2014第二次檢測語文答案

1、湖州市 2014 年高三第二次教學質(zhì)量檢測語文參考及評分細則一、語言文字運用（共24分，其中選擇題每小題3分）1、C（A 曲；B 舷xin；D 諗shn）2、A（演譯演繹；C 技倆伎倆;D 誠肯誠懇）3、D（盤根錯節(jié)：形容事情或關系等相互交織，紛繁復雜。不能用來形容“觀念”）4、（否定不當，去掉“不能”；“形形”與“各種”重復， 成分贅余；搭配不當，“一家商家行為”不對，去掉“行為”）5、A ( 承接上文的“古巷”； 是感知與感受的關系：先“擁有”再“感 受”。）6、4 分示例：（1）有時來自于蘿卜田里留下來作種的蘿卜開出一片寶藍色的花；有時來自于家里的大狗突然生出一窩顏色都不一樣的、毛茸茸的

2、小狗；(2 分：把“有時”放在句首 1 分，句式 1 分）（2）示例：有時來自于門前久枯的老樹長出了鮮嫩的新芽。（2 分句式基本一致、意境基本符合即可）7、5 分（1） 寓意：諷刺了當前學校德育中重形式而輕實質(zhì)的現(xiàn)象，給父母洗腳，本是表達對父母的感恩，是中華孝文化的，但學生并未真正此舉的意義所在，而只是為完成作業(yè)而洗，可見這樣的道德教育是完全失敗的。（3 分，答出“諷刺”即1 分，從孩子的角度寫也可）（2）2 分，能結合漫畫內(nèi)容，富有教育意義即可。二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）8、A（B 項中，和工具融為一體的能力與高超的認知技能相結合，使人類擅長使用新技術，而使人類擅長發(fā)明

3、新技術的僅僅是和工具融為一體的能力；C 項中，人類與工具的關系日趨緊密，是技術發(fā)展過程的一個基礎步驟；D 項中，尼采使用打字機后，受到影響的主要是，艾略特使用打字機后，受到影響的主要是行文風格。）9、C（不合邏輯。）10、（3 分）某方面的能力（1 分），但在使用的過程中發(fā)明并使用工具來增強卻會帶來諸多限制（1 分），如果過多使用，會讓喪失了這方面所具有的自然技能（1 分）。（以上意思對即可）11、(2 分)參考那些生活：以往（童年）的生活或馮三（木匠）式的生活或村莊古樸的生活。（1 分，意思對即可）睡夢：逐漸遙遠（虛幻、模糊）的生活（）。（1 分，意思對即可）12、（3 分）熟睡的馮三與難以

4、入眠的“我”形成對比，“我”心情的不寧靜，馮三延續(xù)了這個村莊原有的生存方式，并與之融為一體，以此反襯我與村莊的隔膜。（“對比”或“反襯”1 分，“心情的不寧靜”1 分，“與村莊的隔膜”1 分）13、（4 分）呼應題目。作為線索，使全文結構更加緊湊。以聲襯靜，形成背景旋律（答“渲染氣氛”亦可），增添了力。勾起了作者對以前生活的回憶。這聲音，是村子的一部分，是這村莊所堅守的生存方式的見證。（答出一點得 1 分，答出兩點得 2 分，答出三點即4 分。）14、（5 分）（1）比喻，把離家多年的“我”比作“沒用的干木頭”，寫出了“我”與家鄉(xiāng)的隔膜與疏離；（2）木匠與村莊的相融與“只能旁觀形成對比，“我”

5、從這個年紀相仿的人身上看到了被“我”放棄了的生活方式，突出了離家的“若有所失；（3）與前文“燒焦的木頭”相呼應，深化文章主旨。（前兩點各 2 分，第三點 1 分，意思對即可）15、（6 分）示例：象征一代人最初的生存愿望。在孩提時代，會有許多孩子生出同樣的夢想，但真正實現(xiàn)兒時夢想的卻數(shù)，就如文中曾有許多小孩都向往做木匠，而最終真正做了木匠的或許只是這一個。（從“傳統(tǒng)的生活方式”或“傳統(tǒng)文化”的角度加以探究，言之成理亦可；觀點合理、明確給 2 分，能聯(lián)系文本作深入分析給 3 分，語言表達流暢給 1 分。從多個角度探究不影響得分。）三、古代詩文閱讀（共 37 分，其中選擇題每小題 3 分）16、C

6、（罪）17、C（C 項“于”，兩個都是動詞，到。A 項“且”，副詞，將要 / 連詞，況且；B 項“以”，連詞，相當于“來”， / 連詞，因為；D 項“之”，助詞，的 / 助詞，賓語前置的標志）18、B（拿著盧生給的拄杖，是到波斯店里取錢，再把所欠的兩萬貫錢還給了別人，并不是把錢還給波斯人。）19、（3 分）既婚頗類盧二舅北亭子所睹者復能箜篌果有朱書字視之天際之詩兩句也具說揚州城南盧二舅亭中筵宴之事。（3 分，每對 2 處得 1 分；斷錯 2 處倒扣 1 分，扣完 3 分為止）20、（7 分）（1）（3 分）參考譯文：盧生邀到堂屋里飲酒，見屋子周圍都是奇花異草，好像身處仙境。盧生又多次呈上一些藥

7、物（讓他服用），味道十分甘美。（句意基本正確 1 分，“累呈”譯為“多次呈上”1 分，“殊”譯為“很，十分”1 分。）（2）（4 分）參考譯文：你拿這個到城內(nèi)一家波斯商店里去取錢還債，希望你以后繼續(xù)學道，不要再玷污自己陷入經(jīng)商的泥潭里了。（句意基本正確 1 分，“將”譯為“拿著”1 分，“于”譯為“到”1 分，“自穢”譯為“玷污自己”1 分?！胞}鐵”不譯或譯錯不扣分）（二）（7 分）21、懷人或思念等均可（2 分，意思對即可）22、5 分張詩：虛實結合，借夢中重溫當年情景而伊人不在，表達自己的思念之深。（3 分。答題角度說明：1、從虛實相生作答且分析得當?shù)?3 分；2、答借景抒情或從意象意境角

8、度作答并作分析得 2 分；3、只點手法沒有分析得 1 分；4、能答明月與人形成對比表達昔人不在的傷感，得 1 分。）孔詩：借景抒情，借途中艱險凄慘之景寫出了旅途之孤苦，心情之黯淡，從而讓人想見對對方的思念之深。（2 分。景物特點 1 分，情感 1 分，意思對即可。）以下賞析文字供老師參考：張詩：一二兩句借虛寫之景抒懷：首句寫夢中重聚，難舍難離；二句寫依舊當年環(huán)境，往日歡情；后兩句寫明月有情，伊人無義；落花有恨，慰藉無人。前二句是表明自己思念之深；后兩句是埋怨伊人無情，魚沉雁杳。以明月有情，寄希望于對方，含蓄深厚，曲折委婉，情真意切?？自姡菏茁?lián)提出了“途中景”和“別”，卻不作描述。第二聯(lián)才描述“

9、途中景”，借此告訴讀者景即心，心即景，與其寫不易著筆的抽象心情，不如寫引起此種情懷的實景，于實景中見到這種極苦、極亂的心情。途中之景的艱險凄慘，不僅寫出了旅途的孤單，更可想見對對方的思念之深切。景語作結，言有盡而意無窮。（三）（5 分）（2 分）扣住“仁愛”“長時間”兩個要點作答，一點得 1 分；如：“恪守仁愛”“堅定不移”；僅答“三月不違仁”的得 1 分。24、（3 分）答題要求：能結合材料辯證分析的得 3 分；只肯定或只否定且言之成理的得 2 分。示例：能體驗民生之艱，是仁（愛民）的表現(xiàn)，是有積極意義的（1 分），貴在堅持（1 分），否則有之嫌（1 分）。25、（6 分）（1）仰之彌高，鉆

10、之彌堅。（2）明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。（3）誦明月之詩，歌窈窕之章（4）佳木蔥蘢而可悅木遭之而葉脫（5）在地愿為連理枝此恨綿綿無絕期（每小題 2 分，有錯別字該句不得分）四、作文（60 分）以下角度立意作文均屬“切合題意”。參考角度：（一）從青年人的角度：1、趁著青春多折騰；2、理性對待青春中的每次折騰；（二）從嘉賓的角度：做人、說話要負責任（三）辯證的青春中的折騰【譯文】從前有兩個書生，一個姓李一個姓盧，隱居在太白山，兼學呼濁氣吸清氣的“吐故納新”養(yǎng)生術和不食五谷的“導引術”。有一天，對盧生說：“我實在受不了這樣清苦的修道生活，準備出山到各地好好游一游?！比缓缶娃o別下山了。后來管理一

11、個桔園子，由于人們買桔子時騙他，大大虧損，欠了官錢好幾萬貫，被欠債拖累得不能往東走，十分貧困。有一天，偶爾經(jīng)過揚州的阿使橋時，遇見一個穿布衫草鞋的人，一看原來是盧生。曾經(jīng)稱呼盧生為二舅，就叫住了盧生，并對他的衣衫破舊表示同情。沒想到盧生卻道：“我窮可怕的？不像你那樣不往好道走，為鉆營些蠅頭小利而與那些凡夫俗子為伍，又弄得一債，家限制地方，你臉面見我！”再三向盧生謝罪，盧生這才笑著說：“住處不遠，明天我派人接你到家?！钡诙欤槐R生派了個仆人騎著一匹駿馬來說：“我家老爺讓我接您?！鄙狭笋R，馬快如飛，出了城南又跑了幾十里，路旁一所府第的大紅門開了，盧生在門口迎接李生。只見他戴著綴有星飾的高冠穿著

12、繡著彩云的袍子，容光煥發(fā)，身邊有幾十個仆人簇擁著，和在阿使橋上遇見時完全不同了。盧生邀到堂屋里飲酒，見屋子周圍都是奇花異草，好像在仙境。盧生又多次呈上一些藥物（讓他服用），味道十分甘美。到了晚上，又領著到北面的一個亭子里喝酒，并說：“我給你找個能彈箜篌的女子陪你喝酒吧?！辈灰粫?，有人舉著紅燭領來一個絕色女子，說話聲音似鶯啼燕語十分好聽?？大眢笊嫌幸恍屑t字“天際識歸舟，云間辨江樹”。喝完酒，盧生說：“你想不想和彈箜篌的女子成婚？她是大家閨秀，資容也很出色?！闭f：“我怎敢有這個念頭呢？”盧生就答應替他成全這件事，又問他欠人家，說兩萬貫。盧生就給一根木杖說：“你拿這個到城內(nèi)一家波斯商店里去取錢還債吧，今后希望你繼續(xù)學道，不要再玷污自己陷入經(jīng)商的泥潭里了?！碧靹偭?，仆人牽著接的馬又來了，盧生讓騎上回家，送他出了門。等他回去后，拿著那木杖去了波斯商店，店主一看就驚奇地說：“這不是盧二舅的木杖嗎？你是從哪兒拿來的？”說了詳情，波斯人就照付了錢，拿錢去還了賬，得