詞海茫茫語篇指引優(yōu)秀獲獎科研論文

1、詞海茫茫，語篇指引優(yōu)秀獲獎科研論文 摘要單純的詞匯學(xué)習(xí)往往會讓學(xué)生感覺枯燥無味，記憶效果不佳。將詞匯的學(xué)習(xí)與語篇的閱讀相結(jié)合，將其放置于語篇的前后銜接之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握詞匯含義，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生記憶單詞的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語篇在英語詞匯學(xué)習(xí)中具有重要作用。 關(guān)鍵詞語篇教學(xué)；詞匯教學(xué)；小學(xué)英語 依照國家教育部門對于小學(xué)英語教學(xué)的要求，小學(xué)生需要學(xué)會使用1000個(gè)單詞和100200個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，這對于小學(xué)生來說具有一定的難度。單純從詞匯方面進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生感覺更多的往往是枯燥的學(xué)習(xí)過程，對于英語詞匯的學(xué)習(xí)熱青會隨著年齡的增長及詞匯量的增加而衰退。將語篇教學(xué)引入到詞

2、匯學(xué)習(xí)過程中來，可以大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。詞匯學(xué)習(xí)與語篇教學(xué)的結(jié)合可以很好地促進(jìn)學(xué)生對單詞語義的理解，可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容對單詞予以深刻認(rèn)識，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詞匯含義，提升學(xué)生的單詞記憶。因此，教師就要對語篇在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生有效記憶單詞，高效學(xué)習(xí)。 一、豐富話題，增加數(shù)量 語篇教學(xué)能夠讓單詞的學(xué)習(xí)融入文章之中，真正做到詞不離旬、句不離篇，既保持詞匯的多樣性，又保證語篇的連貫性。為了更好地促進(jìn)詞匯量的提升，教師在進(jìn)行語篇應(yīng)用過程中，可以將更多的話題內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在多樣性話題語篇框架下感知詞匯運(yùn)用的重要性，讓學(xué)生對單詞予以長期記憶。 如在進(jìn)行小學(xué)英語五年級

3、上冊Unit 3 Our animal friends的教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合不同的話題促進(jìn)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”的產(chǎn)生，讓學(xué)生從多種多樣的話題、語篇中積累更多詞匯量。教師結(jié)合課題從“動物”人手，將與動物有關(guān)的文章進(jìn)行分類整理，如關(guān)于動物習(xí)性、動物的“英勇救助”、動物的“熱點(diǎn)新聞”等等。其體裁涉及的范圍也非常廣泛，如記敘文、議論文、說明文等等。在各種各樣的文蕈閱讀、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對文章內(nèi)容充滿著興趣，在不知不覺中學(xué)到了許多單詞、詞組等。不僅對于Blind、radio、program、helpful等單詞有了深度認(rèn)識，而且還掌握了如“blind as”、“be blindto”、“be sorry ab

4、out”等詞組。語篇的類別越加多樣，學(xué)生的閱讀感受越豐富，豐富的閱讀感受和有趣的閱讀內(nèi)容對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)來說起到了極大的促進(jìn)作用，對于學(xué)生興趣的提升也起到了助力效果。 多樣化體裁、題材、話題的語篇挑選是學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的第一步，教師要注重做好類別的劃分，讓學(xué)生的閱讀視野更為廣闊，讓學(xué)生所接觸的語篇更加多彩，讓學(xué)生在各式各樣的語篇內(nèi)容中掌握更多詞匯量。 二、強(qiáng)化記憶，復(fù)現(xiàn)詞匯 為了達(dá)到強(qiáng)化記憶、長期記憶的學(xué)習(xí)效果，詞匯的不斷重復(fù)出現(xiàn)是極為重要的。只有讓同一單詞不斷出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生才能夠?qū)ζ溆枰愿叨戎匾?，才能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)達(dá)到熟能生巧的地步。因此，教師在進(jìn)行語篇應(yīng)用過程中，要注重對于相同單詞的重復(fù)

5、出現(xiàn)頻率予以把控，力爭讓詞匯的不同含義在此過程中被學(xué)生熟記。 如在進(jìn)行小學(xué)英語三年級上冊Unit 1 Hello的教學(xué)過程中，教師便注重通過語篇中詞匯的重復(fù)出現(xiàn)來讓學(xué)生對本單元的重點(diǎn)單詞進(jìn)行記憶。因?yàn)榭紤]到三年級學(xué)生年紀(jì)尚幼，其詞匯量也有一定的局限性，因此在進(jìn)行語篇選擇的時(shí)候，教師特意挑選了內(nèi)容簡單，但是趣味性十足的繪本“Hello Moon”來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。本繪本十分簡潔，英語句式也極為簡單，結(jié)合其中的圖畫學(xué)生自己便可以進(jìn)行閱讀。繪本中通過小動物的行為展現(xiàn)了它們渴望與月亮對話的心情，不斷出現(xiàn)的hello、moon、duck、balloon等單詞不僅強(qiáng)化了學(xué)生的單詞記憶效果，而且讓學(xué)生了解了

6、其應(yīng)用方式。非常簡短的語句能夠讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對其予以認(rèn)識應(yīng)用，對于低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。很多學(xué)生在繪本閱讀完畢之后便掌握了其中的重要單詞，這時(shí)趁熱打鐵再進(jìn)行教材相同單詞的學(xué)習(xí)后，學(xué)生定能牢牢記住，這就是復(fù)現(xiàn)的魅力。 單詞的不斷出現(xiàn)可以讓學(xué)生的記憶效果更為顯著，而這也是進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)所必須經(jīng)歷的過程。為了更好地達(dá)到單詞重現(xiàn)的效果，教師可以選擇較短的文章來讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀、反復(fù)學(xué)習(xí)，或者將繪本引入其中，從而達(dá)到單詞不斷復(fù)現(xiàn)的應(yīng)用效果。 三、語篇復(fù)述，關(guān)鍵提示 語篇的復(fù)述無形之中是對單詞的一種深度記憶，復(fù)述的方式既可以是對語篇予以背誦，也可以是對語篇進(jìn)行朗讀。通過復(fù)述的

7、形式讓學(xué)生的單詞記憶更為持久。此過程中，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過關(guān)鍵點(diǎn)的提示或者流程圖復(fù)述法的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握文章重點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)單詞記憶。 如在進(jìn)行小學(xué)英語六年級上冊Unit 4 Then and now的教學(xué)時(shí)，教師便引入了闡述關(guān)于“過去和現(xiàn)在”的文章“My hometown”。此文章通過過去和現(xiàn)在對比的形式，將家鄉(xiāng)的變化展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們感受到了家鄉(xiāng)的與眾不同，也讓學(xué)生們的鄉(xiāng)情得到充分調(diào)動。在此文章的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不禁對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生了濃濃的情感，學(xué)習(xí)起來非常順暢。正是在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生們結(jié)合流程圖就此文章進(jìn)行復(fù)述。提示的方式也同樣是通過重點(diǎn)詞匯解釋、應(yīng)用的方式來展開的

8、，在進(jìn)行提示的過程中發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生們通過“Changes in human”認(rèn)識到“Then people wore clothes of a single style.and now peoples clothes are brightly colored of various styles.”“Twenty years ago.many people wrote letters to his friends.Now a lot Of people chat with theirfriends with mobile phone and computer.”文章與學(xué)生情感的親近陛讓其在復(fù)

9、述的過程中更為流暢，復(fù)述的過程也讓學(xué)生對于其中的單詞有了深刻認(rèn)知。很多學(xué)生還在語篇復(fù)述的過程中對其中內(nèi)容予以了拓展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。endprint 為了更好地促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，教師還可以將諸如思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞提示等方法融入其中，在學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”情況下為學(xué)生提供輔助，但是，教師也需要注意避免過多提醒，防止學(xué)生對于提示的依賴。 四、詞匯運(yùn)用，語篇創(chuàng)作 詞匯的學(xué)習(xí)絕不僅僅是為了單純的記憶或者進(jìn)行零散的使用，其更為注重的還是要將所學(xué)習(xí)的詞匯連貫成句，并將句子融合成篇。也就是說，只有通過篇章的創(chuàng)作，才能夠讓詞匯發(fā)揮作用，才能夠讓詞匯的學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯

10、應(yīng)用能力，讓學(xué)生在語篇創(chuàng)作的過程中掌握詞匯的應(yīng)用技巧。 如在進(jìn)行小學(xué)英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball的教學(xué)的時(shí)候，教師便注重對學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力予以培養(yǎng)。在進(jìn)行教材教學(xué)的過程中，輔之以其他相關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在進(jìn)行閱讀之后，讓學(xué)生掌握本單元所需要掌握的重點(diǎn)詞匯和短語，如basketball、football、swim、play football、five funny boys等。緊接著讓學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的運(yùn)動喜好進(jìn)行語篇創(chuàng)作，讓學(xué)生將本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融于自己的文章之中，對所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行練習(xí)，力爭讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)程度。教師

11、借此機(jī)會給學(xué)生進(jìn)行語句的拓展，如“Taking exercise is good for our health.”“By taking exercise，we cail relax our body and mind.”幫助學(xué)生使創(chuàng)作的語篇更為出彩。很多學(xué)生不僅對于所學(xué)單詞進(jìn)行了應(yīng)用，還主動探究了更多的單詞表達(dá)方式，讓文章的創(chuàng)作更為出色，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動陛的發(fā)揮也起到了重要的推動作用， 對于單詞的學(xué)習(xí)，其最終目的便是付之于應(yīng)用，也只有通過應(yīng)用，才能夠讓所學(xué)習(xí)的知識得以夯實(shí)。語篇可謂是單詞應(yīng)用最好的方式，教師要注重給予學(xué)生更多的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生語篇的創(chuàng)作，讓學(xué)生在語篇的創(chuàng)作過程中夯實(shí)單詞基礎(chǔ)。 單