教師資格考試初級中學(xué)歷史模擬試卷一套(帶答案)

1、教師資格考試初級中學(xué)歷史模擬試卷一套一、單項選擇題1、周禮考工記記載：“六分其金 (銅)而錫居其一?！痹撚涊d反映的是 對原料的要求。A青銅器B瓷器C漆器D景泰藍2、齊景公曾向孔子詢問有關(guān)治國理政的問題， 孔子的回答是要做到 “君君、臣臣、父父、子子”?？鬃拥幕卮鸱从乘鲝垺反對借助法律治國B民貴君輕，以民為本C恢復(fù)周禮，實行德治D約法省禁3、漢高祖“徙齊諸田，楚昭、屈、景，及諸功臣家于長陵”，漢武帝“徙郡國豪富至茂陵，賜遷徙者戶錢二十萬，田二頃” 。當(dāng)時山東臨淄有的強宗大族被迫離開故地，遷居到幾千里之外的會稽。這一舉措。A汲取了秦二世而亡的教訓(xùn) B增加了財政收入，增強了軍事實力 C削弱了中央

2、對地方的控制 D打擊了地方勢力，加強了政府力量4、“具有聰明才智的人士為了從這一條窄窄縫隙進入政府， 不得不把全部生命消磨在“九經(jīng)”的九本儒書之中，再也沒有精力謀革命了。 ”這主要反映了科舉制度的實行有利于 。A提高政府行政效率 B擴大統(tǒng)治階級基礎(chǔ)C提高官員文化素質(zhì) D穩(wěn)定封建統(tǒng)治秩序5、史學(xué)界研究發(fā)現(xiàn)， 明清時期國家對鄉(xiāng)村的治理主要通過宗族、 鄉(xiāng)里組織、士紳階層進行，基層社會的自治化傾向越來越強。這表明。A鄉(xiāng)里組織是明清時期成立的鄉(xiāng)村自治組織 B國家政治體制上的中央集權(quán)嚴(yán)重弱化 C宗族、士紳階層成為動搖封建統(tǒng)治的重要力量D國家控制與鄉(xiāng)村自我管理相結(jié)合，共同維護基層社會秩序6、西漢昭帝追封孔子

3、為褒成宣尼公，東晉時皇帝親自祭奠孔子，宋代下詔必須避諱孔子的名字，清代康熙皇帝對孔子行三跪九拜之禮。這一現(xiàn)象表明 。A皇權(quán)至上觀念受到儒學(xué)思想的沖擊B孔子被統(tǒng)治者披上神化的外衣 C儒家思想的正統(tǒng)地位得到不斷強化D皇帝借尊孔來提高個人的聲望7、我國的清明、重陽、春秋社日 (祭祀土地神 )、冬祭臘日 (祭祀先祖 )等傳統(tǒng)節(jié)日，始于或興盛于漢代并形成定制。這反映了漢代。A中央集權(quán)進一步加強B農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展C禮文化制度的世俗化D新的儒學(xué)體系形成8、林則徐在奏折中說：“若一百分之中僅有一分之人吸食鴉片， 則一年之漏卮即不止于萬萬兩，此可核數(shù)而見者。況目下吸食之人，又何止百分中之一?！绷謩t徐意在說明。中英

4、戰(zhàn)爭主要由鴉片引發(fā)鴉片輸入導(dǎo)致財富外流C國人吸食鴉片者占大多數(shù)D鴉片戰(zhàn)爭實質(zhì)是貿(mào)易競爭9、一書明確提出了“師夷之長技以制夷”的主張。A四洲志B華事夷言瀛環(huán)志略D海國圖志10、學(xué)者雷頤認(rèn)為太平天國的理想，起碼前期，不能說不真誠，但實踐的結(jié) 果卻與自己的理想恰恰相反。 在人類歷史上，如此大規(guī)模的烏托邦實驗確實罕見，或許，這便是太平天國更深遠(yuǎn)的意義所在。題干中的“烏托邦”是指。A空想社會主義的實踐B農(nóng)民不切實際的空想 C資本主義的美妙設(shè)想D公平公正的社會模式11、“陳老爺做絲生意發(fā)起來的時候，老通寶家養(yǎng)蠶也是年年都好，十年間掙得了二十畝的稻田和十多畝的桑地， 還有三開間兩進的一座平屋。 可是以后，

5、兩家都不行了。 老通寶現(xiàn)在已經(jīng)沒有自由的用地，反欠出三百多塊錢的債，陳老爺家也早已完結(jié)。 ”根據(jù)以上摘自茅盾小說春蠶的內(nèi)容推斷，兩家“發(fā)”起來的十年可能是。A18531863 年B18951905 年C19121922 年D19221932 年12、1937 年 2 月，中共中央發(fā)出致國民黨五屆三中全會電， 提出停止內(nèi)戰(zhàn)、實行民主自由、召開國民大會、迅速準(zhǔn)備抗日、改善人民生活五項要求，同時做 出停止武力推翻國民黨政權(quán)、 工農(nóng)革命政府改為特區(qū)政府和紅軍改為國民革命軍、特區(qū)實行徹底的民主制度、停止沒收地主土地四項保證。這說明中國共產(chǎn)黨 。A黨內(nèi)的右傾投降主義路線暫時占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位B為建立抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線

6、愿意放棄軍隊和根據(jù)地C為實現(xiàn)全民族抗戰(zhàn)策略性地做出了某些調(diào)整D為實現(xiàn)全民族抗戰(zhàn)暫時放棄民主革命的目標(biāo)13、1979 年秋收，安徽省鳳陽縣小崗村的糧食總產(chǎn)量從原來的 1.8 萬千克猛增到 6.6 萬千克。小崗村糧食增產(chǎn)主要得益于。A人民公社的建立B實行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制C科學(xué)種田理念的普及D農(nóng)作物品種的改良14、1954 年，周恩來在與印度尼赫魯總理就西藏問題進行會談中提出：“我們應(yīng)該以我們共信的原則給世界建立一個范例，證明各國是可以和平共處的?！蹦岷蒸斝廊毁澩?。周恩來所說的“原則”。首先發(fā)展同周邊國家的友好關(guān)系違背了獨立自主的和平外交政策實際體現(xiàn)了“求同存異”方針標(biāo)志著中國外交已經(jīng)走向成熟AB C

7、D15、有學(xué)者指出，以智慧和公正著稱，他解救貧困者，又以成立新政府并賦予富裕者以巨大政治權(quán)利的辦法平息富人的不滿甚至使雅典政 府引進了新的民主原則。題干中“”所填人物應(yīng)是。A克利斯提尼B伯里克利C梭倫D西塞羅16、葡萄牙航海家達 伽馬率領(lǐng)船隊橫渡印度洋， 開辟西歐到達印度的新航路。這一壯舉完成的時間是。A1492 年B1494 年C1496 年D 1498 年17、珍妮紡紗機的發(fā)明者哈格里夫斯是個織工， 騾機的發(fā)明者克倫普頓是個紡紗工兼織工， 熟鐵冶煉攪拌法是由工場主科特和他的工頭彼得奧尼恩斯共同發(fā)明的。這反映在工業(yè)革命初期。A科學(xué)和技術(shù)尚未真正結(jié)合 B技術(shù)發(fā)明依賴于科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)C手工工場主壟

8、斷了新技術(shù) D新技術(shù)傳播進程緩慢而不平衡18、19 世紀(jì)下半期以來，英國工業(yè)避開世界市場的競爭，轉(zhuǎn)到安全的、受到保護的帝國市場， 帝國因此作為緩沖避免了銳意創(chuàng)新的需要長此以往導(dǎo)致了其經(jīng)濟的衰落。據(jù)此可知，英國經(jīng)濟衰落的主要原因是。A推行自由貿(mào)易政策B科學(xué)技術(shù)的滯后 C過分重視國內(nèi)市場D對殖民地的依賴19、2014 年，一尊高 2 米的普林西普銅像在東薩拉熱窩市一個以他名字命名的公園內(nèi)揭幕。每當(dāng)人們提起這位青年的名字時，總會聯(lián)想到的歷史事件是 。A第一次世界大戰(zhàn)B第二次世界大戰(zhàn)C日俄戰(zhàn)爭D德雷福斯事件20、1964 年，聯(lián)合國召開了第一屆貿(mào)易和發(fā)展會議。這次會議后誕生了一個新的國際組織，它的名字

9、是。A歐洲聯(lián)盟B七十七國集團C西非共同體D南錐體21、20 世紀(jì) 30 年代是電影的黃金時代。當(dāng)時在好萊塢每年制作的約500 部電影中，有大量黑幫片、牛仔片和喜劇片，還有很多歷史冒險片和荒誕片。這些電影在當(dāng)時的美國廣泛流行是因為電影中的。A歡娛和幻想為恐慌中的人們提供消遣B詼諧和幽默為戰(zhàn)爭中的人們提供撫慰C夸張和想象為富足中的人們提供鼓舞D歷史和冒險為革命中的人們提供引領(lǐng)22、托洛茨基指出：“十月革命借助戰(zhàn)爭完成了一次歷史性轉(zhuǎn)換，俄國不再 是西歐資本主義的仿效者，而是世界歷史的引領(lǐng)者。 ”這說明十月革命 。A用兩個政權(quán)并存的方式來穩(wěn)定社會秩序B利用市場和商品貨幣關(guān)系發(fā)展經(jīng)濟 C采用武裝起義的方

10、式來奪取政權(quán) D以社會主義的方式推進國家現(xiàn)代化23、“春秋三傳”不包括下列哪一項? A左傳B公羊傳C谷梁傳D呂氏春秋24、我國歷史上第一部史志目錄是。A資治通鑒B漢書藝文志C玉海D隋書經(jīng)籍志25、歷史教學(xué)最主要、最根本的教學(xué)原則是。A史論結(jié)合原則B重點突出原則 C系統(tǒng)性原則D直觀性原則二、簡答題(共 30 分)26、簡述科舉制的發(fā)展歷程。27、簡述講解歷史事件需要注意的事項。28、教師對教學(xué)內(nèi)容的組織有哪些基本任務(wù)?三、材料分析題(共 48 分)閱讀下列材料并回答問題。材料一在中國古代，監(jiān)察制度是一種特殊政治制度。監(jiān)察的對象是整個 官僚體系，即政府內(nèi)部官僚或行政主體。完整的監(jiān)察權(quán)包括“糾察”和

11、“言諫” 兩部分，既要厲行對群臣的監(jiān)察，維護中央的權(quán)威，又要重視諫言機制，以廣耳 目。監(jiān)察官位卑而權(quán)重，以下察上，以卑督尊，是中國古代監(jiān)察的通行做法。歷 朝歷代都非常重視監(jiān)察官的選任， 注重品德和能力， 尤其重視實踐經(jīng)歷。 監(jiān)察系統(tǒng)直接受命于皇帝，垂直管理，保持監(jiān)察官的獨立性。摘編自何海鋒中國古代監(jiān)察制度的啟示與悖論材料二歷朝歷代，雖然監(jiān)察立法越來越多，監(jiān)察程序也日益嚴(yán)密，但是 權(quán)力失控卻依然存在， 尤其是在統(tǒng)治集團昏庸無道的情況下，監(jiān)察制度往往成為具文，喪失了監(jiān)察作為官僚政治自我調(diào)節(jié)的作用，最終導(dǎo)致政權(quán)滅亡。 一方面是越來越重的治權(quán)之權(quán)， 一方面卻是周而復(fù)始的權(quán)力失控， 這不能說不是一個悖論

12、。這一悖論深深根植于監(jiān)察制度賴以生存的權(quán)力結(jié)構(gòu)中。摘編自何海鋒中國古代監(jiān)察制度的啟示與悖論材料三雅典的官員監(jiān)督機制主要發(fā)揮民眾監(jiān)督的作用。民眾監(jiān)督是建立 在直接民主制的基礎(chǔ)之上。 無論是任職資格審查、 信任投票、 賬目審計和告發(fā)程序，都是在公民直接行使主權(quán)的公民大會、五百人議事會和陪審法庭上進行的。 前三種程序已經(jīng)制度化， 每年都會在固定的時間內(nèi)按部就班地進行， 運行機制較為成熟。信任投票和賬目審計往往與告發(fā)程序聯(lián)合，實現(xiàn)對官員的有效監(jiān)控。摘編自張春梅古典時期雅典的官員監(jiān)督機制問題：29、據(jù)材料一，概括中國古代監(jiān)察制度的主要特點。30、據(jù)材料二，請說明“悖論”指的是什么。結(jié)合所學(xué)知識，分析這一

13、“悖論”出現(xiàn)的政治根源。31、據(jù)材料三，指出古代雅典的監(jiān)督機制與古代中國的監(jiān)察制度有何不同。請從制度創(chuàng)新角度，談?wù)剸|西方社會對人類文明的共同貢獻是什么。32、閱讀下列材料并回答問題。某教師制訂的關(guān)于“貞觀之治”教學(xué)目標(biāo)如下： 知識與能力：了解李淵建立唐朝，傳位李世民，李世民即唐太宗。列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容。(3)評價唐太累。知道武則天從皇后到皇帝， 繼續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)， 選拔人才， 使唐朝社會經(jīng)濟進步發(fā)展的史實。學(xué)生概括、分析問題的能力。過程與方法：通過師生共同歸納概括 “貞觀之治” 的內(nèi)容， 使學(xué)生初步掌握列舉問題的方法。通過師生共同評價唐太宗，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)評價歷史人物的方法。通過敘述武

14、則天從皇后到皇帝發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、 選拔賢才的史實， 使學(xué)生掌握敘述歷史問題的方法。教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀： 充分肯定唐太宗和武則天為中國封建社會的繁榮和開放做出的貢獻。問題：結(jié)合有關(guān)制訂課時教學(xué)目標(biāo)的要求，分析材料存在的問題， 并制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。33、閱讀下列材料并回答問題。下面是某教師在講授“文成公主入藏”內(nèi)容時的教學(xué)過程。師：公元 641 年，吐蕃首領(lǐng)松贊干布派求親使節(jié)來到長安，向大唐求親。由于唐太宗存有私心， 不忍心把自己的女兒嫁到遙遠(yuǎn)的雪域高原， 所以選擇了一位宗室女， 冊封為文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃。 唐朝為公主準(zhǔn)備了豐厚的嫁妝， 有哪些嫁妝?生 1

15、：大批絲織品、手工藝品，還有史書、營造與手工技術(shù)著作、醫(yī)療器械、醫(yī)學(xué)論著、谷種和制造各種物品的工匠以及乳娘、宮女、樂隊等。師：沒錯，吐蕃首領(lǐng)松贊干布對文成公主的到來也格外重視，親自到柏海 迎接，并且為文成公主修建了布達拉宮。那么文成公主入藏和親， 有什么歷史意義呢?生 2：文成公主好慘啊 ! (教師望了生 2 一眼)師：對于她個人來說，或許無法改變自己的命運，但是文成公主是所有和 親公主中命運最好的一位了， 她被吐蕃人民視若神明就是一個證明。我們繼續(xù)剛才的問題。生 3：文成公主入藏和親，給吐蕃帶來了先進的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗。師：是的，和文成公主同來的有許多能工巧匠，他們傳播了先進的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗。

16、生 4：文成公主為唐朝和吐蕃之間的友好做出了重大貢獻。生 5：文成公主入藏后，吐蕃的一些風(fēng)俗習(xí)慣也傳到了中原地區(qū)。師：是的，上一節(jié)課我們提到唐朝婦女椎髻赭面的習(xí)俗就受到了吐蕃風(fēng)俗的影響，可以說文成公主入藏為唐朝與吐蕃的密切交往奠定了基礎(chǔ)。問題：你認(rèn)為該教師的做法有何問題 ?四、教學(xué)設(shè)計題(共 22 分)34、根據(jù)下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。材料一：義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版)規(guī)定：知道夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。材料二： 課文摘錄：約公元前 2070 年，禹結(jié)束部落聯(lián)盟局面，建立夏王朝。這是中國歷史上的第一個王朝，標(biāo)志著中國

17、早期國家的產(chǎn)生。禹在位時，征服南方三苗，在陽城 修建城池，制定各種制度，社會生產(chǎn)有了很大發(fā)展，社會逐漸產(chǎn)生階級分化。禹 最初想傳位于伯益， 但是禹的兒子啟憑借強大的勢力， 在禹死后繼承了他的位置。從此，世襲制代替禪讓制。夏朝建立了軍隊，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，此外還制定 了歷法，成為“夏歷” 。夏朝歷經(jīng) 400 多年，到夏王桀在位時期，國力衰弱。桀不修德行，統(tǒng)治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾的反抗。夏朝后期，分布于今河北、河南一帶的商部落逐漸強大，商的首領(lǐng)湯聯(lián)絡(luò) 周圍部落，起兵攻伐夏王桀，桀大敗，夏王朝滅亡。約公元前1600 年，湯建立商朝，都城建在亳。商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)

18、濟得到發(fā) 展，人民生活相對安定，商朝很快強大起來。商朝晚期，分布于陜西渭水流域周原一帶的周部落，以農(nóng)業(yè)立國，不斷拓展疆土，發(fā)展迅速。周武王時，得到呂尚、周公等人的輔佐，周部落日益強盛。 公元前 1046 年，周武王聯(lián)合各地勢力，組成龐大的政治聯(lián)盟，與商軍在牧野決戰(zhàn)，商軍倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡。周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西 周。為穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土，周王根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小， 將宗親和功臣等分封到各地， 授予他們管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國， 以保證周王朝對地方的控制， 同時穩(wěn)定政局， 擴大統(tǒng)治范圍。 諸侯具有較大的獨立性，但需要向周王進獻貢物， 并服從周王調(diào)兵。

19、受封者可以在自己的封地內(nèi)進行再分封，從而確立了周王朝的社會等級制度“分封制” 。要求：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動和學(xué)生活動，并說明設(shè)計意圖。答案:一、單項選擇題1、A解析 分析題干中的材料信息， 周禮考工記記載的是周代手工業(yè)生產(chǎn)的信息，景泰藍是元代的工藝品，可以排除D 項。引文中強調(diào)的是銅、錫的混合比例，排除 B、C 兩項。2、C解析 孔子從周禮規(guī)定君臣、父子間嚴(yán)格的等級秩序角度，提出“君君、臣臣、父父、子子”的主張并建議將其用于治國理政，反映孔子主張恢復(fù)周代的禮制，實行德治。3、D解析 題干反映西漢初年統(tǒng)治者遷徙地方上的豪門大族，目的是削弱地方豪

20、族勢力，從而加強政府力量， D 項符合題目要求。4、D解析 從“進入政府”“再也沒有精力謀革命了”等關(guān)鍵信息推知，科舉制的推行使得廣大知識分子專心謀求功名， 減少潛在的社會不穩(wěn)定因素， 有利于穩(wěn)定封建統(tǒng)治秩序。5、D解析 自秦朝開始，中央為加強對基層控制在縣下設(shè)鄉(xiāng)、 里，A 項說法錯誤。明清時期是以專制皇權(quán)為代表的中央集權(quán)空前強化的一個時期，B 項說法錯誤。題干內(nèi)容表明當(dāng)時國家通過宗族、 鄉(xiāng)里組織、 士紳階層對鄉(xiāng)村實行統(tǒng)治， 所以宗族、士紳階層是鞏固封建統(tǒng)治的重要力量，C項說法錯誤。6、C解析 經(jīng)董仲舒改造后的以孔子為代表的儒家學(xué)說適應(yīng)封建皇權(quán)專制統(tǒng)治的需要，因此自西漢至清代的歷任統(tǒng)治者都對孔

21、子禮遇優(yōu)渥，強化儒家思想的正統(tǒng)地位，以此來支持自己的統(tǒng)治。7、C解析 題干中的我國傳統(tǒng)節(jié)日在先秦時期由貴族主持進行，到了漢代則成為習(xí)俗定制，體現(xiàn)了禮文化制度的世俗化， C 項正確。題干內(nèi)容主要體現(xiàn)禮制的演變，不能體現(xiàn) A、B、D 三項。8、B解析 根據(jù)題干中林則徐的話可知，他意在強調(diào)吸食和走私鴉片導(dǎo)致國內(nèi)財富大量外流， B 項正確。9、D解析 魏源在海國圖志中比較詳細(xì)地介紹了世界各國地理、歷史和社會現(xiàn)狀，明確提出“師夷之長技以制夷”的主張，開辟了向西方尋求救國真理的新方向，對中國近代思想界產(chǎn)生了重大影響。10、B解析 太平天國不屬于社會主義實踐，A 項錯誤。天朝田畝制度在分配產(chǎn)品上體現(xiàn)了絕對平

22、均主義，不符合實際，所以是空想，B 項正確。資本主義的美妙設(shè)想對應(yīng)的是資政新篇 ，C項錯誤。公平公正的社會模式說法不準(zhǔn)確，D 項錯誤。11、C解析 “一戰(zhàn)”結(jié)束后，帝國主義侵略勢力重新占據(jù)中國市場，民族資本主義經(jīng)濟迅速蕭條，出現(xiàn)題干中的現(xiàn)象。12、C解析 日本全面侵華前，中共中央認(rèn)為民族矛盾已成為當(dāng)時中國的主要矛盾，為團結(jié)一切可以團結(jié)的力量實現(xiàn)全而抗戰(zhàn)， 對國民黨及其政府做出策略性調(diào)整，提出題干中的相關(guān)內(nèi)容。13、B解析 A 項不符合史實，C、D 兩項屬于糧食增產(chǎn)的促進因素， 不是主要原因。14、C解析 “和平共處五項原則”強調(diào)首先發(fā)展同周邊國家的友好關(guān)系，體現(xiàn)了“求同存異” 方針。這一原則的

23、提出顯示中國的外交工作能擺脫意識形態(tài)的束縛，愿意與其他友好國家互助合作。正確。的說法不符合實際，予以排除。15、C解析 梭倫在古代雅典政治改革中，采取中庸的辦法，維護平民和貴族的權(quán)益，緩和兩者間的矛盾，為古代雅典民主政治的形成起到奠基作用。16、D解析 1498 年 5 月，達伽馬率領(lǐng)葡萄牙船隊從東非海岸起航，成功橫渡印度洋，到達印度的卡利卡特，開辟了西歐到達印度的新航線。17、A解析 根據(jù)題干“織工” “紡紗工兼織工” “工廠主科特和他的工頭”等信息可知，工業(yè)革命中的發(fā)明者大都是技術(shù)嫻熟的工人， 反映當(dāng)時科學(xué)和技術(shù)尚未真正結(jié)合， A 項正確。根據(jù)題干“織工” “紡紗工兼織工”“工廠主科特和他

24、的工頭”等信息可知，第一次工業(yè)革命時期科學(xué)和技術(shù)并沒有太直接的聯(lián)系，B 項錯誤。C項與題干“珍妮紡紗機的發(fā)明者哈格里夫斯原是織工”等信息不符。題干與新技術(shù)傳播進程無關(guān)， D 項錯誤。18、D解析 根據(jù)題干中的內(nèi)容可知，因為英國有廣闊的殖民地、市場和原料產(chǎn)地，不采用新技術(shù)也能推動經(jīng)濟發(fā)展，所以導(dǎo)致了英國經(jīng)濟的衰落，D 項正確。19、A解析 根據(jù)題干中的相關(guān)信息可知，市民制作銅像來紀(jì)念普林西普為爭取民族獨立自由而英勇獻身的行為。普林西普在1914 年因刺殺奧匈帝國皇儲斐迪由大公夫婦導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。 人們由普林西普聯(lián)想到的歷史事件是第一次世界大戰(zhàn)。20、B解析 廣大發(fā)展中國家為了改造現(xiàn)有世

25、界體系，建立有利于發(fā)展中國家的世界經(jīng)濟和國際政治新秩序，在1964 年的聯(lián)合國有關(guān)會議上發(fā)表聯(lián)合宣言，組成七十七國集團， 標(biāo)志著廣大發(fā)展中國家以整體的形象登上世界經(jīng)濟舞臺，同發(fā)達國家展開集體談判。21、A解析 20 世紀(jì) 30 年代正是資本主義世界大危機時期，這時由于經(jīng)濟危機的打擊，人們普遍恐慌焦慮。 當(dāng)時好萊塢拍攝的影片以歡娛和幻想為恐慌中的人們提供消遣， A 項正確。1941 年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)， 美國加入“二戰(zhàn)”，時間不符合， B 項錯誤。 20 世紀(jì) 30 年代處于大危機時期，廣大美國民眾生活艱辛，C 項說法錯誤。 D 項不符合史實。22、D解析 結(jié)合題干和相關(guān)史實可知，十月革命勝利后俄

26、國成為“世界歷史的引領(lǐng)者”主要是指俄國率先完成社會主義革命并進行了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，D項正確。23、D解析 “春秋三傳”分別是左傳 公羊傳谷梁傳。呂氏春秋是呂不韋及其門客編纂的綜合性著作。24、B解析 史志目錄是指正史、國史中的藝文志及各種補史藝文志。漢書藝文志是我國古代第一部史志目錄，也是第一部正史目錄。25、A解析 “史”指具體的歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物及其活動等基本史實。“論”指以馬克思主義理論為指導(dǎo)，對基本史實進行正確的解析，從中得出科學(xué)的結(jié)論。 二者結(jié)合起來是歷史教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的主要特征，也是歷史教學(xué)最主要、最根本的教學(xué)原則。二、簡答題26、科舉制的發(fā)展大致經(jīng)歷以下幾個主要

27、時期：隋朝。隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員， 隋煬帝時正式設(shè)進士科， 按考試成績選拔人才，我國科舉制度正式誕生。唐朝。唐太宗時，擴充學(xué)生的規(guī)模，增加考試科目；武則天時，大量增加科舉取士的人數(shù)，首創(chuàng)武舉和殿試；唐玄宗時，詩賦成為進士科的考試內(nèi)容。宋朝?？荚嚪譃榻庠?(州試)、省試、殿試三級，殿試成為定制，考試方法采用糊名法。明朝。考試分為鄉(xiāng)試、會試、殿試。明初實行八股取士，規(guī)定科舉考試只許在“四書發(fā)”“五經(jīng)”內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解。清朝。 1905 年，在我國歷史上延續(xù)一千多年的科舉制度被廢除。27、講解歷史事件需要注意的事項包括以下內(nèi)容：(1)嚴(yán)格按照時間順

28、序，將事件經(jīng)過分階段進行講述。(2)歷史事件的過程要具體，要有情節(jié)的描述。與直觀教具配合。 充分利用歷史地圖、 歷史圖片等直觀教具， 給學(xué)生身臨其境的感覺。揭示歷史規(guī)律。 講述歷史事件時， 要注意講出它的前因后果， 分析其本質(zhì)，揭示某些規(guī)律。28、就歷史學(xué)科來講，教師對教學(xué)內(nèi)容的組織一般 有三項基本任務(wù)：理清知識線索。教師組織教學(xué)內(nèi)容的首要任務(wù)就是按照時序性理清知識發(fā)展線索，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的歷史知識，為形成歷史的邏輯思維奠定基礎(chǔ)。建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。 只有通過知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程， 才能理解具體的知識點的價值和意義，才能實現(xiàn)以教科書為中心、以其他課程資源為輔助的歷史學(xué)習(xí)。解讀重要概念。 解讀歷史概念

29、是深化歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有對歷史基本概念的準(zhǔn)確理解， 才可能形成對歷史的正確認(rèn)識， 才能發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)中蘊含的歷史智慧。三、材料分析題29、特點：監(jiān)察對象是整個官僚體系； 具有“糾察” 與“言諫” 的雙重職能； 監(jiān)察官地位不高但權(quán)力很大； 監(jiān)察官選任注重素質(zhì)全面； 行使權(quán)力具有相對獨立性。30、悖論：依靠權(quán)力集中來制約權(quán)力，卻往往導(dǎo)致權(quán)力的失控。政 治根源是封建君主專制制度。31、不同： (古代雅典 )利用直接民主制， 由民眾對官員進行監(jiān)督； (古代中國 )設(shè)立專門機構(gòu)，由官員負(fù)責(zé)對其他官員進行監(jiān)督。共同貢獻： 對政治監(jiān)察體制和制度的探索， 為后世政治治理提供了寶貴的經(jīng)驗和組織架構(gòu)經(jīng)驗。32、(

30、1)新課標(biāo)倡導(dǎo)三維目標(biāo)包括知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、 互為整體的。該教師對三維目標(biāo)做了很具體的闡述，但在書寫方式和設(shè)置上有所欠缺。首先， 在書寫格式上，該教師違背了以學(xué)生為主體的原則，出現(xiàn)了多次“讓學(xué)生、培養(yǎng) 學(xué)生”等語句。其次，三維目標(biāo)內(nèi)容太多，很難在一節(jié)課中完成相關(guān)目標(biāo)。(2)針對該教師的問題，除了將“讓學(xué)生”等詞語去掉以外，還需做如下修改：知識與能力：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。過程與方法：通過思考和探究“貞觀之治局面形成的原因” ，提高綜合、分析歷史問題的能力； 通過對唐太宗和武則

31、天進行簡單的評價， 初步養(yǎng)成運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到唐太宗、武則天的開明思 想及其開明政策， 促進了唐朝的繁榮， 從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的推動作用。33、這則案例中教師忽視了一個有利的教學(xué)生成的契機。在學(xué)生 不自覺地呼出“文成公主好慘啊”之后，教師望了他一眼，說道：“對于她個人來說，或許無法改變自己的命運， 但是文成公主是所有和親公主中命運最好的一位了，她被吐蕃人民視若神明就是一個證明。”然后繼續(xù)剛才的問題。這種做法是不妥的。課堂上該學(xué)生不自覺的發(fā)聲不僅僅是個人思想的體現(xiàn)， 更是很多學(xué)生思想上的同感， 教師應(yīng)善于抓住這樣的教學(xué)情境， 進行有效的引導(dǎo)。 我們不能因為強調(diào)和親給中原王朝與少數(shù)民族政權(quán)帶來政治上的安定局面， 就忽視和親公主本人在和親政策中的弱勢地位、 個人命運對國家行為的屈從。 這時， 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考或者進行討論， 讓學(xué)生既能看到和親的歷史意義， 又能從和親使者本身去理解和