(yīng)當(dāng)先讀正確,讀通順。)三、精讀課文,故事講述法疏通文意1.這個(gè)故事的主人公叫王戎。認(rèn)讀“戎”。交流自己收集到的關(guān)于王戎的資料。(1)王戎從小就很聰明,七歲就已經(jīng)小有名氣。長(zhǎng)大后還成為“竹林七賢”之一?!爸窳制哔t”是當(dāng)時(shí)的七位著名文人,常常相約在竹林下飲宴游樂,創(chuàng)作文章,王戎是其中最年輕的一位。(2)指導(dǎo)書寫戎。它由兩部分組成,“戈是一種兵器,“十”是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲,兩部分合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。書寫時(shí)注意,“戎是右上包圍結(jié)構(gòu),斜鉤要長(zhǎng)一些。生練習(xí)書寫,師巡視指導(dǎo)。展示作品,集體評(píng)議。(3)王戎給你留下了怎樣的印象? (4)借助注釋,試著理解第一句。故事中的王戎只有7歲,和大多小朋友
5、一樣很貪玩。誰來讀一讀第句話?抓住關(guān)鍵字“嘗、諸”理解句子。特別強(qiáng)調(diào)“諸”的讀音。試著講一講第一句話的含義。2.講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。過渡:7歲的王戎,有何與眾不同之處呢?我們?cè)诰唧w的語句中慢慢體會(huì)。(1)出示:“看道邊李樹多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)?!边@里的“折”是多音字,讀哪個(gè)音需要根據(jù)具體含義來確定。(2)出示“折的兩個(gè)讀音及含義。(zh,表示壓彎了。)請(qǐng)一位同學(xué)讀句子“看道邊李樹多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)”。其他同學(xué)思考:這里有一處鮮明的對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了嗎? 相機(jī)板書:諸兒競(jìng)走取之 戎不動(dòng)讀到這里,你有什么問題?(設(shè)計(jì)意圖:這句話重點(diǎn)在于將諸兒的盲目跟風(fēng)與王戎的冷靜分析
6、作鮮明的對(duì)比,通過反復(fù)誦讀和思考,就是在逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)王戎的聰慧、善于動(dòng)腦筋、冷靜分析。)加入合理的想象,試著講一講故事的起因。(提醒學(xué)生可以在“多子折枝、競(jìng)走取之、不動(dòng)三處作擴(kuò)充,使情節(jié)更飽滿。)(3 )講述故事經(jīng)過。出示多子折枝的畫面。同學(xué)們吃過李子嗎?誰能形容下李子是什么味道?當(dāng)你看到這樣的樹李子,有何感受?當(dāng)絕大多數(shù)人都垂涎欲滴的時(shí)候,一個(gè)冷靜的聲音說:“樹在道邊而多子,此必苦李?!饼R讀課文,說說自己的理解。王戎這么說,有何依據(jù)呢?抓住關(guān)鍵詞“道旁、多子”,說-說自己的體會(huì)。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生逐步思考:“道邊”點(diǎn)明位置,是一個(gè)很容易摘到李子的地方?!岸嘧印秉c(diǎn)明數(shù)量多。綜合兩點(diǎn)來看,
7、很奇怪:為什么這么容易摘到李子的地方卻留下如此多的李子沒有被摘走?這就是王戎的思考路徑。注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法,使學(xué)生真正成為語言實(shí)踐者。)從這里,你感受到王戎是個(gè)怎樣的孩子? (板書:細(xì)心觀察、理性分析)由此可見,生活中的細(xì)心觀察、理性分析可以幫助我們做出更準(zhǔn)確的決定。自己試著講一講這部分內(nèi)容,需要老師幫助就舉手。(4)講述故事結(jié)尾。過渡:如果故事到這里就結(jié)束了,好像還有點(diǎn)意猶未盡,于是有了這樣四個(gè)字:取之,信然。這句話只有四個(gè)字,一起讀一讀。理解意思。大家終于知道王戎說的是對(duì)的,如果讓你用一個(gè)詞去贊美王戎,你會(huì)用哪個(gè)詞? (板書:理性智慧)(5)這是7歲的
8、王戎留給我們的故事,相信他的形象已深深地印在了大家的心里。那么誰能完整地把這個(gè)故事講給大家聽呢?(設(shè)計(jì)意圖:理解小古文的含義最有效的學(xué)習(xí)方法就是講故事,這樣不僅能拉近小古文和學(xué)生之間的距離,而且在清晰的故事脈絡(luò)中,還可以更加準(zhǔn)確地感受人物形象。在講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累背誦,不僅降低了難度,還增加了趣味性。)3.指導(dǎo)背誦。(1)背誦: 相信這則故事已經(jīng)深深地烙印在我們心里,勤于思考愛動(dòng)腦筋,通過一些現(xiàn)象來進(jìn)行合理判斷是一個(gè)好習(xí)慣,正因?yàn)槿绱?,長(zhǎng)大后的王戎才學(xué)過人,做了相當(dāng)于宰相這樣的官職,能力來源于智慧。讓我們帶著對(duì)王戎的欽佩之情試著背背課文吧?可以看提示。(2)背誦是幫助我們積累語言、提高語文學(xué)
9、習(xí)力最直接的方式,同學(xué)們可以運(yùn)用這種方式積累更多的優(yōu)秀文字。四、閱讀智慧故事,提升思維品質(zhì)王戎小小年紀(jì)就能道出“苦李”的真相,他敏銳的目光和敏捷的思維就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí)在世說新語)中還有很多這樣的故事,請(qǐng)拿出老師給大家準(zhǔn)備的另-篇楊氏之子),自己讀一讀。楊氏之子梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠??拙皆勂涓?父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝喝?“此是君家果。兒應(yīng)聲答日:“未聞孔雀是夫子家禽?!?.生自讀。2.誰讀懂這篇小古文的意思了?四人小組互相交流,選派代表在全班匯報(bào)。3.如果讓你發(fā)揮想象來講一講這個(gè)故事,你覺得可以在哪兒添加自己的想象呢?4.你喜歡楊氏之子嗎?結(jié)合對(duì)小古文的理解說- -說自己
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