《賣火柴的小女孩兒》教學設計(詳細解讀)推薦閱讀

1、賣火柴的小女孩兒教學設計(詳細解讀)推薦閱讀第一篇：賣火柴的小女孩兒教學設計(詳細解讀)賣火柴的小女孩兒教學設計（詳細解讀）教學目標：1、理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。2、領悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達方法。3、學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重、難點：1、從小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學過程：第一課時一、出示課題，簡介作者1、板書課題，作者“安徒生”。2、簡介作者。安徒生是十九世紀丹麥

2、著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（皇帝的新裝、拇指姑娘、丑小鴨等）3、利用插圖，導入新課。請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩兒就是大年夜還在賣火柴的小女孩兒。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩兒在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩兒的命運。二、按“預習”要求初讀課文1、讀“預習”，理解“預習”要求。2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫

3、出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。3、檢查預習，讓學生初步了解課文內(nèi)容。1 / 4三、指導理清脈絡1、賣火柴的小女孩兒所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應該怎樣分段呢？四、學習前四個自然段1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩兒有了哪些了解？2、指名說說。3、找出這一段的中心句，用橫線在課文中注明。（可憐的小女孩兒）4、圍繞中心句展開討論：（1）這一段怎樣寫小女孩兒“可憐”？（2）小女孩兒的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？ （3）朗讀體會。5、小女孩兒在這種

4、情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、學習第一次擦火柴的內(nèi)容 默讀思考：1、小女孩兒是在什么情況下擦燃第一根火柴的？2、理解“終于”。3、擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？4、“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？5、透過火柴的亮光，小女孩兒看到了什么？她為什么會看到這些東西？6、結果怎樣？ 指導朗讀。二、自學第二三次擦火柴的內(nèi)容1、自學指導：寫小女孩兒第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段？（擦燃滅）這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內(nèi)容？（現(xiàn)實幻象現(xiàn)實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。2、自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？

5、她為什么會看到這些東西？2 / 43、檢查自學情況。相機指導朗讀三、學習第四五次擦火柴的內(nèi)容1、自由讀，思考：小女孩兒是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？2、通過朗讀加深理解。3、學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴?！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？4、指導朗讀。5、這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？6、表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩兒的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心

6、情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜?！鞍?！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩兒害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。第三課時一、復習舊知，導入新知1、我們已經(jīng)學習了課文的前兩部分，這兩部分講了些什么？2、小女孩兒后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。二、學習課文最后兩個自然段1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。2、理解兩個“幸?！钡囊馑?。3、你從這句話中體會到了什么

7、？4、練習感情朗讀最后兩個自然段。三、學習作者是怎樣展開想象的3 / 41、課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？那么作者是怎么寫出小女孩兒五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構的。這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？3、請同學們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩兒來到你們中間，你會怎樣做？四、作業(yè)再找一些安徒生的童話讀一讀。4 / 4第二篇：賣火柴的小女孩兒教學設計賣火柴的小女孩教學設計一、創(chuàng)設情境，導入新課出示詩歌你別問這是為什么，引出課題。二、初讀課文，了解大意

8、1、快速閱讀課文，說說小女孩的命運。2、談談你對賣火柴的小女孩的初步感受。三、精讀理解，探究問題1、出示句子，質(zhì)疑小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么不幸，為什么卻用兩個“幸?！保?、自學自研，小組合作。學生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。教師在座間巡回指導，參與學生的活動，獲得反饋信息。3、全班交流：小女孩在幻象中獲得了哪些幸福？請你讀一讀最讓你感動的那一次幻象。并說一說自己的感受。4、再次質(zhì)疑：小女孩真的幸福嗎？5、創(chuàng)設情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學生從小女孩的角度說自己聽到了什么。四、回收整體，深化理解1、此刻你想到了什么？2、再讀你別問，這是為什么，想象“假如賣

9、火柴的小孩來到我們中間，你會說些什么”，“假如賣火柴的小孩來到我們中間，你會怎樣做”。五、拓展創(chuàng)新1、討論：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？2、續(xù)寫賣火柴的小女孩，安排一個幸福的結局。六、布置作業(yè)：讀安徒生童話七、板書設計：19賣火柴的小女孩幸福？可憐?。ɑ镁埃ìF(xiàn)實）第三篇：賣火柴的小女孩兒教學設計9.賣火柴的小女孩兒教學設計教學目標：1、學習課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。2、體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象。3、學習本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文。 教學重點：從小女孩兒一次次擦燃火柴所看

10、到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。教學難點：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 課時劃分：兩課時 教學設計：第一課時教學目標：1、學習課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。3、學習生字新詞。4、正確流利有感情的朗讀課文。教學重點：通過學文，體會小女孩兒的悲慘生活和作者的合理想象。 教學難點：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學過程：一、談話導入。1、同學們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？2、學生自由說自己讀過的童話故事。3、今天我們一起來學習丹麥著名的作家安徒生的一篇名作賣火柴的小女孩兒。 由孩子

11、們自己熟悉的童話故事引入課題，使學生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。1 / 5二、初讀課文，整體感知。1、出示要求，自學課文。（1）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩兒的命運？2、學生自由讀課文，思考問題。3、讀后匯報。（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。（2）學生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩兒的命運？4、師提煉：小女孩兒處境可憐，命運悲慘。 以讀為主線，提綱挈領，強調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設下伏筆。三、再讀課文，自主探究。1、出示自學要求。（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自

12、己的觀點。 （2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。2、學生自由研讀課文，教師巡回指導。3、分組合作，匯報交流。（1）組織學生以小組為單位進行研究，匯報。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學生暢所欲言。如：“小女孩兒的命運很悲慘”，“小女孩兒很可憐”“小女孩兒也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學生能夠結合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。（2）全班交流：把你認為最能體現(xiàn)小女孩兒命運的語句讀給大家聽，并說明理由。閱讀是學生個性化的行為，這一部分的設計充分尊重學生的個

13、性體驗，用讀讀議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。四、引發(fā)矛盾，深入探究。2 / 51、大家都說小女孩兒的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。2、學生自讀，思考。3、以小組為單位相互交流，師巡回指導，適時點撥。4、小組派代表匯報學習結果。 “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。五、回顧全文，升華情感。讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩兒的錄像片段） 用播放錄像的方式回顧全文，給學生以想象、回味的空間，促進學生情感的升華。六、質(zhì)疑問

14、難。1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？2、學生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論） 讓學生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神七、布置課外作業(yè)。1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。2、把賣火柴的小女孩兒這個童話講給你身邊的人聽。 促進學生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力3 / 5第二課時教學目標：1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓練學生的思維能力和語言表達能力。2、體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。3、引導學生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結尾。 教學重難點：體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想

15、象的方法。 教學過程：一、釋疑解難。1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。2、學生分組討論，教師結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。3、小組派代表匯報，進行全班交流。 體現(xiàn)以學生為主體的思想，以實現(xiàn)學生的發(fā)展為最終目的。二、研讀課文，體會寫法。1、布置學習任務（1）請你把你認為文中寫的最精彩的部分找出來，認真讀一讀。 （2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。2、學生按要求學習，師巡回指導朗讀。3、指名讀課文精彩部分。4、根據(jù)學生的朗讀，教師相機引導：小女孩兒為什么會看到那么多美好的東西？5、學生分小組討論交流，師巡視指導。6、小組派代表匯報學習成果。7

16、、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。8、師小結：想象源于現(xiàn)實，只有源于現(xiàn)實的想象才是合理的。 以讀代講，讓學生在讀讀、議議中體會想象的合理性。三、拓展延伸。1、我們也來想象一下，如果小女孩兒現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？2、學生自由表達自己的見解。4 / 53、師引導：是啊，如果賣火柴的小女孩兒能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。4、學生試編故事。 創(chuàng)設新的學習情境，表達學生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運用得到有機結合。四、布置作業(yè)。1、繼續(xù)編寫小故事。2、讀一讀安徒生的其他童話。 指導學生的課

17、外閱讀。5 / 5第四篇：賣火柴的小女孩兒賣火柴的小女孩兒教學目標1. 學習從文章標題入手，分析理解課文的方法。2. 培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。3. 閱讀課文，把握課文內(nèi)容，關注文中人物命運，體會作者思想感情。4. 激發(fā)學生熱愛生活的情感。教學重點學習從文章標題入手，分析理解課文的方法。教學過程一 談話導入同學們，你們?nèi)ツ甏竽暌梗ㄞr(nóng)歷三十）是怎么過的？誰來說一說，讓我們共同分享你的快樂，好嗎？（學生暢所欲言）師：同學們，你們知道嗎？在你們每年大年夜和家人一起享受快樂的同時，還有許許多多的與你們一樣大的孩子正飽受饑餓、寒冷、痛苦。今天，我們一起學習丹麥“童話大師”安徒生的一篇作品賣火

18、柴的小女孩兒。（板書課題，齊讀）二 審題激趣1 談話激趣：標題，是文章的重要組成部分。好的標題是文章的眼睛、旗幟。因此，為了 作品的藝術感染力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，作者總是在標題上傾注大量的心血，我們閱讀分析文章時，一定要重視標題，它將有助于我們對文章的理解把握。2 齊讀課文標題。3 問：讀了這個標題，你會產(chǎn)生什么疑問？提出什么問題？（抽生交流，師擇重板書） 提問舉例：1 女孩長得怎么樣？漂亮嗎？2小女孩有多“小”？3小女孩為什么要賣火柴？在什么時間什么地點什么天氣下賣火柴？4 小女孩賣火柴“賣”得怎樣？生意好嗎？為什么？5文中重點寫小女孩如何“賣火柴”嗎？為什么？6賣火柴的小女孩兒怎么啦？7

19、 “賣火柴的小女孩兒”的“兒”能去掉嗎？為什么？三 閱讀探討，合作釋疑1 帶著問題，生自讀課文，用筆勾畫出相關語句。2 小組交流，合作釋疑。3 集體交流，共同分享。四 自我回顧1 今天我們是如何學習本篇課文的？這運用了什么辦法？2師小結，鼓勵學生主動整理和運用新方法，去學習其他作品。五 開拓延伸課外閱讀，分析飛奪瀘定橋第五篇：賣火柴的小女孩兒讀后感我還小的時候，每天睡覺前，媽媽都會給我講一個故事。在一個大年夜里，媽媽也給我講了一個叫賣火柴的小女孩兒的故事。那時候我還太小，只覺得小女孩兒幻想到的東西真美，想著想著便進人了夢鄉(xiāng);大一點兒后，我自己也能讀賣火柴的小女孩兒了，那時，我才開始覺得賣火柴的

20、小女孩兒挺可憐的。今天，我又重讀了它一次，這一次給我的感受卻全然不同。今年我已經(jīng)滿13歲，就要小學畢業(yè)了。我美美地度過了12個大年夜。在每個大年夜里，我們一家三口都依偎在一起，看天上那閃爍的星星與美麗的煙火。之后，我們會開始吃年夜飯，那飯菜也是365天里最豐盛、最好吃的。當然向爸爸媽媽要壓歲錢當然更不會少鑼!再想想賣火柴的小女孩兒，沒有人和她一起吃年夜飯、看煙花，沒人給她買新衣服，也沒人給她壓歲錢。雖然小女孩兒在幻想中看到了美麗的圣誕樹、暖烘烘的火爐、冒著香味的烤鵝，還有唯一疼愛她的奶奶，但她的現(xiàn)實生活是多么殘酷啊!她生活的社會竟然那么黑暗，讓一個如此乖巧可愛的小女孩兒凍死在一個墻角!我很想幫

21、助賣火柴的小女孩兒，但我有什么辦法呢?唉，愛莫能助的感覺真不好。也許，我可以從幫助身邊的人做起，我可不想在我的身邊也出現(xiàn)“賣鮮花的小女孩兒”、“賣餐巾紙的小女孩兒”呀!賣火柴的小女孩教學設計1一、教學目標：1、學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。2、能根據(jù)標題給課文分段。3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。=background:#b2ec0a;4、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。=background:#b2ec0a;二、教學重點、難點：能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。=background:#b2ec0

22、a;三、教學過程：（一）導言揭題：大家一定看過安徒生童話吧，誰來說說你還記得哪些童話？賣火柴的小女孩就是其中的一篇。安徒生童話的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。=background:#b2ec0a;故事發(fā)生的什么時候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？（二）預習檢查：1、完成檢查題：（1）給帶點的字選擇正確的讀音。噴香（penpen）；火柴梗（genggeng）；劃火柴（huahua）；掙錢（zhengzheng）；幾乎（jiji）；擦著（zhaozhe）（2）根據(jù)意思寫出詞語。腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（

23、）=background:#b2ec0a;精巧細致，質(zhì)量很好。（）=background:#b2ec0a;2、認讀詞語：烤鵝裂縫凍僵舒服臺布精致填滿圣誕樹靈魂強烈（三）根據(jù)小標題分段落：1、默讀課文，完成練習。課文記敘了一個賣火柴的小女孩的故事，這個故事是按順序寫的。先寫，接著寫，最后寫。2、濃縮小標題。賣火柴擦火柴最后寫3、根據(jù)小標題給課文分段。第一段（14）第二段（511）第三段（1213）（四）學習第一段：1、整體感知，了解大意?？焖傩÷曌x第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？2、部分入手，精讀理解。（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用

24、“”劃出有關詞句。A、點拔、引導教學其中一句。抓住重點詞來讀讀。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。B、放手自學其余三句。a、還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷？小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。b、學法遷移：根據(jù)重點詞理解句子。C、討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。D、朗讀指導。這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練指評指齊）（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓?！梆I”可以看出小女孩

25、很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。）（4）小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。=background:#b2ec0a;（5）揭示學法，扶學第一句。那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。A、討論：a、這句話寫什么？（拖鞋大）b、如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么？，從中說明了什么？）B、朗讀指導。C、學法歸納。（6）運用學法，學習第二句。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩

26、上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個。A、討論：“這些”指什么？她忘不了什么？這說明了什么？B、表情朗讀。3、回歸整體，深化理解。（1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？（2）對比我們和小女孩的生活說話。（3）朗讀第一段。（五）略學第三段。1、她最后的結局是怎樣呢？2、自由讀，找一找，小女孩死時的神態(tài)。3、設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？（六）布置作業(yè)。賣火柴的小女孩教學設計2教學目標：1.學會生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲

27、慘，體會作者的思想感情。4.體會含義深刻的句子。5.領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。教學重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。教學難點：理解最后三個自然段中兩句含義深刻的話。教學準備：學生課前收集安徒生有關資料、本課教案教學過程：第一課時一、導入：賣火柴的小女孩這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）誰能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹。）二、自學課文，理清課文線索1自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。（抽讀、齊讀）2誰來說說課文講了一個什么故事？三、學習課文第一部

28、分1.我們先一起來學習小女孩賣火柴部分。自己讀讀1-4自然段，勾出體現(xiàn)小女孩處境的句子。2.你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無人疼愛三方面引導）學生答到寫小女孩冷的句子。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?（1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。（2）在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。（3）小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（4）她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書：餓）（5）她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。能夠通過朗讀讓我

29、們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）3.這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。板書：無人疼愛）4.小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。（1）那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。（沒有鞋穿）（2）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。）（3）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個。（課文一開始就點明了這

30、個特定的時間。后面又強調(diào)，這里兩次寫“大年夜”，為什么？因為這是人們一年一度團聚的時刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。）小結：就在這個象征著團圓、幸福的大年夜，這個賣火柴的小女孩赤著腳冒著風雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕著回家團圓。沒有人注意她，沒有人關心她，她的命運究竟會怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學習。第二課時一、談話導入上節(jié)課，我們學習了課文的第一部分。知道了在那個冷極了的大年夜里，那個又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團，孤零零地坐在墻角。等待著這個可憐的小女孩的命運將會是怎樣的呢？這節(jié)課我

31、們將繼續(xù)一起來學習賣火柴的小女孩。賣火柴的小女孩教學設計及反思 相關內(nèi)容:詹天佑教學設計十六年前的回憶和田的維吾爾教案28賣火柴的小女孩教學設計十一人教版1一、教材分析賣火柴的小女孩是六年制小學語文第十二冊第五組的一篇講讀課文。寫的是一個賣火柴的小女孩在風雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當時她冷餓到了極點，實在無法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、第二根她從五次點燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實處境和她當時的心理。作者通過這個凄婉的故事，也充分表達了對窮苦人民悲慘遭遇

32、的深切同情。二、教學目標1、理解課文的思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。3、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，培養(yǎng)學生的想象能力。三、教學重點、難點1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。四、教學方法情境教學法為主，輔以點撥引導法，以教師引導，學生思考討論，交流的形式，運用“假設”讓學生在情境中開展學習實踐活動。六、教學準備多媒體課件 詩歌別問這是為什么 安徒生其他的一些童話故事圖片七、教學過程一、設置情境，入境悟情。在大

33、年夜這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點錢維持生活。多么“可憐的女孩”??！這就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。請欣賞天堂火柴動畫歌曲，并說說你的想法和感受。生：我覺得賣火柴的小女孩非?？蓱z。我很同情她。生：我很舍不得她。師：的確，大年夜本是一個舉家團聚的日子，但光頭赤腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊，多餓呀。新年的腳步鄰近了，而小女孩的結局怎么樣呢？快速從課文中找出來

34、。二、找結局，確定研究主題。1. 師：小女孩的結局怎樣？生：離開了這個世界。師：你能把她死時的樣子給大家讀一讀嗎？生：這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。師：死本來是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？生：小女孩臨死時是非常幸福的。生：她是沉浸在幸福中去逝的。師：你知道她為什么感到幸福嗎？生：她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺。2.師：圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，教師歸納總結：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸

35、福的？三、仔細研讀，感受文章主題。1、引導、授于學法（1）欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀（2）重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會看到這些？（3）對比句子她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自已的小手嗎？她終于抽出了一根。抓住關鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點的詞句 ，體會她擦火柴時的矛盾、復雜的心理。（4）結合圖片學生練習有感情地朗讀，評議讀的情況。讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對溫

36、暖的大火爐那喜悅舒適的感覺，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實的冷酷無情，體會小女孩的寒冷。（5）總結出剛才的學習方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會表達出來。2、運用、討論（1）運用剛才總結的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達?！边@樣的學習方法，小組合作學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。（2）抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批注。3、交流、強化學生匯報：（1）“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明.更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著

37、刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！睅煟簩ρ?，真是太美妙了！香噴噴的烤鵝，馬上就可以吃，這對一個饑餓的人來說，是多么幸福呀！你再來讀一讀。師：第三次劃亮了火柴，小女孩感受到怎樣的幸福呢？師：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。.在向她眨眼。師：圣誕節(jié)時，有錢人家會點起漂亮的圣誕樹，樹上掛滿了彩燈、蠟燭和禮物。孩子們在圣誕樹下盡情地跳啊、玩啊，快樂極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹，那她的心情怎樣？生：也會非常高興，非?？鞓?。師：那你能將小女孩的快樂讀出來嗎？來，讀給同桌聽聽。師：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什

38、么生：看到奶奶。師：讀出相關的句子。生：這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。師：奶奶是這個世界上唯一疼愛她的人。想象一下，當她看到奶奶時，會是怎樣心情？生：很喜悅。生：非常激動。生：會很興奮。師：那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動和興奮讀出來。師：這樣的幸福，小女孩是否能得到？師：當溫暖的火爐一閃而過之后，怎樣？小女孩的快樂轉瞬即逝。她依舊在風雪中寒冷著，饑餓著。所以，當奶奶出現(xiàn)時，她喜悅的同時，心里還充

39、滿了生：擔憂，或者恐懼。師：為什么？生：怕奶奶不見了。師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？生：第一次是不敢的，猶豫的；而第五次是毫不猶豫的，果斷的師：你從中體會到了什么？生：小女孩非常想留住奶奶。師：你來讀一讀！師：從一根到一把，從不敢到果斷，這是小女孩的不幸。她太冷，她太餓，她太缺少關愛！幻想是那樣美麗，而現(xiàn)實又是那么無情。請大家齊讀這段話。（2）創(chuàng)設情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？4、探究、感悟本質(zhì)邊聽二胡曲二泉映月邊朗讀課文，引導學生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？學生各抒己見

40、.。生：小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。生：小女孩只有離開了世界，才能不痛苦。（第一個“幸?！保盒∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸?！保盒∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。真正含義是受罪與死亡，透過這兩個“幸福”可以感受到作者的悲憤心情，感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強烈不滿。）四）、總結延伸，升華情感。師：你現(xiàn)在的心情怎么樣？生：很難過，很同情她。師：如果賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你會怎樣對待她？先欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩歌你不要問這是為什么。生：我會把她帶到我的家，好好地照顧她。生：我家里只

41、有我一個孩子，爸爸和媽媽都希望能再有一個孩子。所以，如果小女孩來到我身邊，我會請爸爸媽媽收留她，做我的小妹妹。生：我會鼓勵小女孩，讓她好好地活下去。師：大家都是善良可愛的孩子，都愿意用一顆愛心去幫助她。那在小女孩的周圍，人們是怎樣對待她？生：騎馬車的人目中無人地從她身邊闖過。生：小男孩拿走她的拖鞋。生：她爸爸打她，一點兒也不愛她。生：人們一點也不可憐小女孩。師：從中你可以看出什么？生：這個社會太黑暗了，貧富差距太大了。生：這個社會太不公平了。師：當年安徒生寫下這篇童話時，心中更是充滿了對窮苦人民的深切同情和對貧富差距懸殊的社會現(xiàn)實強烈的不滿。好在，我們的生活充滿了陽光、充滿了快樂。身處幸福中的

42、我們是不是也盼望著賣火柴的小女孩能像我們一樣幸福呀？生齊聲答：是。師：那我們就給這篇童話改個結尾怎么樣？生齊聲：好！師：快速地和同桌商量商量，你想為小女孩設計一個什么樣的結局呢？生：小女孩的爸爸看到小女孩還沒回家，就出去找她。找到了小女孩，就帶她一起回家過年。生：小女孩的爸爸良心發(fā)現(xiàn)，不再虐待小女孩，給了她一個溫暖的家。生：小女孩又冷又餓地坐在那里。室里在過圣誕節(jié)的人們發(fā)現(xiàn)了她，就帶她進屋一起過圣誕節(jié)。生：因為丹麥是一個王國，所以有國王。國王的小王子出宮玩的時候，發(fā)現(xiàn)了小女孩。他把小女孩帶回宮中，好好地照顧她。師：大家都是善良的、富有想象力的孩子，為小女孩設計了美好的結局。相信安徒生爺爺知道了

43、也一定會很高興的。親愛的同學們,通過本文的學習,你一定收獲不少吧:你一定被賣火柴的小女孩那悲慘的遭遇所打動,被安徒生那感人的童話故事所吸引。下面我們一起認識認識安徒生的其他童話故事。作業(yè)1.自主選擇以下情境之一，以“假如小女孩來到我們中間”為題，創(chuàng)造性的完成一件作品。a、六一日兒童節(jié)b、大年夜的晚上c、我過生的那一天2、讀一讀安徒生的其他童話。3、關注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。附板書設計賣火柴的小女孩教學設計十一人教版2教學目標1、學會本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。4、領

44、悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。教學重點、難點理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。課時安排兩課時教學過程第一課時一、導入新課1、今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。2、說說你對安徒生的了解。(學生根據(jù)自己收集的資料交流)3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著

45、這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了賣火柴的小女孩這篇優(yōu)美動人的童話。)二、初讀課文1、學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。2、檢查讀文情況。3、提出不理

46、解的字詞，互相幫助理解三、再讀課文理清文章層次1、提出要求。認真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序寫的?2、學生自瀆，思考勾畫，共同學習。3、匯報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。第二課時一、復習引入1、通過上節(jié)課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。2、學生齊讀。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎?2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。

47、(1)、大年夜在街上賣火柴。A、指名讀這一自然段。B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的?C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。(2)、不敢回家為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)(3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關懷)(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下”為什么說小女孩沒有幸福?3、理解火柴給小女

48、孩帶來的“幸福”(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)(2)請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。(3)、你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩

49、的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是寒冷;面對的不是火爐，而是黑暗;面對的不是火爐，而是紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。B、誰來談談?生：她渴望得到食物，因為她太餓了;生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了;生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心;(引導有感情朗

50、讀“奶奶，啊，請把我”讀出懇求、讀出迫切)生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有寒冷;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有圣誕樹，只有孤獨;沒有奶奶，只有寂寞;沒有得到擺脫，只有面臨死亡。4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。師：你從她的朗讀中聽出了什么?生：聽出了小女孩命運的悲慘。生：聽出了人們

51、的漠不關心。生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。師：小女孩真的得到幸福了嗎?生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎?(她點燃起對幸福的渴望)一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個世界，不能

52、再點燃火柴了，她也要(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)三、從賣火柴的小女孩中想開去從賣火柴的小女孩一文想開去，你想到了什么?1、不能失去對美好生活的追求童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面