淺談“情景教學(xué)法”在俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、淺談“情景教學(xué)法在俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究淺談情景教學(xué)法在俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究情景教學(xué)法，也叫視聽法，就是指通過(guò)直觀實(shí)物演示、角色扮演、多媒體運(yùn)用等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生由被動(dòng)承受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)承受知識(shí)的一種教學(xué)方法。它將形象生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富詳細(xì)的理論活動(dòng)進(jìn)展有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，進(jìn)步學(xué)生聽說(shuō)程度，培養(yǎng)學(xué)生理解和獲取知識(shí)的技能，要讓學(xué)生在外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程親身體驗(yàn)語(yǔ)

2、言交際才能的習(xí)得過(guò)程，使學(xué)生在交際中不斷地掌握語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而到達(dá)教學(xué)目的。本人在情景教學(xué)法的教學(xué)理論中，是以課堂教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用多種教學(xué)應(yīng)用策略創(chuàng)設(shè)情景，循序漸進(jìn)，口語(yǔ)交際。其根本做法是：1運(yùn)用詞匯的意義創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言情景在講解每課的新單詞時(shí)，教師作為課堂上的引導(dǎo)者，應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)造語(yǔ)言會(huì)話情景，讓學(xué)生在一定的情景中將學(xué)到的單詞、詞組、言語(yǔ)范句反復(fù)操練，能將它們學(xué)以致用。例如：在講解使平放、使立放這兩個(gè)詞時(shí)，以在朋友家做客為例，講解在朋友家做客時(shí)，桌子上擺放各種實(shí)物，如有杯子，大酒杯，茶碗，盤子，餐巾紙，刀子，叉子，勺子。作為教師可用俄語(yǔ)向?qū)W生們?cè)儐?wèn)到：？學(xué)生們可結(jié)合

3、回憶教師講過(guò)的知識(shí)，根據(jù)情景中給的實(shí)物，運(yùn)用所學(xué)的這兩個(gè)詞和進(jìn)展對(duì)話交流，進(jìn)展語(yǔ)言交際，由此學(xué)生們很好掌握了這兩個(gè)新學(xué)的單詞。這樣學(xué)生們?cè)~匯運(yùn)用的得當(dāng)，更有利于進(jìn)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練。2創(chuàng)造主題情景，建立師生或生生對(duì)話教育家贊可夫說(shuō)：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。創(chuàng)造主題情景是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際才能的最好方式。情景為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的話題，以話題為紐帶使交際雙方嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，著重開展學(xué)生的交際才能。學(xué)生們也想把自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)用俄語(yǔ)正確地表達(dá)出來(lái)。教師就應(yīng)想方法創(chuàng)造主題情景，幫助學(xué)生把所學(xué)到的單詞和句型用到對(duì)話中去。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)編寫的

4、?大學(xué)俄語(yǔ)?1-2冊(cè)中的每一篇課文都以一個(gè)主題情景為主。例如，在學(xué)習(xí)11課時(shí)，我為學(xué)生們布置一個(gè)情景：，.，.之后，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)展角色表演，不難發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話的過(guò)程中學(xué)生們很快就把新學(xué)的句型？，.，.，.盡量地全部運(yùn)用到對(duì)話當(dāng)中。這樣，學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)在逐漸加強(qiáng)，積極進(jìn)展言語(yǔ)交際。作為教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的情景主題，要讓學(xué)生從中獲得語(yǔ)言習(xí)得的才能，進(jìn)步自身的語(yǔ)言交際才能，可以感悟到外語(yǔ)的魅力。例如，講解。這個(gè)主題內(nèi)容包括旅游道路、旅游價(jià)位、乘車線路、交通工具，運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞的使用我為學(xué)生們準(zhǔn)備一幅旅游城市景點(diǎn)圖，讓他們指出各種旅游景點(diǎn)、旅游道路、路費(fèi)等，然后我向?qū)W生們表達(dá)這樣一個(gè)情景：

5、.，于是學(xué)生們根據(jù)日常生活情景通過(guò)對(duì)旅游景點(diǎn)、旅游道路、交通工具、路費(fèi)的問(wèn)答，很容易理解掌握了俄語(yǔ)詞匯，在模擬真實(shí)情景進(jìn)展言語(yǔ)交際的情況下，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)話將所學(xué)到的詞匯和句型運(yùn)用到理論中去，增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)機(jī)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能，也進(jìn)步了學(xué)生的聽力程度。3創(chuàng)造表演形式的情景前蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說(shuō)：有興趣、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一半。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：把學(xué)生的熱情激發(fā)本文由論文聯(lián)盟搜集整理出來(lái)，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的任務(wù)當(dāng)做禮物來(lái)承受。創(chuàng)造表演形式的情景主要講求輕松自由的表演交流環(huán)境和交流方式。旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升外語(yǔ)程度，增長(zhǎng)外語(yǔ)知識(shí)

6、，同學(xué)們可以用多種形式展現(xiàn)自身的外語(yǔ)技能，促進(jìn)言語(yǔ)理論才能，最大限度的進(jìn)步言語(yǔ)才能。在所學(xué)課文內(nèi)容根底上，結(jié)合所學(xué)的有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)展帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入表演生活，教師為學(xué)生創(chuàng)造情景，積極思維，發(fā)揮想象。例如：大家都知道有關(guān)?拔蘿卜?的故事，這個(gè)故事的寓意就是團(tuán)結(jié)就是力量。我建議學(xué)生們演一部俄文版?拔蘿卜?的戲。戲前，學(xué)生們準(zhǔn)備了服裝，頭飾，蘿卜表演道具。在這部戲里有旁白、老爺爺、老奶奶、小孫女、小狗、小貓、小老鼠等角色分工。同學(xué)們根據(jù)情節(jié)將故事演的有聲有色，惟妙惟肖。其中一組對(duì)話：老爺爺擺手召喚老奶奶：，！老奶奶跑上臺(tái)，站在老爺爺后面把著老爺爺?shù)难?，兩人跟著旁白讀的節(jié)

7、奏使勁拔，沒(méi)拔動(dòng)，做一個(gè)無(wú)能為力的表情和手勢(shì)。旁白：-，.老爺爺和老奶奶：！嘆息并擦了一把汗！老奶奶拿出 按了下 ：，！小孫女跑了過(guò)來(lái)，把著老奶奶的腰，一起拔蘿卜，人跟著旁白讀的節(jié)奏使勁拔，沒(méi)拔動(dòng)，做一個(gè)無(wú)能為力的表情和手勢(shì)。旁白：-，.由此可見(jiàn)，讓學(xué)生們走進(jìn)表演形式的情景里去充當(dāng)一個(gè)角色，去體會(huì)當(dāng)事人的心理變化，就會(huì)使對(duì)話變得引人入勝，這種形式變成了學(xué)生自由交流思想的方式。同時(shí)結(jié)合課文中學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生們可以創(chuàng)造性地、綜合地加以運(yùn)用這些知識(shí)到理論中去，這種表演形式有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)連接思想的才能。4運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)，創(chuàng)造語(yǔ)言情景在課堂上，運(yùn)用一些直觀教具，包括一些實(shí)物，照片、圖片等，還

8、有就是錄音機(jī)、DVD、投影儀、多媒體設(shè)備，這些教學(xué)手段都能為學(xué)生創(chuàng)造一種形象生動(dòng)，活靈敏現(xiàn)的俄語(yǔ)交際情景，它可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，好奇心，他們會(huì)迫不及待地參與對(duì)話，積極地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)?莫斯科?一課時(shí)，克里姆林宮，紅場(chǎng)，救世主塔樓，圣母升天大教堂，報(bào)喜和天使長(zhǎng)大教堂伊萬(wàn)大帝鐘樓等單詞。在上課前先給學(xué)生們導(dǎo)入一段莫斯科的視頻簡(jiǎn)介。豐富充實(shí)的動(dòng)畫內(nèi)容，無(wú)比鮮艷的動(dòng)畫色彩，給同學(xué)們帶來(lái)一種視覺(jué)和聽覺(jué)盛宴，立即就投入到了課文。緊接著就引出問(wèn)題：？同學(xué)們答道：.然后教師把視頻里剛剛出現(xiàn)的莫斯科的名勝古跡克里姆林宮，紅場(chǎng)，救世主塔樓，圣母升天大教堂，報(bào)喜和天使長(zhǎng)大

9、教堂，伊萬(wàn)大帝鐘樓一一地展示給學(xué)生們，讓同學(xué)們用俄語(yǔ)說(shuō)出：，。因此，這些學(xué)生們就很快地掌握了這些名詞，并且多媒體教學(xué)里的情景也給同學(xué)們留下了很直觀，深化的印象。不難看出，多媒體教學(xué)在情景教學(xué)中起到很重要的作用。5利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景在俄語(yǔ)課堂中用簡(jiǎn)筆畫來(lái)輔助教學(xué)，也會(huì)改變學(xué)生們對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥的印象，從而讓課堂變得更加興趣，更加生動(dòng)。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)?一年四季?一課時(shí)，教師可以先描繪一個(gè)冬天的情景，隨即在黑板上簡(jiǎn)單的畫上雪人，雪，冰場(chǎng)，寒風(fēng)。緊接著提問(wèn)，假設(shè)是？同學(xué)們就會(huì)開動(dòng)大腦，考慮后得出答案，如今是冬季；，雪人，雪，冰場(chǎng)和寒風(fēng)；，可以堆雪人，在冰場(chǎng)滑冰。這種教學(xué)方法，讓同學(xué)們一目了然地理解掌握與一年四季相關(guān)的詞匯，旨在穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際。綜上所述，用情景法組織教學(xué)是實(shí)在