信息技術2.0微能力：小學五年級科學下（第一單元）種子發(fā)芽實驗-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育科學課程標準（2022年版）》

1、 小學五年級科學下（第一單元）種子發(fā)芽實驗義務教育科學課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱科學五年級第二學期教科版生物與環(huán)境單元 組織方式 自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應教材內容1第一單元第一課種子發(fā)芽實驗2第一單元第二課比較種子發(fā)芽實驗3第一單元第三課綠豆苗的生長4第一單元第四課蚯蚓的選擇5第一單元第五課當環(huán)境改變了6第一單元第六課食物鏈和食物網7第一單元第七課設計和制作生態(tài)瓶二、單元分析( 一) 課標要求學習內容56 年級學習目標引導學生對種子發(fā)芽和植株生 長

2、進行對比觀察研究，認識植物與 生存環(huán)境的關系，了解植物的生存 需要一定的非生命環(huán)境條件。知道空氣是一種混合物質，氮氣和氧氣 是空氣的主要成分。知道植物可以吸收陽光、空氣和水分， 并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。學生通過對不同季節(jié)生物行為 變化的分析，認識到當環(huán)境發(fā)生改 變時，生物會改變自己來適應新環(huán) 境。舉例說出動物在氣候、食物、空氣和水 源等環(huán)境變化時的行為。引導學生對種子發(fā)芽和植株生 長進行對比觀察研究，認識植物與 生存環(huán)境的關系，了解植物的生存 需要一定的非生命環(huán)境條件。舉例說出常見的棲息地為生物提供光、 空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要。學生經歷認識和研究食物鏈與 食物網，認識

3、到生物之間是互為生 長環(huán)境，相互依存、相互影響的。說出不同動物以植物或其他動物為食， 動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能 量。說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈 狀關系。(二) 教材分析2蚯蚓的選擇1.知識框架種子發(fā)芽實驗比較種子發(fā)芽實驗綠豆苗的生長生物與環(huán)境當環(huán)境改變了食物鏈和食物網設計和制作生態(tài)瓶2.內容內在邏輯分析“生物與環(huán)境”單元的學習是建立在學生對生物個體基本特征已進行過觀 察、研究的基礎上而進一步研究生物個體之間、生物與非生物之間的聯系。本單 元教學活動從學生較為熟悉的綠豆切入，再擴展到其他植物、動物以及非生物因 素，經歷從個體研究到發(fā)現聯系再到形成系統意識的學習過程。本單元共

4、7 課， 從研究植物對環(huán)境的生存需求開始，接著研究動物對環(huán)境的生存需求，最后探索 動植物之間相互依存、相互影響的關系，初步建構“生態(tài)系統”的概念。第 1 3 課研究植物對環(huán)境的生存需求；第 45 課研究動物對環(huán)境的生存需求；第 6 課探索動植物之間的能量傳遞，認識動植物互為生長環(huán)境，相互依存、相互影響 的關系；第 7 課綜合運用本單元學習的科學概念與探究技能實踐制作池塘模型， 初步建構“生態(tài)系統”的概念。本單元明確提出“對比實驗需要控制改變的條件 和不變的條件”，為變量控制實驗打下基礎。在探究的過程中 , 學生對生物之 間、生物與非生物之間的聯系的認識逐漸加深，最終形成較為系統的認識，初步 建

5、立“大自然”觀。(三) 學情分析在本單元教學前，學生通過之前的學習，已經歷過對生物個體基本特征的觀 察、認識、研究活動。他們對于生物與環(huán)境的聯系已有一定的了解，但比較零散、 模糊。如，對于生物生長需求，絕大多數學生認為植物需要水、陽光、空氣、土 壤，認為動物需要水、空氣、食物；對于某一區(qū)域動植物關系的認識，許多學生 認為動植物的生存都需要養(yǎng)分，動物養(yǎng)分來自食物，植物養(yǎng)分來自土壤。他們能 認識到動植物之間“吃與被吃”的關系，但對于其背后存在的能量傳遞的認識是 欠缺的；學生能說出在不同環(huán)境中生活著不同的動植物，但對于“環(huán)境”所包含 的因素的認識還比較膚淺，許多學生僅停留在溫度對生物生活的影響，如秋

6、天到 了，大雁南飛，卻無法從生物生存需求的角度思考環(huán)境對生物生活的影響。在實踐研究方面，五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、 記錄、公平實驗的設計與實施等。在本單元中，他們將通過研究生物與環(huán)境的關 系，進一步學習對比實驗控制變量的探究技能，發(fā)展運用數據對實驗現象進行分 析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關系的過程中，他們還將學習使用圖示的方 法梳理較為復雜的生物關系。此外，在本單元中，他們還將經歷幾次較長時間的 觀察實踐活動，這些都將促進學生科學探究能力的發(fā)展。3三、單元學習與作業(yè)目標1.基于觀察記錄，了解種子發(fā)芽和植株生長進行對比觀察研究，認識植物與 生存環(huán)境的關系和植物生長需

7、要的條件。2.利用多種方式觀察通過對不同季節(jié)生物行為變化的分析，認識到當環(huán)境發(fā) 生改變時，生物會改變自己來適應新環(huán)境。3.在觀察、實驗的基礎上，通過建模、推理等認識認識植物與生存環(huán)境的關系，了解植物的生存需要一定的非生命環(huán)境條件，認識植物維持生命需要陽光、 空氣、適宜的水分和溫度。4.認識和研究食物鏈與食物網，認識到生物之間是互為生長環(huán)境，相互依存、 相互影響的。四、單元作業(yè)設計思路基于課程標準，實現育人目標，落實雙減要求，拓展學生思維，提高創(chuàng)新能力，我們在進行作業(yè)設計的時候，主要從以下幾個方面進行思考：1.興趣水平。應該注重激發(fā)五年級學生做作業(yè)的興趣，采用多種多樣的作業(yè) 形式，讓學生樂學樂做

8、，激發(fā)學生們學習的興趣。2.作業(yè)層次。針對學生不同的學習情況本次作業(yè)采用了分層設計的方法，可 以滿足不同層次的學生的發(fā)展需求。3.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多元性原則，同時在作業(yè)設計 的過程中我重視對學生的評價，對學生完成作業(yè)的效果采用鼓勵式的教育評價， 只要學生能夠積極的參與到作業(yè)中，就會給予一定的鼓勵。4.作業(yè)設計基本流程。明確作業(yè)目標、選取情境素材、設定問題任務、設計 評價標準和方式。五、課時作業(yè)4第一課時種子發(fā)芽實驗一、作業(yè)內容：( 一) 填一填，我最棒！1.熊大和熊二做綠豆種子發(fā)芽和土壤的關系實驗，仔細觀察回答問題。相同條件:_不同條件:_(1)像這樣，設置兩個小組，

9、通過對結果(種子的發(fā)芽情況)的比較分析，來 探究各種因素(土壤)與實驗對象(種子發(fā)芽)的關系的實驗，叫_。(2)研究綠豆種子發(fā)芽和土壤的關系時，至少要有_個小組同時進行。(二) 選一選，我能行！1.某班在設計種子發(fā)芽實驗時是這樣的：準備兩個同樣的花盆，取同樣的土 壤灑同樣多的水，然后種下種子，擺在同一和桌子上，但把其中一盆用暗箱罩上“我們可以推斷某班同學要研究的是 ( ) 對種子發(fā)芽的影響。A.水 B.溫度 C.光照2.常溫下兩組相同的種子，一組受到光照，加適量的水，另一組種子用紙盒蓋住，加少量的水。這個實驗設計 ( )A.是科學的 B.是不科學的 C.無法判斷3.在研究種子發(fā)芽是否需要土壤的

10、實驗中，需要改變的條件是 ( )A.溫度 B.土壤 C.水4.下列實驗步驟排序正確的一項是 ( )準備兩個玻璃皿，編上號在其中的一個玻璃皿鋪上一層土，另一個不鋪在兩個玻璃皿里各放 3 個綠豆定期給兩個玻璃皿澆同樣多的水，保持土壤濕潤 A. B. C.5.在做探究種子發(fā)芽與哪些因素有關的實驗中，下列做法正確的是 ( )A.實驗組放入 1 粒，對照組放入 1 粒B.實驗組放入 3 粒，對照組放入 2 粒C.實驗組放入 4 粒，對照組放入 4 粒(三) 科學探究熊大做綠豆種子發(fā)芽和土壤的關系實驗時，看到6 粒種子都發(fā)芽了，如圖所 示。(1)根據實驗現象，他可以得出結論:_。(2)熊大在每一個玻璃皿中

11、放 3 粒種子的目的是_5。_(3)熊大繼續(xù)研究種子發(fā)芽與空氣的關系，他要用塑料袋將對照組套上，來 隔絕空氣，那么他應該選擇_ (填“黑色不透明”“綠色透明”或“無 色透明”)的塑料袋。二、時間要求： 15 分鐘左右 (根據雙減要求作業(yè)控制在 15 分鐘左右)三、評價設計自我評價滿分 5 顆星我的收獲：老師評價評價指標等級備注ABC答題的準確性A 等，全部正確。B 等，錯15小題。C 等，錯5小題以上。作業(yè)的時間性A 等，規(guī)定時間內完成。B 等，超過規(guī)定時間完成。C 等，沒完成。綜合評價等級等：AA 綜合評價為 A 等：AB 、BB 、AC 綜合評價為BCC綜合評價為 C 等：四、作業(yè)分析與設

12、計意圖本課時的作業(yè)主要是讓學生進一步了解用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程，認識植物與生存環(huán)境的關系，了解植物的生 存需要一定的非生命環(huán)境條件，歸納種子發(fā)芽需要的條件。參考答案：(一) 填一填，我最棒！1.相同條件：溫度、水、大小相同的綠豆種子各 3 粒；不同條件：提供土壤和不提供土壤；(1)對比實驗；(2)兩。(二) 選一選，我能行！1.C 2.B 3.B 4.C 5.C(三) 科學探究(1)土壤不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件；(2)避免偶然性，使實驗結論更準確；(3)無色透明。6第二課時比較種子發(fā)芽實驗一、作業(yè)內容：( 一) 填一填，我最棒！1.如下圖所示的實驗是研究

13、綠豆種子發(fā)芽是否需要_。2.綠豆種子發(fā)芽需要一定的_、適宜的_和充足的_。如果把濕 潤的種子放在冰箱冷藏柜里，則缺少的條件是_。(二) 選一選，我能行！1.健康飽滿的種子發(fā)芽所必需的條件有( )。A.光照、適宜的溫度、空氣B.土壤、空氣、適宜的溫度C.空氣適宜的溫度、一定的水分2.兩個小組做種子發(fā)芽實驗，他們發(fā)現放在濕紙巾上的種子發(fā)芽了，而放在 干燥紙巾上的種子沒有發(fā)芽，實驗中的其他條件都相同那么該實驗說明了種子發(fā) 芽需要( )。A.水分 B.空氣 C.陽光3.利用塑料大棚栽培反季節(jié)蔬菜是大力發(fā)展現代農業(yè)、使農民致富的重要途 徑之一。請你從有利于種子發(fā)芽的角度考慮，上述措施的主要作用是( )。

14、A.保持水分 B.提供氧氣 C.提高溫度4.農民伯伯在( )的條件下播種，種子最容易發(fā)芽。A.非常寒冷B.陽光暴曬，土壤干燥C.陽光溫和，土壤潮濕(三) 探究分析題我們可以看到石縫中會長出細嫩的幼苗。這是因為種子在萌發(fā)時充滿了活力， 它有著堅韌不拔的毅力，能克服各種惡劣的環(huán)境。有人做過一個實驗，在地上挖一 個坑，向里面加一些種子并加一些水，然后在上面埋一塊石頭。每天來給石頭澆一 些水，幾天后，人們驚奇地發(fā)現石頭“長高了”。(1)實驗中給石頭澆水的目的是_。7(2)有人在寒冷的冬天做了這個實驗，結果石頭并沒有“長高”，這是為什么? 答： 二、時間要求：15 分鐘左右 (根據雙減要求作業(yè)控制在 1

15、5 分鐘左右)三、評價設計自我評價滿分 5 顆星我的收獲：老師評價評價指標等級備注ABC答題的準確性A 等，全部正確。B 等，錯15小題。C 等，錯5小題以上。作業(yè)的時間性A 等，規(guī)定時間內完成。B 等，超過規(guī)定時間完成。C 等，沒完成。綜合評價等級等：AA 綜合評價為 A 等：AB 、BB 、AC 綜合評價為BCC綜合評價為 C 等：四、作業(yè)分析與設計意圖本課時作業(yè)用實物圖的方法來比較種子發(fā)芽所需要的條件，進一步了解 綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要 條件，引領學生觀察種子發(fā)芽實驗，歸納種子種子發(fā)芽滿足的條件。參考答案：( 一) 填一填，我最棒！1.陽光2.

16、水 溫度 空氣 適宜的溫度(二) 選一選，我能行！1.C 2.A 3.C 4.C(三) 科學探究(1)為種子發(fā)芽提供水分，種子發(fā)芽會將石頭頂起來；(2)因為冬天太冷了，種子不能發(fā)芽。8第三課時綠豆苗的生長一、作業(yè)內容：( 一) 看圖填空(1)綠豆種子發(fā)芽需要的條件包括_、_和_。 (2)綠豆苗生長需要的條件包括_、_、_、_和土壤 (肥料)。(二) 看圖分析在老師的指導下，熊大同學在三個同樣的花盆中分別種下了綠豆種子， 并設計了如下實驗。(1)種子都是完整、健康的，如果有一盆種子不會發(fā)芽，你認為最有可能是 ( )。A.甲 B.乙 C.丙(2)假如三個花盆中的綠豆種子都發(fā)芽，一段時間過后， (

17、)花盆中的綠豆苗生長得會比較好。A.甲 B.乙 C.丙(3)甲和乙相對照，可以得出影響綠豆苗生長的因素是( ) ;甲和丙相對照，可以得出影響綠豆苗生長的因素是( )。A.光照 B.溫度 C.水分(三) 選一選，我能行！(1)為了研究綠豆苗的生長是否需要陽光，我們要把兩盆相同的綠豆苗( )。9A.一盆放在陽光下，另一盆放在黑暗處，都澆適量的水B.都放在陽光下，一盆澆適量的水，另一盆不澆水C.都放在陽光下，一盆放在密閉的地方，另一盆放在開闊的地方 (2)在黑暗的環(huán)境中生長的綠豆苗的特點是( )。A.莖粗，葉子深綠且大B.莖細，葉子發(fā)黃且細小C.莖粗，葉子細小(3)香蕉松樹、仙人掌三種植物的葉子形狀

18、不同，最根本的原因是( )。A.植物的根系不同B.土壤中的養(yǎng)料不同C.生長的環(huán)境不同(4)仙人掌的針狀刺是變態(tài)葉，這種變化主要是適應生存環(huán)境中( )。A.溫度太低B.缺少水分C.缺少無機鹽(5)要想使花盆里的綠豆苗生長得更好，我們不應該做的是( )。A.讓土壤保持合適的水分B.松松土，讓土壤里有更多的空氣C.用不透明的罩子蓋住，免受陽光照射(四) 科學探究晏子春秋 內篇雜下中寫到“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相 似，其實味不同。所以然者何?水土異也。”這句話的意思是淮南的橘樹，移植到 淮河以北就變?yōu)殍讟洌扔鳝h(huán)境變了，事物的性質也變了。后人遂用“南橘北枳” 來比喻環(huán)境對人的影響。(1)

19、淮南的橘樹，移植到淮河以北就變?yōu)殍讟?，最根本的原因? )。A.植物發(fā)生了變異B.土壤中的養(yǎng)料不同C.生長的環(huán)境不同(2)柑橘不宜在北方栽種，蘋果樹不宜在熱帶地區(qū)栽種，這里起制約作用的因 素是( )。A.陽光 B.溫度 C.水二、時間要求： 15 分鐘左右 (根據雙減要求作業(yè)控制在 15 分鐘左右)三、評價設計自我評價滿分 5 顆星我的收獲：老師評價評價指標等級備注ABC答題的準確性A 等，全部正確。10B 等，錯15小題。C 等，錯5小題以上。作業(yè)的時間性A 等，規(guī)定時間內完成。B 等，超過規(guī)定時間完成。C 等，沒完成。綜合評價等級等：AA 綜合評價為 A 等：AB 、BB 、AC 綜合評價

20、為BCC綜合評價為 C 等：四、作業(yè)分析與設計意圖本課時作業(yè)用實物圖的方法呈現綠豆苗的成長需要的條件，讓學生進一 步了解植物通過吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的 養(yǎng)分。進一步認識到生物的形態(tài)結構、生活習性是同它們的生活環(huán)境相適應的。參考答案：(一) 看圖填空：二氧化碳 水 氧氣 養(yǎng)料 ； 有光 ； 水分較多(1)適宜的溫度 一定的水分 空氣(2)適宜的溫度 一定的水分 空氣 陽光(二) 看圖分析：(1) B (2) A (3) C ， A(三) 選一選，我能行！：(1) A (2) B (3) C (4) B (5) C(四) 科學探究：(1) C (2) B11第四課時蚯

21、蚓的選擇一、作業(yè)內容：( 一) 填一填，我最棒！(1) 蚯蚓喜歡生活在_、_的環(huán)境中。(2) 不同的動物對環(huán)境有_的需要。(二) 我是小法官！(1)在探究蚯蚓喜歡的環(huán)境的實驗中，為了節(jié)約，每次用一條蚯蚓。 ( )(2)駱駝能在干燥的沙漠里生活。 ( )(3)狼的生存能力很強，在比較惡劣的環(huán)境下也可以生存。 ( )(4)在蚯蚓選擇干土還是濕土的實驗中，如果-條蚯蚓爬到干土這邊就可以中止實驗，認為蚯蚓喜歡干土環(huán)境。 ( )(三) 選一選，我能行！(1)下列地方適合采集蚯蚓的是( )。A.小溪中B.校園一角的干土中C.菜園的土壤中(2)鴨子長有腳蹼主要是為了適應( )。A.水中游泳B.陸地行走C.空

22、中飛翔(3)“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。 ”這句話中包含的科學道理是( )。A.生物影響環(huán)境B.生物依賴環(huán)境C.生物改變環(huán)境(4)蜥蜴的體色與它周圍的環(huán)境色彩相似，很難被發(fā)現。這種體色有利于蜥蜴 捕食和躲避敵害。這種現象說明( )。A.蜥蜴影響環(huán)境B.蜥蜴適應環(huán)境C.蜥蜴依賴環(huán)境(5)蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環(huán)境，可是大雨過后，我們經常能夠在大白天看到 小區(qū)的水泥馬路上出現蚯蚓。從這個現象出發(fā)， 以下推測相對科學合理的是 ( )。A.大雨過后土壤中水分太多，缺少空氣，蚯蚓鉆出地面是為了呼吸 B.蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環(huán)境，但也喜歡去明亮、干燥的地方C.有的蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環(huán)境，也有的蚯蚓喜歡明

23、亮、干燥的環(huán)境(四) 科學探究題熊大熊二在探究蚯蚓選擇生活環(huán)境的行為時，設計了如下實驗：(1) 在一個鐵盤內，左側放潮濕土壤，盤上蓋不透光紙板；右側放干燥土 壤 (土壤除含水量不同，其他條件與左側相同) ，盤上蓋玻璃板 (如圖) 。12(2) 將 2 只蚯蚓分別放入鐵盤左右兩側中央處。(3) 觀察：一會兒 2 只蚯蚓均集中于左側。(4) 結論：蚯蚓既喜歡黑暗的環(huán)境，也喜歡潮濕的環(huán)境。你認為該同學設計的實驗有哪些不合理的地方？應該怎樣改進？實驗結束后，應該怎樣處理蚯蚓？二、時間要求： 15 分鐘左右 (根據雙減要求作業(yè)控制在 15 分鐘左右)三、評價設計自我評價滿分 5 顆星我的收獲：老師評價評

24、價指標等級備注ABC答題的準確性A 等，全部正確。B 等，錯15小題。C 等，錯5小題以上。作業(yè)的時間性A 等，規(guī)定時間內完成。B 等，超過規(guī)定時間完成。C 等，沒完成。綜合評價等級等：AA 綜合評價為 A 等：AB 、BB 、AC 綜合評價為BCC綜合評價為 C 等：四、作業(yè)分析與設計意圖本課時的作業(yè)以情景的形式呈現，能激發(fā)學生的學習興趣，也能培養(yǎng)學生已 有的經驗進行推理，讓學生進一步認識到動物的生存需要一定的環(huán)境和條件，了 解小動物的生長特點。參考答案：(一) 填一填，我最棒！(1) 陰暗 潮濕； (2) 不同(二) 我是小法官！(1) (2) (3) (4)(三) 選一選，我能行！13(

25、1)C (2)A (3)B (4)B (5)A(四) 科學探究題應該將 2 只蚯蚓同時放在左側潮濕土壤盤上。實驗結束后，應該將蚯蚓放回到原來生活的環(huán)境中。14第五課時當環(huán)境改變了一、作業(yè)內容：(一) 填一填，我最棒！(1)當環(huán)境改變的時候，動物會努力_(2)當冬季到來，動物們做出適應環(huán)境變化的行為包括_、_、_、_。(二) 選一選，我能行！ (將正確的序號填在括號內。)1.大馬哈魚洄游屬于動物的( )行為。A.夏眠 B.遷徙 C.冬眠2.羊在寒冷的季節(jié)來臨時，為了生存和繁殖，會有( )現象。A.冬眠 B.遷徙 C.換毛3.大雁適應環(huán)境的做法是( )。A.冬天換上厚厚的羽毛 B.冬天向南遷徙 C

26、.換羽毛的顏色(三) 連線題：遷徙 換羽 換毛 冬眠(四) 科學探究題 ：冬眠是某些動物在冬季時生命活動處于極度降低的狀態(tài)，是動物對冬季外界 不良環(huán)境條件的一種適應。蝙蝠、刺猬、極地松鼠等都有冬眠習慣。冬天一到，刺猬就縮進泥洞里，蜷著身子，不食不動，它幾乎不怎么呼吸， 心跳也慢得出奇，每分鐘只跳 1020 次。其體溫可降低到接近環(huán)境溫度(幾乎到 0)，全身呈麻痹狀態(tài)，在環(huán)境溫度進一步降低或升高到一定程度，或其他刺激 下，其體溫可迅速恢復到正常水平。大多數熊在冬天冬眠。冬眠之前，熊吃大量的食物。熊冬眠時會挑選適合的 洞穴，一般選在向陽的避風山坡或枯樹洞內。冬眠的時間可持續(xù) 45 個月，在冬 眠過

27、程中如果被驚動，它會立即蘇醒，偶而也會出洞活動。熊在冬眠時，體溫只15會下降約4 ，不過心跳會減緩 75%。一旦熊開始冬眠后，它的能量來源就從飲 食轉換為體內儲存的脂肪。(1)關于刺猬和熊的冬眠方式，下列說法正確的是( )。A.它們的體溫都會大幅度降低到接近環(huán)境溫度B.它們的心跳都會大幅度變慢C.它們在冬眠的時候都需要吃少量的食物(2)引起動物冬眠的原因主要有哪些?答： 二、時間要求： 15 分鐘左右 (根據雙減要求作業(yè)控制在 15 分鐘左右)三、評價設計自我評價滿分 5 顆星我的收獲：老師評價評價指標等級備注ABC答題的準確性A 等，全部正確。B 等，錯15小題。C 等，錯5小題以上。作業(yè)的

28、時間性A 等，規(guī)定時間內完成。B 等，超過規(guī)定時間完成。C 等，沒完成。綜合評價等級等：AA 綜合評價為 A 等：AB 、BB 、AC 綜合評價為BCC綜合評價為 C 等：四、作業(yè)分析與設計意圖本課時主要是讓學生通過作業(yè)進一步認識到當環(huán)境改變的時候，動物會努力適 應新環(huán)境；為適應環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為?？茖W探究題進一步讓 學生探究動物與其生活環(huán)境的密切聯系。讓學生意識到動物要依賴于環(huán)境而生存， 保護環(huán)境就保護了許多動物。參考答案：(一) 看圖填空青蛙：缺少食物 ， 寒冷， 冬眠 ； 丹頂鶴： 氣候 ，日照，食物，遷徙。(1)適應新環(huán)境；(2)冬眠 遷徙 換毛 儲存食物。(二) 選一

29、選，我能行！1.B 2.C 3.B(三) 連線題16遷徙 換羽 換毛 冬眠(四) 科學探究題(1) B ；(2)食物缺少、寒冷等17第六課時食物鏈和食物網一、作業(yè)內容：(一) 填一填，我最棒！1.一定區(qū)域內的生物之間存在著_關系，動植物生長所需要的物質和能量在食 物鏈上的生物之間_傳遞著。2.生物之間因為食物關系，構成很多的“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫 作_。(二) 選一選，我能行！(1)下列食物鏈正確的是( )。A.兔蛇鷹B.陽光草羊狼C.草昆蟲蛙蛇鷹(2)下圖是某草原生態(tài)系統中的部分生物，若人類過度捕殺食蟲鳥會導致( )。A.草地面積增加B.蝗蟲增多C.鷹增多(3)“螳螂捕蟬，黃

30、雀在后”中描述的食物鏈是( )。A.螳螂蟬黃雀B.樹蟬螳螂黃雀C.土壤樹螳螂蟬黃雀(4)食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或間接消費別的生物制造的食 物的生物叫消費者。如圖，奶牛能擠出牛奶，請問奶牛是( )。生產者 B.消費者 C.無法判斷(三) 科學探究題：下圖表示農田生態(tài)系統中的主要動植物，請將下圖連接成食物網，并回答問題。18(1)寫出最長的一條食物鏈:_。(2)如果有人大量捕殺青蛙，蝗蟲和蛇的數量會如何變化?水稻的產量會增加還是減 少?試分析其中原因。答： 二、時間要求：15 分鐘左右 (根據雙減要求作業(yè)控制在 15 分鐘左右)三、評價設計：自我評價滿分 5 顆星我的收獲：老師

31、評價評價指標等級備注ABC答題的準確性A 等，全部正確。B 等，錯15小題。C 等，錯5小題以上。作業(yè)的時間性A 等，規(guī)定時間內完成。B 等，超過規(guī)定時間完成。C 等，沒完成。綜合評價等級等：AA 綜合評價為 A 等：AB 、BB 、AC 綜合評價為BCC綜合評價為 C 等：四、作業(yè)分析與設計意圖通過本課時的作業(yè)讓學生進一步了解一定區(qū)域內的生物之間因為食物關系，構 成很多“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈；動植物所需的能量 (養(yǎng)分) 在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。讓學生能夠正確認識動物間的食物 關系，進一步體會自然事物是相互聯系的，保護一種動植物就是保護很多種動植 物。參考答案：

32、(一) 填一填，我最棒！(1) 食物 依次(2) 食物鏈(二) 選一選，我能行！(1) C (2) B (3) B (4) B19(三) 探究題：(1)水稻蝗蟲青蛙蛇(2)大量捕殺青蛙，蝗蟲會因缺少天敵而導致數量增加;蛇會因缺少食物而導致數量減少。 蝗蟲數量增加，會導致水稻的產量減少。20第七課時設計和制作生態(tài)瓶一、作業(yè)內容：(一) 填一填，我最棒！熊大、熊二和同伴一起制作生態(tài)瓶：一個 5 L 的透明塑料瓶，加入 3L 水，少量的 沙石，新鮮的水草若干，23 條魚、蝦等。(1) 像生態(tài)瓶中生物和非生物這樣互相作用、互相影響、互相依存形成一個密不可分 的整體，我們把它們稱為 ( ) 。(2) 請

33、寫出生態(tài)瓶中的一條食物鏈。 ( )(3) 在食物鏈中，魚蝦扮演了 ( ) 的角色。(4) 若向瓶中投放些肉食性大魚，則瓶中的小魚的數量在短時期內會 ( ) 。(5) 生態(tài)瓶中的植物為動物提供 ( ) 。A.氧氣 B.食物 C.以上兩項都是(6) 要想使制作的生態(tài)瓶長期維持穩(wěn)定，熊大熊二應該 ( ) 。A.選擇美觀的瓶子 B.將生態(tài)瓶放在陽光直射的地方 C.放入種類和數量都合理的生物 (7) 熊大熊二查閱資料后發(fā)現，魚的排泄物能為水草提供肥料，使水草長得更好：水 草能制造酒氣，為魚的生存提供更有利的條件。上述資料表明魚和水草屬于 ( ) 。A.互利關系 B.競爭關系 C.捕食關系(二) 選一選，

34、我能行！(1)池塘里所有的生物形成了一個( )。A.種群 B.群落 C.生態(tài)系統(2)設計并制作的生態(tài)瓶要長期維持穩(wěn)定，最應該注意的是( )。A.植物、動物的數量配比合理B.盡量多放植物C.置于烈日下暴曬(3)在生態(tài)瓶中放置動物和植物時，應( )。A.先放動物B.先放植物C.一起放動物和植物(4)生態(tài)瓶做好后，應該放在( )的地方。A.烈日暴曬B.陰暗潮濕C.通風、有光(5)生態(tài)瓶里面放水草和浮萍主要是為了( )。A.美化環(huán)境B.提供氧氣和食物C.固定沙子(三) 填圖題21在括號里填上合適的內容。(四) 科學探究題熊大熊二為觀察生態(tài)系統的穩(wěn)定性:設計了4 個密閉透明的生態(tài)瓶，甲生態(tài) 瓶中水量是

35、乙生態(tài)瓶中水量的一半，其他條件完全相同;丙生態(tài)瓶中的小魚數量 是丁生態(tài)瓶中的一半，其他條件完全相同。觀察記錄表如下:一分鐘內小魚浮出水面的次數記錄表:(1)甲瓶中的小魚浮出水面呼吸的次數比乙瓶中的小魚浮出水面呼吸的次數多，你 覺得原因是_。(2)丁瓶中的小魚浮出水面呼吸的次數比丙瓶中的小魚浮出水面呼吸的次數多，原 因是丁瓶比丙瓶中小魚數量多，小魚進行_要消耗水中大量的氧氣，導致丁瓶水 中_相對不足。(3)我們由此可以得出結論:生態(tài)瓶中_和_會使水中氧氣不足， 小魚浮出水面呼吸的次數就會增加。(4)通過該實驗，我們知道了要想讓生態(tài)瓶中的生物生活得更好，我們應該注意些 什么?答： 二、時間要求：1

36、5 分鐘左右 (根據雙減要求作業(yè)控制在 15 分鐘左右)三、評價設計：自我評價滿分 5 顆星我的收獲：老師評價評價指標等級備注ABC答題的準確性A 等，全部正確。B 等，錯15小題。C 等，錯5小題以上。22作業(yè)的時間性A 等，規(guī)定時間內完成。B 等，超過規(guī)定時間完成。C 等，沒完成。綜合評價等級等：AA 綜合評價為 A 等：AB 、BB 、AC 綜合評價為BCC綜合評價為 C 等：四、作業(yè)分析與設計意圖通過本課時的作業(yè)讓學生進一步了解生態(tài)系統，生態(tài)瓶里生物的種類和數量要 平衡，生物才能和諧生存；進一步深刻認識到動植物與環(huán)境相互影響和相互依存 的關系。參考答案：(一) 填一填，我最棒！(1)

37、生態(tài)系統 (2) 水草小魚大魚 (合理即可) (3) 消費者 (4) 減少(5) C (6) C (7) A(二) 選一選，我能行！(1) B(2)A (3)B (4)C (5)B(三) 填圖題(四) 科學探究題(1)甲瓶水量較少，水中氧氣不足以供小魚呼吸；(2)呼吸 氧氣；(3)水量少 小魚多(動物數量)；(4)讓生態(tài)瓶中的動植物合理配比，有合適的水量等。(合理即可)23一、單元質量檢測作業(yè)內容：第一單元生物與環(huán)境質量檢測作業(yè)(一) 填一填，我最棒！1.綠豆種子發(fā)芽需要的最基本的條件:一定的_、適宜的_和_2.研究光照對蚯蚓的影響時，我們應該控制盒子兩端:光照條件_、土壤的潮 濕程度_。3.

38、生物之間因為_關系，構成很多的“鏈條”狀的聯系，叫_。 4.池塘中所有的_形成了一個群落。5.制作生態(tài)瓶時，放人生物時應該先放_，再放_。(二) 選一選，我能行！1.做種子發(fā)芽實驗時，每個盒子都應至少放三顆種子而不是一顆種子，主要是為了 ( ) 。A把吸水紙壓得更實 B減少實驗的偶然性 C讓種子能充分地吸收水分 2.下面的動物中對 ( ) 都有不同的需求。A水 B空氣 C環(huán)境3.在如圖所示的盒子里裝上一些泥土，盒子一端的泥土保持干燥，另一端的泥土保持潮濕，然后將蚯蚓放在盒子中間，關于實驗下列說法正確 的是 ( ) 。A該實驗想要研究蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境還是明亮的環(huán)境B一段時間后，蚯蚓會爬向盒子的右端C實驗可以只用一條蚯蚓來觀察4.將綠豆種子放置在