《地理信息系統(tǒng)與城市管理》教案設(shè)計

1、地理信息系統(tǒng)與城市管理教案設(shè)計 在地理信息時代，訓(xùn)練的目的不應(yīng)僅僅是教會同學(xué)學(xué)問，而要以同學(xué)的進展為本，激發(fā)同學(xué)內(nèi)在和外在潛能，使其身心得到全面進展。 二、目標： 1、了解GIS的基本構(gòu)成。 2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。 3、會使用常見的GIS產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢所需信息。 三、重點難點： 1、GIS基本原理 2、了解GIS在城市管理中的應(yīng)用 四、學(xué)情分析 高一的同學(xué)屬于平行分班，沒有試驗班，同學(xué)對地理信息系統(tǒng)了解甚少，有的老師對這部分學(xué)問理解也不到位，所以課下應(yīng)多搜集一下相關(guān)學(xué)問，講解時應(yīng)多供應(yīng)一些相關(guān)的圖片。 五、教學(xué)方法： 自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、講解法

2、六、課前預(yù)備 1同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)課本學(xué)問，完成學(xué)案。 2老師的教學(xué)預(yù)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延長拓展學(xué)案，地理信息系統(tǒng)的相關(guān)圖片。 3教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：四人一組，預(yù)備探究學(xué)習(xí)。 七、課時支配： 1課時 八、教學(xué)過程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑 檢查落實了同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況并了解了同學(xué)的懷疑，使教學(xué)具有了針對性。 （二）情景導(dǎo)入、展現(xiàn)目標。 探究活動：問題：GIS是如何做到預(yù)防犯罪的？（同學(xué)答）其操作過程是什么？ （犯罪地點）數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)處理、分析（空間分析）分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發(fā)生哪些案件）據(jù)分析信息，安排警力 問題：GIS具有哪些功能？空間分析（犯

3、罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性），趨勢分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件），決策應(yīng)用（安排警力） （三）合作探究、精講點撥。 一、GIS 1、概念：依靠計算機實現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。 2、功能： 制作電子地圖數(shù)據(jù)采集 空間查詢數(shù)據(jù)分析 空間分析決策應(yīng)用 模擬空間規(guī)律和進展趨勢 3、工作流程： 4、構(gòu)成：硬件 軟件 數(shù)據(jù) 人員（其中軟件是核心） GIS與其它系統(tǒng)的區(qū)分 GIS有別于DBMS(數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))。GIS具有以某種方式對空間數(shù)據(jù)進行解釋和推斷的力量，而不是簡潔的數(shù)據(jù)管理，這是GIS能對空間數(shù)據(jù)進行分析的DBMS,GIS必需包含DBMS。 GI

4、S有別于MIS (管理信息系統(tǒng))。GIS要對圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫共同管理、分析和應(yīng)用。MIS則只有屬性數(shù)據(jù)庫的管理。 GIS有別于地圖數(shù)據(jù)庫。地圖數(shù)據(jù)庫僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來，不注意分析和查詢，不行能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進行深層次的空間分析和供應(yīng)幫助決策的信息，它只是GIS的一個數(shù)據(jù)源。 GIS有別于CAD系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng)，都能描述圖形，但CAD系統(tǒng)只處理規(guī)章的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和推斷力量。 GIS：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息。 二、GIS應(yīng)用：（可以解決的四類基本問題） 1、與分布、位置有關(guān)的基本問題 顯示了GIS對信息空間表達的功能，它實際是

5、回答了以下兩個問題： （1）對象（地物）在哪里？ （2）哪些地方符合特定的條件？ 2、趨勢分析： 傳統(tǒng)地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。 GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程 因此：可以分析該地物的進展趨勢，即回答：從何時起發(fā)生了哪些變化？ 3、模式問題：來源: 對象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。 GIS由很多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。 例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點分布。 通過圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點的布局。 4、模擬問題：利用數(shù)據(jù)及已把握的規(guī)律建立模

6、型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將消失的結(jié)果。 即回答：假如將如何？ 高程與被沉沒地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。 三、城市管理中的應(yīng)用及功能的應(yīng)用： 電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應(yīng)用 1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢 2、規(guī)劃：決策應(yīng)用 3、道路交通管理：查詢決策應(yīng)用 4、抗震防災(zāi)：分析模擬 5、環(huán)境管理：分析、決策 案例：GIS在抗擊非典型肺炎中的應(yīng)用 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。 1、下列說法不正確的是否 （ ） A、GIS技術(shù)是地圖的延長 B、RS技術(shù)是地圖的延長 C、GPS技術(shù)可為用戶供應(yīng)精確的三維坐標 D、GIS技術(shù)可分析、處理GPS技術(shù)及GPS技術(shù)

7、供應(yīng)的圖像和數(shù)據(jù) 2、讀以下文字資料，回答問題。 地理信息系統(tǒng)（GIS）與一般信息系統(tǒng)的主要差別是，GIS所采集的信息是按地理空間分布特征來反映地理實體結(jié)構(gòu)及其動態(tài)變化規(guī)律的。如目前我國已應(yīng)用GIS對各地區(qū)得時段“非典型肺炎”臨床診斷病例、疑似病例等指標分類匯總，在地圖上進行“地點”、“狀況”的位置標定，每日發(fā)布各地疫情通報，供有關(guān)部門查詢分析，制定相應(yīng)的防治策略。 省區(qū)累計病例 北京2456 天津175 河北227 山西447 河南15 陜西12 重慶3 湖南6 依據(jù)我國部分省區(qū)“非典型肺炎”累計臨床診斷病例通報表中的數(shù)據(jù)（截止2023年5月22日1 0時）在我國部分省區(qū)圖的圖例空框中，設(shè)計

8、區(qū)分各病例數(shù)值段的圖例符號，并在圖上山西、湖南兩省范圍內(nèi)畫出相應(yīng)的圖例符號。 下列課題中，主要是應(yīng)用GIS進行討論的有（ ）（多項選擇） A、近50年來，世界糧食總產(chǎn)量與人均產(chǎn)量變化趨勢分析 B、近10年來，上海市區(qū)人口分布變化特征與城市建設(shè)相關(guān)性分析 C、浙江省西部地區(qū)土地利用狀況與農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)變化特征分析 D、上海市浦東新區(qū)內(nèi)環(huán)線內(nèi)主要道路交叉點交通流量狀況通報及優(yōu)化公交線網(wǎng)、站點分布的方案設(shè)計 試設(shè)計一項應(yīng)用GIS的課題討論項目： 。 答案：1、B 2、略BCD設(shè)計項目：如“江漢平原某年水稻長勢的監(jiān)測分析”、“中等城市垃圾填埋場選址模式及與交通、環(huán)境關(guān)系的分析”、“油輪在某海疆發(fā)生大量漏油事

9、故時，猜測其污染范圍及對海洋生物的影響”等。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 今日這節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理信息系統(tǒng)與城市管理，在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分我們農(nóng)村孩子比較熟識的內(nèi)容，對這節(jié)課有一個感性熟悉。并完成本節(jié)的課后練習(xí)。 設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。 九、板書設(shè)計 一、GIS 1、概念： 2、功能： 3、工作流程： 4、構(gòu)成： 二、GIS應(yīng)用： （可以解決的四類基本問題） 1、與分布、位置有關(guān)的基本問題 2、趨勢分析： 3、模式問題： 4、模擬問題： 三、城市管理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用： 1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢 2、規(guī)劃：決策應(yīng)用 3、道路交通管理：查詢決策應(yīng)用 4、抗震防災(zāi)：分析模擬 5、環(huán)境管理：分析、決策 十、教學(xué)反思 本課的設(shè)計采納了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，同學(xué)預(yù)習(xí)本