主題班會(huì)教案小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、主題班會(huì)教案之小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 一、活動(dòng)類型：小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)二、活動(dòng)主題：在一聲聲“不可以”中長(zhǎng)大三、活動(dòng)預(yù)備：PPT課件四、活動(dòng)目的：1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并明白得與父母正確相處；2、培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)愛(ài)；3、通過(guò)活動(dòng)初步體驗(yàn)換位考慮，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)；4、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)如何與老師及別人相處有所考慮。五、活動(dòng)步驟：活動(dòng)一：換位考慮體驗(yàn)寬容（一）、激趣導(dǎo)入（1）、觀看興趣心理圖片，導(dǎo)入新課。（2）、回憶生活場(chǎng)景，導(dǎo)出繪本。（3）、欣賞繪本并交流，引出主題。（二）、理解分享（1）、回憶填寫，提取你最不想聽(tīng)的“不可以”。（2）、情趣表演，體驗(yàn)在“不可以”中各

2、個(gè)角色的不同反響。（3）、隨機(jī)采訪：面對(duì)爸媽的“不可以”，你的心情如何樣？（三）、換位考慮（1）、互換角色，情景表演。（2）、隨機(jī)采訪：面對(duì)小孩的不理解，你的心情如何樣？（3）、設(shè)身處地：面對(duì)爸媽的“不可以”，我們應(yīng)該如何做？如何樣才能防止與父母沖突？（四）、及時(shí)小結(jié)理解心理小貼士：平復(fù)傾聽(tīng)換位考慮包容理解活動(dòng)二：由此及彼考慮相處之道（一）、由此及彼（1）、由繪本前言，引出大衛(wèi)上學(xué)去。（2）、欣賞繪本并交流。（二）、深化考慮（1）、交流：在學(xué)校，你遇到過(guò)這種情況嗎？（2）、隨機(jī)采訪：面對(duì)老師的“不可以”，你當(dāng)時(shí)是如何想的？現(xiàn)在又是如何想的？為什么？（三）、及時(shí)小結(jié)欣賞繪本結(jié)尾，體會(huì)父母，老師的

3、愛(ài)?；顒?dòng)尾聲：拓展延伸深化認(rèn)識(shí)（一）、交流學(xué)習(xí)收獲。（二）、欣賞興趣心理教育圖片。小孩眼睛里隱藏的教育機(jī)密在一聲聲“不可以”中長(zhǎng)大教后所思在我的腦海里，總有如此的畫面：女兒面對(duì)護(hù)士手里的針頭，嚇得說(shuō)不出話來(lái)。這時(shí)，我總是說(shuō)“鬃是最英勇的，打針從來(lái)不哭”。因此從女兒能聽(tīng)明白大人的話時(shí)，打針就沒(méi)有哭過(guò)。小孩為什么會(huì)如此呢？我不斷以為這是小孩自尊心強(qiáng)的緣故。直到在中心校安排下我參加了“心理征詢師”的培訓(xùn)班，再加上我有認(rèn)識(shí)的閱讀了一些關(guān)于兒童心理教育方面的書籍。我才明白，這是由小孩的生理構(gòu)造和心理特征造成的。最近在科學(xué)界和教育界備受關(guān)注的鏡像神經(jīng)元理論，就特別好的幫我解答了困惑。這一理論的研究者認(rèn)為：

4、小孩的所見(jiàn)具有偉大的教育意義（所見(jiàn)即是所聽(tīng)、所思、所悟、所教和所學(xué)的內(nèi)容。）至于它的偉大的教育意義我可以用我國(guó)古代流傳下來(lái)的孟母三遷的故事來(lái)做個(gè)最直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，我們都明白孟母三遷的故事說(shuō)明了環(huán)境教育的重要性、家庭教育的重要性、學(xué)校教育的重要性以及以身作則的重要性。而我們卻不明白讓這些方面成為“重要性”確實(shí)實(shí)是被稱為“大腦魔鏡”的有特別“魔力”的神經(jīng)元。因此說(shuō)鏡像神經(jīng)元作為“內(nèi)置”的教育遺傳密碼，發(fā)揮著“隱藏的教育者”的作用。因此這就向我們教育工作者們提出了一個(gè)重要的征詢題：我們應(yīng)該如何敬畏和跟隨的“隱藏的教育者”？因此，當(dāng)我看到或聽(tīng)到網(wǎng)絡(luò)上曝光的多起青青年弒母殺父的案例，在憤慨、擔(dān)憂和一絲考慮的同時(shí)。便設(shè)計(jì)并執(zhí)教了這節(jié)小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)在一聲聲“不可以”中長(zhǎng)大。我的目的特別簡(jiǎn)單那確實(shí)是利用藏在小孩眼睛里的“教育家”，通過(guò)或“明”（有意）或“暗”（無(wú)意）的方式，把小孩的天賦慢慢“牽引”出來(lái)，成就他們生命中最寶貴的因緣（即天賦）。盡管我的考慮還特別粗淺，盡管我的設(shè)計(jì)也不成熟，但我相信“它（指心靈）已經(jīng)看到過(guò)存在于這個(gè)世界和位于這個(gè)世界之