《畫》優(yōu)質(zhì)課教案

1、畫優(yōu)質(zhì)課教案 一、設(shè)計思想 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是同學(xué)的共性化行為，閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本的對話過程。因此在教學(xué)設(shè)計中抓住這一興奮點，樂觀創(chuàng)設(shè)生動的情境，以“導(dǎo)”為關(guān)鍵，讀中質(zhì)疑，讀中解疑，從而能激發(fā)同學(xué)喜愛自然和探究的愛好。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文課程應(yīng)是開放而有活力的，開放的語文課程以同學(xué)的語文生活為依托，強調(diào)溝通課內(nèi)外，開發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，故在本課教學(xué)設(shè)計時，老師結(jié)合生活通過開放的問題引導(dǎo)同學(xué)主動參加，把閱讀的權(quán)利還給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)參加意識，讓同學(xué)自讀感悟，通過與老師，與同學(xué)的溝通加深對詩文的理解。老師適時啟發(fā)、指導(dǎo)，以合的角色使同學(xué)

2、敢想、敢說，在師生的互動溝通中大膽質(zhì)疑、析疑，暢所欲言，提高語言表達(dá)力量。 在本篇教學(xué)設(shè)計中，老師結(jié)合學(xué)校一班級孩子的特點，設(shè)計了大量的誦讀環(huán)節(jié)，在誦讀中，積累幾對反義詞，在誦讀中結(jié)合圖片，使同學(xué)在誦讀之中感悟古詩的語言美，節(jié)奏美，在誦讀之中接受語文的熏陶感染。 二、教材分析 語文課程要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，老師要正確把握語文教學(xué)的特點，在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)的語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此應(yīng)當(dāng)重視語文熏陶感染的作用。”對于古詩詞的教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)“以讀為主”。教學(xué)淺近的古詩

3、應(yīng)以誦讀為基礎(chǔ)，在誦讀中綻開想象，獲得初步的情感體驗，在誦讀中感受語言的美麗。 本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征綻開描述。圖文對應(yīng)，能使同學(xué)有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生氣勃勃的景象，從而受到美的熏陶。 三、學(xué)情分析 以畫為主題的這首五言謎語詩已經(jīng)是家喻戶曉的了。詩的語言較為淺顯，卻妙趣橫生。讀讀這首詩，能使人仿佛看到一幅有山有水、鳥語花香的漂亮景色，同時能使人內(nèi)心油然產(chǎn)生對勃勃生氣的春天的寵愛之情。全詩最讓人叫絕之處在于“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的.形象特征綻開描述。畫這首

4、詩的內(nèi)容對于大部分上過幼兒園的同學(xué)來說比較熟識，當(dāng)將其以課文的形態(tài)消失在語文課堂之上，應(yīng)當(dāng)說同學(xué)會有一種親切感，這無疑會增加同學(xué)的閱讀愛好合自信念。課文的學(xué)習(xí)承載著同學(xué)語文素養(yǎng)的培育，為此老師在進行教學(xué)時仍不行掉以輕心，要以識字、朗誦訓(xùn)練為教學(xué)的經(jīng)緯鑒于一班級小伴侶的思維水平，了解詩句的意思和畫的關(guān)系將是本課的教學(xué)過程中的難點，老師要充分利用圖文對應(yīng)，使同學(xué)有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪地生氣勃勃地景象，從而感受到美的熏陶。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，熟悉11個生字。會寫“人、火、文、六”四個字，養(yǎng)成仔細(xì)書寫的好習(xí)慣； 2、熟悉兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中消失的反義詞（遠(yuǎn)-近，

5、有-無，來-去） 3、正確流利地朗讀課文，練習(xí)背誦這首詩； 4、通過圖文對比學(xué)習(xí)，能夠理解課文內(nèi)容，知道這首詩寫的是一幅山水畫，培育同學(xué)喜愛大自然的情感和寵愛古詩的感情。 五、重點難點 本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。 難點是了解詩意。 六、教學(xué)策略與手段 立足于同學(xué)課前對山、水、花、鳥的調(diào)查了解，看圖說圖來聯(lián)系詩句。低班級的古詩教學(xué)不同于高班級，重點是引導(dǎo)同學(xué)在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品嘗。感知詩中山、水、花、鳥的特點，從而在朗讀猜謎中理解詩句的意思，培育同學(xué)初步的想象力量、語言表達(dá)力量和審美力量。 七、課前預(yù)備 動員同學(xué)巡游景色美麗的地方，感

6、受大自然的美妙風(fēng)光。 八、 預(yù)備教具：生字卡片、掛圖、錄音 九、課時、兩課時 第 一 課時 教學(xué)目 標(biāo) 1、能對比圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。 2、學(xué)會“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個生字，熟悉土字旁，把握有-無，遠(yuǎn)-近等反義詞。 3、 熟悉兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中消失的反義詞（遠(yuǎn)-近，有-無，來-去） 一、觀看圖畫導(dǎo)入新課（課件） 1、老師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。 a、上課之前，老師先讓小伴侶們猜個謎語，聽認(rèn)真了（范讀課文） b、同學(xué)動腦筋猜 c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩畫（板書課題）。 2、認(rèn)真看這幅畫，畫上

7、畫了些什么？ 二、初讀課文，自學(xué)字詞 1、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？ 2、同學(xué)自讀課文。 3、指名試讀，正音：色、近、驚 三、對比圖畫，再讀課文 1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？ 2、指名溝通（老師板書：山、水、花、鳥） 3、請小伴侶在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。 四、講讀課文，理解詩意 （一）講讀第一、二行 1、看圖說話：小伴侶們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？ 2、想一想：我們平常出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看

8、得清嗎？水從山上直往下流，假如我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓同學(xué)觀賞流水聲） 3、小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么畢竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？ 4、扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水。 a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？ b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色” c、教同學(xué)字“色”：讀準(zhǔn)字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色） d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？ e、小結(jié)：由于是畫，所以說聽聽-（水無聲） f、教學(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說說怎樣能

9、記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？ g、教學(xué)聲：強調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。 h、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。 遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。 （二）講讀第三、四行 1、想一想，春天，很多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？ 2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？ 3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？ 4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（驚訝、可怕） 5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。 五、朗讀全文 六、資料城。 1、課件預(yù)備“資料城”模塊，同學(xué)朗讀。 2、同學(xué)閱讀。 3、同

10、學(xué)匯報。 七、說話訓(xùn)練，評價溝通。 1、資源預(yù)備：課件中的說話訓(xùn)練材料。 2、同學(xué)思索溝通。 3、同學(xué)表達(dá)，老師評價。（鼓舞為主） 八 、小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！ 九 、作業(yè)： 在田字格中指導(dǎo)書寫個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調(diào)上面是士；色：留意刀字頭；遠(yuǎn)近：留意走字底。 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固字詞，把握“有-無”、“遠(yuǎn)-近”等反義詞。 2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)字詞 1、認(rèn)讀生字卡片（開火車） 2、課堂作業(yè)本第一題 3、形近字比較，組詞 遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（） 運（）聽（）驚（）色（） 二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解 1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。 2、指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲 范讀指讀引讀齊讀 3、依據(jù)畫面背誦課文 a、想一想，課文寫了哪些景色？ b、課件（聲畫統(tǒng)一），試背齊背指背 三