最后一頭戰(zhàn)象說課稿

1、最后一頭戰(zhàn)象說課稿 一、說教材 最后一頭戰(zhàn)象是人教版第11冊第七組的第三篇課文，屬于精讀課文。這組課文的主題是：和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。最后一頭戰(zhàn)象是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。嘎羧這頭戰(zhàn)象像人一樣擁有豐富的情感，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋。我們能從課文里感人的事例，生動細致的描寫中，充分地感受到它忠誠、善良、英勇的英雄形象。 二、說學(xué)情六年級的學(xué)生已初步具有了獨立學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識了解事物。雖然戰(zhàn)象對于他們來說比較遠離他們

2、的生活。但是我們可以激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)象歷史、精神的探究與對話。充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中，促成學(xué)生在知識上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準、本階段的教學(xué)目標(biāo)、課文特點及學(xué)生的認知水平，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀通課文，理解重點詞句。 2、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，在把握課文主要內(nèi)容，理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。 3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。 4、體會作者具體、細致的表達方法，體會嘎羧高尚的情懷。 四

3、、說教學(xué)重難點根據(jù)新課程標(biāo)準與學(xué)生的自身條件，我設(shè)定的教學(xué)重、難點以為：通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。五、說教法及學(xué)法教法：最后一頭戰(zhàn)象這篇課文篇幅較長,避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的,力求突出重點,突破難點。因此,本課教學(xué)我主要采用了以點帶面,點面結(jié)合的教學(xué)方法,先抓課文主要事件,理清了文章的脈絡(luò),接著抓重點句段由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進，在教學(xué)過程中輔以音樂，圖像等課程資源，抓關(guān)鍵詞語聯(lián)系上下文讓學(xué)生邊讀邊展開合理想象，學(xué)生的內(nèi)心受到猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，

4、寫出情感。學(xué)法：因為“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程?！?所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。 六、說教學(xué)過程這篇課文教學(xué)我分為兩課時，第一課時主要是讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，抓住文章大意，理清文章脈絡(luò)，即戰(zhàn)象嘎羧英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、重返戰(zhàn)場、莊嚴歸去。并能借助這些小標(biāo)題對課文大體內(nèi)容進行復(fù)述。并學(xué)完英雄垂暮這部分。我主要說第二課時的教學(xué)。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、請同學(xué)回憶一下課文講了臨死前做的哪幾件事? 板書：（重披戰(zhàn)甲、重返戰(zhàn)場、莊嚴歸去）設(shè)計意圖：這樣通過抓主要事件的辦法不僅讓學(xué)生很快把握了文章的主要內(nèi)容,而且一下子就找到了

5、切入文章的突破口,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。二、精讀感悟抓重點句段，分三部分進行品讀感悟。 （一）重披戰(zhàn)甲 嘎羧留下了一個個感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個，學(xué)生自讀課文，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍有著深厚感情的句子和關(guān)鍵詞語，畫下來，讀一讀，體會它的想法。 （PPT）1、畫出描寫嘎羧見到象鞍前、后的動作和神態(tài)的句子，體會嘎羧的心情變化。2、嘎羧在見到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語中體會到嘎羧心情的波動？ 3、嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動呢？ 重點抓住“呼呼吹去,久久地摩挲,淚光閃閃”進行體會以此為線索,讓學(xué)生真切地體會到嘎羧對象鞍的懷念是一頭戰(zhàn)象積淀在

6、心中深沉的情感,品味作者用詞的準確,通過指名讀,評讀指導(dǎo)感情朗讀.最后師總結(jié)這部分學(xué)習(xí)的方法。作者通過對動作、神態(tài)的描寫讓我們體會到了嘎羧內(nèi)心的情感。我們在學(xué)習(xí)課文時如果能抓住重點詞聯(lián)系上下文，邊讀邊想象就能品出嘎羧的情感。這就是我們品細節(jié)的讀書方法。（板書：抓重點詞 聯(lián)系上下文 展開想象）設(shè)計意圖：閱讀并不是被動的接受,而應(yīng)成為主動的探索過程。自己觀察問題,分析問題,解決問題,以提高理解課文的能力。（二）憑吊戰(zhàn)場 接下來，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)“憑吊戰(zhàn)場”這部分的細節(jié)描寫。（PPT）出示自學(xué)要求：默讀課文第14自然段，找出最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子。圈畫描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語，體會它內(nèi)心的

7、想法。批注在旁邊，與同桌交流自己的感受。3、嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。它會想到些什么呢？引導(dǎo)抓住“久久凝望、親了又親、吼叫”進行質(zhì)疑,并聯(lián)系上下文邊讀邊想象解決心中疑問,接著采用補白想象戰(zhàn)象的內(nèi)心世界,體會嘎羧善良,忠誠的高尚情懷。設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基提出:“教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。”本環(huán)節(jié)我由扶到放，讓學(xué)生嘗試著用自主探究，合作交流的方法進行細節(jié)品讀學(xué)習(xí)，體會出屬于學(xué)生自己的獨特閱讀體驗。 (三)莊嚴歸去 我們的學(xué)生在語文課堂中能樂學(xué)善思,我們的課堂才會是充滿活力的,有生命力的課堂。這部分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分讀課文（1723）自然段，抓住重點詞句，品讀文章的細節(jié)，展開豐

8、富的想象，進行四人小組討論交流。（PPT）“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會到什么？（PPT）“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘胄┦裁?？ 學(xué)到這兒嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，再輔以音樂，圖像等課程資源，讓學(xué)生在各種形式的讀中將此刻的情感推向高潮。設(shè)計意圖：讀永遠是課堂的主旋律。此時文章已學(xué)完，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，要讓學(xué)生把心里的感動一吐而快，通過朗讀升華情感。 三、拓展延伸，促升華。這時老師可以問學(xué)生:“此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧呢？”1、通過小詩一起緬懷逝去的嘎羧：（PPT）英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年，憑吊戰(zhàn)場念戰(zhàn)友，莊嚴歸去共長眠。讓學(xué)生真正走進戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，去感受它的善良、忠誠、英勇。2、語文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”教師推薦學(xué)生看幾本幾篇動物文學(xué)書目。 （1）中國作家沈石溪的第七條獵狗狼王夢。（2）加拿大作家西頓的小戰(zhàn)馬紅脖子。（3）美國作家杰克倫敦的荒野的呼喚海狼。（4）日本作家椋鳩十的孤島野犬赤鳥。四