引導(dǎo)小班幼兒在積極情緒中快樂(lè)成長(zhǎng)

1、引導(dǎo)小班幼兒在積極情緒中快樂(lè)成長(zhǎng)摘要：幼兒階段的孩子能力有限，對(duì)外界的事物認(rèn)知不多，尤其是小班幼兒 剛剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一些嚴(yán)重的抗拒心理和入園焦慮的情況，對(duì)孩子 的身心發(fā)展造成不良的影響，而如何讓幼兒在積極的情緒中展開(kāi)學(xué)習(xí)，是教師和 家長(zhǎng)共同努力的目標(biāo)。基于此，本文結(jié)合小班幼兒的能力，對(duì)積極情緒、快樂(lè)成 長(zhǎng)展開(kāi)了分析，圍繞著園內(nèi)外的活動(dòng)展開(kāi)分析，望有所幫助，以來(lái)促進(jìn)幼兒的健 康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小班幼兒；積極情緒；快樂(lè)成長(zhǎng)引言：幼兒園小班的孩子年齡處于3-4歲，這一階段的孩子思維發(fā)展不完善， 并且剛剛離開(kāi)家庭投入到集體生活的環(huán)境中，對(duì)陌生的環(huán)境、人物、事物感到陌 生，容易出現(xiàn)一些抗拒心理

2、，有著較強(qiáng)的入園焦慮。基于此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的 時(shí)候，教師加強(qiáng)教育內(nèi)容引導(dǎo)，展開(kāi)家園合作，鼓勵(lì)孩子們大膽的接觸外界的環(huán) 境，和同伴之間展開(kāi)良好的溝通交流，建立一個(gè)積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)未來(lái) 的發(fā)展和能力的提升都有很大的幫助。一、構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍環(huán)境對(duì)幼兒教育起著很大的作用，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠降低幼兒的焦 躁情緒，轉(zhuǎn)移注意力，以一個(gè)良好的狀態(tài)適應(yīng)全新的環(huán)境。在構(gòu)建班級(jí)氛圍的時(shí) 候，教師可以從不同的角度出發(fā)，拉近幼兒和環(huán)境之間的距離，加強(qiáng)他們對(duì)內(nèi)容 的興趣，降低和家長(zhǎng)們的分離焦慮，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)內(nèi)容上的溝 通，達(dá)成我們的教育目的。如在構(gòu)建班級(jí)環(huán)境的時(shí)候，教師可以選擇一些幼兒

3、感興趣的內(nèi)容，如孩子們 感興趣的卡通人物，如“豬豬俠、超級(jí)飛俠、汪汪隊(duì)、巴巴爸爸、小馬寶莉”等 元素，拉近孩子們和陌生環(huán)境之間的距離，降低入園的焦躁心理，通過(guò)感興趣的 物品轉(zhuǎn)移他們的注意力；其次，在班級(jí)日?；顒?dòng)中，教師可以根據(jù)課程需求和環(huán)境變化，為幼兒播放一些音樂(lè)，選擇一些輕快、柔和、活潑的音樂(lè)，通過(guò)良好的 班級(jí)氛圍，讓幼兒保持一個(gè)穩(wěn)定、開(kāi)心的狀態(tài)1。二、結(jié)合領(lǐng)域課程，加強(qiáng)教育引導(dǎo)幼兒園課程教學(xué)課程內(nèi)容豐富，教師可以利用領(lǐng)域中的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼 兒的教育引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)中的課程，帶領(lǐng)幼兒感受到幼兒園的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)其主觀 能動(dòng)性，通過(guò)教育的方式，幫助其建立正確的觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)成理想中的教 學(xué)效

4、果，幫助幼兒形成樂(lè)觀、積極的情緒。如在進(jìn)行語(yǔ)言類活動(dòng)的時(shí)候，教師可以使用一些繪本故事展開(kāi)教學(xué)，如我 上幼兒園我長(zhǎng)大了幼兒園里真快樂(lè)等內(nèi)容，幫助他們感受到上學(xué)的快 樂(lè)，降低抗拒、抵觸的心理，達(dá)成理想中的教學(xué)目標(biāo)；在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中，可 以播放愛(ài)上幼兒園寶貝寶貝好寶寶等音樂(lè)，幫助幼兒建立獨(dú)立自主 的意識(shí)，通過(guò)領(lǐng)域課程，提升幼兒的能力，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，構(gòu)建高效的課程，保 證教學(xué)內(nèi)容的有效性。三、展開(kāi)游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒興趣小班幼兒情緒不穩(wěn)定的原因在于外界環(huán)境對(duì)他們的吸引力不夠，教師準(zhǔn)備的 課程和活動(dòng)，無(wú)法快速抓住孩子們的注意力，導(dǎo)致他們頻頻回憶起在家中的環(huán)境， 造成情緒不穩(wěn)定、哭鬧、焦慮的情況。基于此，

5、教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的能力，對(duì)他 們的年齡和思維發(fā)展進(jìn)行科學(xué)有效的分析，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，幫助他們形成 良好的意識(shí)，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。如在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用區(qū)域游戲的方式，幫助幼兒展開(kāi)游 戲教學(xué)。小班幼兒年齡處于3-4歲，這一階段的孩子是行為能力提升的關(guān)鍵期， 并且對(duì)外界的環(huán)境十分感興趣，并且游戲教學(xué)是最有效的方法。教師可以利用這 些特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域游戲的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，展開(kāi)游戲教學(xué)課程，既能 夠轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，還可以加強(qiáng)孩子們的活動(dòng)興趣，更好的接納幼兒園的環(huán)境。四、加強(qiáng)家園合作，保證教育一致好的教育需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)適 當(dāng)?shù)募?/p>

6、強(qiáng)家園合作的內(nèi)容，根據(jù)幼兒多變的情況，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，制定有效的 教學(xué)策略和計(jì)劃，保證家庭教育和學(xué)校教育的一致性，一起降低幼兒的焦躁心理， 達(dá)成理想中的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒能力的穩(wěn)定提升。小班幼兒存在著較強(qiáng)的“入園焦慮癥”，他們過(guò)于依賴家庭氛圍，對(duì)幼兒園 陌生的環(huán)境有一定的抗拒心理。基于此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓家 長(zhǎng)給孩子們布置一些小任務(wù)，在上學(xué)前家長(zhǎng)可以和小朋友們講到“你今天幼兒園 上學(xué)的時(shí)候，幫媽媽數(shù)一數(shù)班級(jí)里有幾個(gè)扎辮子的小朋友？”通過(guò)任務(wù)教學(xué)的方 式，鼓勵(lì)幼兒大膽的接觸全新的環(huán)境，通過(guò)雙方的共同努力，促進(jìn)幼兒能力提升。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，結(jié)合小班幼兒的能力，對(duì)積極情緒的培養(yǎng)展開(kāi)了分析，結(jié)合家庭 教育和學(xué)校教育，共同促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。小班幼兒受年齡和能力的影響，他 們的情緒狀態(tài)不夠穩(wěn)定。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)利用自身的教育優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒的 年齡特點(diǎn)展開(kāi)分析，從班級(jí)的環(huán)境入手，根據(jù)課程中的領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教 學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，展開(kāi)游戲教學(xué)合作，激發(fā)幼兒的合作興趣，幫助他們建立樂(lè)觀、 積極的情緒，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)徐亞萍.快樂(lè)區(qū)角，快樂(lè)成長(zhǎng)一一在區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的生活自理 能力J.科普童話,2018(45):89.黃山花.小班音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)與幼兒積極