小學語文人教三年級下冊（統(tǒng)編）第六單元-18童年的水墨畫（教案）

1、第六單元 多彩童年童年是一段五彩繽紛的時光。那“不解藏蹤跡，浮萍一道開”的活潑可愛，那“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的純真機靈，那“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”的天真無邪，都是我們童年的華彩。童年是花園中最鮮艷的一朵花，是寶庫中最璀璨的一顆明珠。童年帶給我們歡樂，給我們的靈魂注入真、善、美，讓我們更好地茁壯成長。走進本單元，我們將感受到：在溪邊垂釣、在江中游泳、在林中嬉鬧的童年生活的快樂；“剃頭大師”為表弟剃頭的有趣；在陰雨天，冰心吹著肥皂泡，那輕清脆麗的小圓球帶給她快樂、驕傲和希望；為了和朋友的約定，宋慶齡放棄去伯伯家看鴿子，等待朋友的到來的誠信。學習本單元，要學會運用多種方法理解難懂的句子

2、；學會寫一個身邊的人，并寫出其特點。本單元圍繞“多彩童年”這一主題，編排了童年的水墨畫剃頭大師肥皂泡我不能失信4篇課文，從不同角度，呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好。本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”，通過精讀課文學習運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、理解文章的主要內(nèi)容等方法來理解難懂的句子，提升自己的認識。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排課文童年的水墨畫 本文以詩歌的形式，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在。1.認識30個生字，讀準1個多音字，會寫37個字，會寫41個詞語。2.朗讀課文；背誦溪邊。3.默讀課文；能運用多種方法理解難懂的句子；能理解課文的主要內(nèi)

3、容。4.能體會文章豐富的想象，說出肥皂泡還有哪些美麗的去處。5.能說出課文以“剃頭大師”作為題目的好處。2課時剃頭大師本文記敘“我”給表弟剃頭的趣事，折射出童年生活的純真與有趣。2課時肥皂泡本文寫“我”童年時代吹肥皂泡的經(jīng)歷，寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬。2課時我不能失信本文講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事，贊美了她誠實守信的可貴品質(zhì)。1課時習作身邊那些有特點的人引導學生通過一件事或人物的一系列行為來表現(xiàn)人物的特點，并能夠給文章擬定一個恰當?shù)念}目。1.寫一個人，嘗試寫出他的特點。2.能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。2課時語文園地交流平臺引導學生聯(lián)系本單元課文，結(jié)合閱讀體驗，通過交流、討論

4、、明確理解難懂句子的方法；編排了8個與海島、港口有關(guān)的詞語，引導學生結(jié)合畫面，在語境中認識“旭、嶼”等6個生字；安排了兩個內(nèi)容，一是引導學生發(fā)現(xiàn)漢語一詞多義的現(xiàn)象；二是仿照例子，練習圍繞一個意思來寫；積累以“改過”為主題的名言。1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法。2.學習一些與海島、港口有關(guān)的詞語，認識6個生字，并能根據(jù)詞語想象畫面。3.認識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。4.能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。5.朗讀和背誦4句關(guān)于“改過”的名言。2課時識字加油站詞句段運用日積月累18童年的水墨畫文本分析本文是一組兒童詩，由詩人張繼樓的溪邊江上林中三首小詩組成，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒

5、童的典型生活場景，展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩以及無窮趣味。溪邊一詩生動形象地描繪了兒童垂釣的場景。詩歌先描繪平靜的溪水把人影染“綠”，再寫水面釣竿上立著一只“紅”蜻蜓，這一“綠”一“紅”，既是和諧唯美的相互映襯，又是恰到好處的點綴，使畫面充滿了色彩美感；接下來，描繪了靜靜的溪水映著柳樹、釣魚孩子的倒影、釣魚竿、紅蜻蜓，空氣都仿佛停止了流動，直到魚兒上鉤的一剎那，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，畫面頓時變得生機盎然。這一靜一動的結(jié)合，是本詩的微妙高明之處。江上描摹了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂場面。一群戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，像鴨群一樣鉆入水中，接下來“一陣水花”與“兩排銀牙”，將童年的爛漫快樂渲染得

6、淋漓盡致，鮮活的畫面仿佛定格在我們的腦海之中。林中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形。詩的第二句將小蘑菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗笠，第三句又將孩子們的斗笠想象成雨后的蘑菇。兩句詩將“小蘑菇”與“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，讓整個畫面充滿生命靈動的美感。語文課程標準在中年段的閱讀教學目標中指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗感情，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！北菊n教學的重點就在于輔助學生學習詩歌這種體裁，體會詩歌的語言特點和表現(xiàn)方法，感悟詩情、體驗詩境，領(lǐng)悟寥寥幾句詩歌表現(xiàn)出的濃郁的童年趣味。教學目標1.認識“墨、染”等6個字，會寫“墨、染”等11個字，會寫“水墨畫、垂柳”等13個

7、詞語。2.能有感情地朗讀課文；能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦溪邊。3.能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。教學重點1.理解詩句的意思，感悟詩歌表達的情感。2.體會詩歌特有的表達方式，感詩“情”、悟詩“境”。教學難點通過想象、體悟判斷詩句的意思，從而完整理解詩意。課時安排2課時1.認識“墨、染”等6個字，會寫“墨、染”等11個字，會寫“水墨畫、垂柳”等13個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.通過對詩句的誦讀感悟，理解重點詩句意義，初步體會詩歌所描摹的畫面。4.學習溪邊，背誦溪邊。1.引導學生理解詩句的意思，把握整首詩表現(xiàn)的畫面。2.合作交流，理解文中難懂的詞句。3.通過對詩句的誦讀感悟

8、，開啟學生豐富的想象能力和語言表達能力。一、談話引入，揭示課題1.播放歌曲童年，激發(fā)學生感情，引出話題。導語：這首歌大家應(yīng)該都很熟悉，每每聽到這首歌，老師心里就會浮現(xiàn)出一幅幅童年的畫面。同學們，你們現(xiàn)在正處于充滿無限美好的童年階段，能和老師說說你們的童年都有哪些趣事嗎？（學生自由發(fā)言。）2.出示課題童年的水墨畫，教師過渡引入教學。過渡：剛才聽了大家的講述，我感覺到童年在每個人心中都是與眾不同的，它就像一幅幅畫一樣，印在我們腦海中，裝點著我們的生活。今天，我們就跟隨詩人張繼樓的腳步，選取童年的幾個畫面，將它們畫出來。二、識字記詞，整體感知1.出示自讀要求，引導學生自讀詩歌。（1）自由朗讀課文，借

9、助拼音讀準生字，同桌互相檢查，看對方能否做到流利、正確地朗讀。（2）嘗試理解詩歌大意，在不理解的地方做上記號，并在每小節(jié)的標題后加上一個表示動作的詞或者短語，概括主要內(nèi)容。2.檢查自讀情況。（1）指名學生進行朗讀，教師相機正音。正音：“碎”是平舌音，“染、濺”是前鼻音，“浪”是后鼻音。（2）出示詞語課件，認讀詞語，通過詞語進行詩歌聯(lián)想。A.墨水墨畫：引導學生交流對“水墨畫”的認知，教師適時簡單補充相關(guān)內(nèi)容。（水墨畫指純用水墨所作之畫，是繪畫的一種形式。）猜一猜“童年的水墨畫”上面畫了什么內(nèi)容？結(jié)合“水墨畫”的特點來整體理解一下課文。B.葫水葫蘆：出示課文插圖，提出問題：在課文中“水葫蘆”為什么

10、要加引號？“水葫蘆”具體指的是什么？C.蘑菇：出示蘑菇圖片，附詩句“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠”，體會“斗笠”與“蘑菇”之間的關(guān)系，感知作者比喻的恰當。（3）指導重點生字書寫。書寫指導：墨 上半部分筆畫多而緊湊，注意“黑”字的四點底要均勻鋪開?！巴痢弊忠獙懙帽馄?，最后一橫稍長。染 上面三點水與“九”高矮一致。下面的“木”字橫要長，撇捺要舒展。碎 “卒”字中兩個“人”字都要將捺變?yōu)辄c。右下部“十”字的懸針豎長伸，使整個字重心穩(wěn)定。爽 注意筆順：橫、撇、點、撇、點、撇、點、撇、點、豎撇、捺，先寫左邊的兩個撇點，然后再寫右邊的兩個，最后寫豎撇和捺。3.播放朗讀音頻，感受節(jié)奏與情感，想象畫面。過渡：通過

11、剛才的學習，我們已經(jīng)對生字新詞進行了梳理，同時通過幾個詞語的聯(lián)想，相信同學們已經(jīng)在腦海中初步勾勒出了作者為我們描繪的幾幅“水墨畫”，接下來，就讓我們跟隨朗讀音頻的節(jié)奏，靜靜體會朗讀出的感情，在腦海中發(fā)揮你們的想象力，將每一句描寫的畫面盡力想象出來，體會詩歌的韻味。4.總結(jié)課文，指導學生齊讀詩歌，教師再次進行朗讀指導與強調(diào)。預(yù)設(shè)：課件出示“溪邊釣魚”“江上戲水”“林中拾蘑菇”，總結(jié)詩歌大致內(nèi)容。指導朗讀時注意引導學生設(shè)身處地體會詩句表達的感情。三、學習溪邊1.再次自讀，小組討論。（1）大聲朗讀并思考：你在溪邊看到了什么樣的畫面？溪邊有哪些景物？還有哪些不明白的地方？（2）將詩中出現(xiàn)的景物歸納出來

12、，同時圈出不明白的地方，與小組同學進行交流。2.匯報交流，合作探究。（1）指名學生說說自己在這幅畫中看到了哪些景物畫面。（2）出示課件“溪邊釣魚圖”，呈現(xiàn)有垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、魚兒等景物，引導學生用自己的話將圖中的這些景物描繪出來。（3）聚焦重點詩句“人影給溪水染綠了”進而“忽然撲騰一聲人影碎了”，結(jié)合前后文梳理全詩意義。預(yù)設(shè)：“人影給溪水染綠了”是一幅靜態(tài)畫面，還可以說成“溪水把人影染綠了”，我們由此可以想象出，春天的小溪是多么的清澈、干凈，連倒映在溪水上的人影都變成了碧綠碧綠的；“忽然撲騰一聲人影碎了”，靜靜的水面被這突如其來的“撲騰一聲”給打破，“人影”為什么會“碎”呢？是因

13、為魚兒上鉤了，水面動了起來，人影也就因水面的震蕩而裂開。（4）引導學生用自己的語言總結(jié)詩歌畫面，組織學生交流，感受情緒，走進詩歌意境。過渡：人影被打碎的那一剎那，草地上都蹦跳著歡笑聲。假設(shè)現(xiàn)在你就是溪邊的作者，看到眼前的景象，你會如何用文字將它描繪出來呢？此時你的心情又是怎樣的呢？預(yù)設(shè)：平靜的溪水，高大的垂柳、立著的紅蜻蜓、釣魚的孩子、蹦跳的魚兒、歡快的笑聲。這幅“溪邊釣魚圖”在一靜一動之間向我們展現(xiàn)了童年生活的有趣，風景是多么的美好，釣上魚來的心情又是多么歡快。3.賞析詩歌，體會詩歌語言美。（1）引導學生自讀詩歌，畫出自己覺得寫得好的句子，說說喜歡它的理由，與同桌交流。（2）解讀重點詩句，進

14、行賞析品悟。句1：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。思考：這句話用了什么修辭手法？它有什么樣的表達效果？預(yù)設(shè)：運用比喻的修辭手法，把溪水比作鏡子，把山溪比作綠玉帶，生動形象地寫出了溪水平靜、清澈、色綠的特點。擬人的修辭手法，把垂柳當作人來寫，“垂柳”用“溪水”作為鏡子來梳妝，這種擬人化的手法使得句子有了人的情味，更富感情和畫面感。句2：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。思考：這句話中哪個字用得最妙？這個字有什么樣的表達效果？預(yù)設(shè)：抓住“染”字來回答?！叭尽弊直憩F(xiàn)了溪水綠得就像顏料一樣，連倒映在水中的人影都被“染”綠了，更突顯了溪水之綠。句3：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳

15、著魚兒和笑聲。思考：體會“碎”和“蹦跳”的表達效果。預(yù)設(shè)：人影“碎了”，畫面由靜轉(zhuǎn)動，“蹦跳”一詞表現(xiàn)出了孩子釣魚后無比興奮和激動的心情。四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.總結(jié)學習詩歌的方法，指導未來學習。讀詩歌：大聲誦讀詩歌，體會詩歌節(jié)奏，對詩歌內(nèi)容進行初步把握。描畫面：根據(jù)詩歌描摹發(fā)揮想象力，想象詩歌表現(xiàn)的畫面。明詩意：根據(jù)畫面入“境”，感受詩歌獨特的意境美。悟語言：逐句分析，感受詩歌語言的獨到之處。體詩情：回顧整詩，體會詩歌表達的思想感情。2.布置作業(yè)。（1）背誦溪邊。（2）鞏固本課學習的生字新詞。3.預(yù)習江上林中，圈出自己覺得寫得好的地方和不明白的地方。4.完成本課對應(yīng)訓練。1.學習江上林中，

16、發(fā)揮想象，走進詩境，體會兩首詩表達的畫面和感情。2.進一步感知詩歌獨特的語言美、意境美，融入詩歌充滿童趣的生活畫面，體會童年生活的快樂。1.朗讀詩歌，讀出感情，讀出韻味。2.運用上節(jié)課習得的方法學習詩歌，欣賞詩歌的意境，體會詩歌感情。一、溫故知新，導入新課1.抽查背誦溪邊，齊背。2.回顧上節(jié)課學習溪邊的方法。（讀詩歌、描畫面、明詩意、悟語言、體詩情。）3.教師過渡，引入新的學習。過渡：同學們，上節(jié)課我們一起觀賞了“溪邊釣魚圖”，這節(jié)課，讓我們再跟隨詩人的腳步，去江上戲水，到林中采蘑菇。二、學習江上1.齊讀詩歌，注意讀出感情，然后自主默讀并思考以下問題。（1）江上描繪了一幅怎樣的畫面？用自己的話

17、描述出來。（2）圈出文中最吸引你的句子，結(jié)合上節(jié)課分析詩句的方法說說這些句子好在哪里。與同桌交流。2.分析詩句，領(lǐng)悟詩情。句1：像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。思考：誰像“剛下水的鴨群”？想象一下“鴨群”是如何“拍水戲?！钡?。預(yù)設(shè)：孩子們像“剛下水的鴨群”。將孩子們比喻成“剛下水的鴨群”能夠突顯孩子們的靈活。我想到的畫面：孩子們在水中追來追去、拍動水面、揮舞著手臂整個畫面都變得活潑躍動了起來。句2：一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。思考：讀到這句詩，你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？體會到了什么感情？預(yù)設(shè)：看到孩子們在水中歡快地游來游去，一雙雙小手在水里濺起浪花，還在水中互相追逐、潑水，四處都

18、是他們的笑聲。句3：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。思考：“水葫蘆”為什么打引號？“兩排銀牙”有什么樣的表達效果？預(yù)設(shè)：“水葫蘆”本義是多年生草本植物，而詩中的水葫蘆打上了引號，并不是指真的水葫蘆，而是指出水中游泳嬉戲時將頭露出水面像水葫蘆一樣的孩子?！皟膳陪y牙”代指從水中鉆出來的孩子調(diào)皮地笑著，露出兩排潔白的牙齒，這樣描寫使得畫面感十足，歡樂感也躍然紙上。3.聯(lián)系上下文，總結(jié)畫面。過渡：剛才我們一起探討了句子的妙處所在，現(xiàn)在請同學們說說這幅“江上戲水圖”的整體畫面是什么樣子的，并假設(shè)一下你也在江上戲水，心情是什么樣的，與同桌交流交流。4.帶著自己的感受再讀詩歌江上，

19、指名讀，齊讀。三、學習林中1.小組合作，運用方法，自主學習。出示自學要求：（1）明詩意：按照之前教學的方法，先單獨理解重要的詩句，再在小組內(nèi)說說自己對詩意的理解。圈畫出不太明白的地方，和同學一起討論討論。（2）想畫面：想象詩歌描繪的畫面，說一說你仿佛看到了什么，聽到了什么。（3）悟詩情：從詩歌中描寫的事和景，能體會到詩歌表達的感情。2.聚焦學習詩句“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”。（1）出示詩句，理解“斗笠”和“蘑菇”的指向。預(yù)設(shè)：可聯(lián)系上一句出現(xiàn)“斗笠”的詩句“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠”，比較兩處提到的“斗笠”意思有什么不同，明確第一個“斗笠”是指蘑菇的菌蓋，好像一頂斗笠；后面一個“斗笠”

20、是指孩子們頭上戴著的真正的斗笠。（2）感受詩句的表達效果。預(yù)設(shè)：引導學生結(jié)合上下文體會：一陣陣“清清爽爽”的雨過后，小蘑菇鉆出地面，吸引了山里的孩子們上山采摘。他們呼朋引伴，一路歡歌笑語，一個個小斗笠不正像雨后冒出的一個個小蘑菇嗎？3.教師引讀、小結(jié)。引讀：注意引導學生想象畫面，用心感受詩歌表現(xiàn)的意境，讀出詩歌的情感美、畫面美。小結(jié)：溪邊釣魚、江上戲水、林中拾蘑菇，這些童年畫面都是多么的有趣，而詩歌這種體裁，更是巧妙利用了文字、句式，將這些趣味又放大了許多倍，營造了一種令人回味無窮的意境。在閱讀詩歌的時候，一定要注意想象，慢慢去體會詩歌想要表達的意境、情感。四、拓展延伸，課堂小結(jié)1.對比閱讀，

21、總結(jié)體驗。引導學生再將三首小詩進行對比朗讀，看看它們的不同點與相同點，聯(lián)系自己的童年經(jīng)驗，和同桌說說自己的感悟。2.回顧童年，寫作拓展。引導學生交流自己的童年趣事，鼓勵學生嘗試仿寫，用文中這種兒童詩的形式記錄一則童年趣事，在全班進行評比交流，課后利用“語文角”展示優(yōu)秀作品。3.課堂小結(jié)。每個孩子都是一首詩，每個故事都是一幅畫，童年的點滴記憶將會伴隨大家走很長很長的一段路，希望大家能夠珍惜童年，用心感受童年的美好，認真記錄童年里那些珍貴的記憶。4.完成本課對應(yīng)訓練。想象畫面，感悟語境。師：溪邊一詩中描繪了一幅怎樣的美妙畫面？請同學們借助詩歌和圖片展開豐富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。（

22、生自主學習，展開想象，并在小組里相互交流。）師：下面我們來展示一下自己的學習成果。生：我看到了柳樹，柳樹的枝條在隨風飄蕩。師：是呀，溪邊的垂柳多美呀！垂柳站在溪邊在干什么？請大家注意一下“當作梳妝的鏡子”這幾個字。生：垂柳站在溪邊正在對著鏡子梳妝打扮呢！師：講得太好了！可是哪來的鏡子呢？生：湖面就是鏡子，因為它能照出垂柳的影子。師：你能連起來說說你剛才想到的嗎？生：溪邊有一棵柳樹，柳樹的枝條隨風飄蕩，它站在溪邊把小溪當作鏡子，正在梳妝打扮呢！師：多有想象力的表達呀！詩中還有哪些景物呢？生：我看到了一只紅蜻蜓立在釣竿上。師：這時的小朋友們正在干什么？生：他們正在釣魚。師：想象一下：他們釣魚時的神

23、情是怎樣的？完整地描述一下這一場景。生1：小朋友們專心地釣著魚。突然，一只紅蜻蜓飛來了，穩(wěn)穩(wěn)地停在了釣竿上。生2：我想說，小朋友正在釣魚，他們的身影倒映在溪水里。師：是呀，詩中說“人影給溪水染綠了”。你讀得很認真，注意到了這個句子。想象就是要這樣，抓住詩歌中每一個句子來想象畫面。請你繼續(xù)描述一下。生2：忽然，一個小男孩釣到了一條魚，魚兒蹦出了水面。師：魚兒蹦出水面時的情景是怎樣的？當時小男孩的心情是怎樣的？魚兒被釣上來以后呢？生2：魚兒在水里面游來游去，好像不愿意被釣上岸。小男孩緊張極了，心怦怦直跳。其他小伙伴都來幫忙了，魚兒終于被拉上了岸，它在草地上活蹦亂跳，小伙伴們一邊忙著去抓它，一邊哈哈大笑。師：聽了你們的交流，那釣魚時的畫面仿佛就呈現(xiàn)在老師的眼前，那爽朗的歡笑聲仿佛就在耳邊。那么誰能將整幅畫面連起來說一說呢？生：在一個炎熱的下午，知了在柳樹上叫著，一棵柳樹在小溪邊照著鏡子梳妝打扮。小溪的水很清澈，碧綠碧綠的，就像一條綠色的玉帶。一群小伙伴不怕熱，來到柳樹下釣魚。他們的影子倒映在溪水中，被溪水染綠了。一只紅蜻蜓飛過來了，安靜地站在釣竿上，好像怕驚動水下的魚兒。忽然“撲