做個(gè)幸福的教師讀后感范文5篇

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁做個(gè)幸福的教師讀后感范文5篇 做個(gè)幸福的教師讀后感范文1 在父母的一再要求下我選擇了教師的行業(yè)，在我心目中教師是一個(gè)枯燥乏味的職業(yè)，每天循環(huán)著同一件事情看好孩子教好書。走上工作崗位后，我體會(huì)到了，做教師還面臨著巨大的精神壓力，要保證50多位孩子的安全，還要保證教育質(zhì)量，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，每天精神都繃得緊緊的，怎么也高興不起來，累得一塌糊涂，工作之余只會(huì)讀一些和教學(xué)相關(guān)的書籍，感覺沒有時(shí)間讀別的書。 學(xué)校成立了“小荷圖書社”，為了能讓自己有所提高，能釋放緊張的精神情緒，我選擇參加了“小荷圖書社”。校長(zhǎng)給我們介紹的第一本書就是做一個(gè)幸福的教師。

2、看到書名后我想教師還有幸福的，我一定要好好學(xué)一學(xué)，讓自己也真正愛上自己的工作崗位。 陶老師在書中闡明了“讀書與教師生命成長(zhǎng)”，然后在第一講開門見山的點(diǎn)出“讀書：教師生命成長(zhǎng)的必需”。陶老師認(rèn)為，“受業(yè)解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個(gè)比喻：對(duì)一個(gè)人來說，他可能有萬千資產(chǎn)，他可能在銀行里存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。我們每天抱怨自己的物質(zhì)生活不夠優(yōu)越，其實(shí)精神財(cái)富才是最重要的。只有擁有平常心，才會(huì)讓自己生活得更快樂。 以前我經(jīng)常抱怨自己沒有時(shí)間讀書，在學(xué)校要批改作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生，回到家里還有備課，精心準(zhǔn)備第二天的

3、課。向有我這種想法的教師，陶教授給予這樣的解答：我想是你沒有尋找讀書的時(shí)間，沒有充分認(rèn)識(shí)到讀書在教學(xué)中的重大作用。寫教案?jìng)湔n確實(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，如果這樣日復(fù)一日地寫下去，你還是在寫別人的東西，即使花了很長(zhǎng)時(shí)間，仍不是你自己的東西，形成不了自己的個(gè)性、自己的風(fēng)格。讀后我感觸頗深，沒有時(shí)間是在給自己找一個(gè)懶惰的理由，我認(rèn)為從現(xiàn)在起，不妨每天睡前多看半個(gè)小時(shí)的書，這樣自己的讀與教，就會(huì)步入一種良性循環(huán)的狀態(tài)。對(duì)自己以后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。 讀了這本書后讓我的情緒逐漸平靜，改變了以前因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就發(fā)火的脾氣，讓我變得冷靜，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了寬容。 這學(xué)期我只擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)不太重，感覺很

4、清心，所以平時(shí)和孩子們的溝通多了，發(fā)現(xiàn)孩子們是非?？蓯鄣?，他們都有各自的小想法，你對(duì)他親切，他會(huì)對(duì)你更好，通過一學(xué)期的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)孩子們是我生活中的一部分，我在工作中是幸福的，選擇教師的職業(yè)是正確的。每當(dāng)在課上聽到孩子們快樂的歡呼時(shí)，每當(dāng)看到孩子們興趣十足地學(xué)習(xí)時(shí)，看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我都有一絲激動(dòng)，我也很欣慰能讓孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中的得到快樂。我也從中得到了快樂。以往，面對(duì)全校學(xué)生的過失，如：違反了學(xué)校紀(jì)律，打架罵人等，我往往會(huì)很惱火地指責(zé)學(xué)生的過錯(cuò)，埋怨他們。而現(xiàn)在面對(duì)同樣的問題我對(duì)學(xué)生多了一份寬容與愛護(hù)。正是因?yàn)樗麄冇羞@樣或那樣的錯(cuò)誤，正是因?yàn)樗麄儾怀墒欤判枰覀兙牡脑耘啵?/p>

5、耐心的教導(dǎo)，心平氣和地分析錯(cuò)誤所在，讓孩子心悅誠服地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，高高興興改正錯(cuò)誤。我在寬容孩子的同時(shí)也快樂了自己，而且在不知不覺中也培養(yǎng)了學(xué)生那種仁愛，寬容的態(tài)度。 作為普通教師的我們，要想擁有一個(gè)幸福的人生，我們必須要用書籍豐富自己的精神生活。只有讀好書，終身學(xué)習(xí)，才能不斷地汲取生命的營(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)展自身，超越自我，才能收獲人生的感悟，享受人生的幸福。 做個(gè)幸福的教師讀后感范文2 太陽底下最神圣的職業(yè)、園丁、人類靈魂的工程師、蠟燭這些稱呼都是人民給予我們。我們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任，這就要求我們教師要有一定的專業(yè)素質(zhì)，尤其在教學(xué)第一線的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型教師。 在陶繼新老師的

6、做一個(gè)幸福的教師這本書中他就是這樣闡述的：讀書，教師生命成長(zhǎng)的必須，讓我知道為什么教師要讀書：完善人格；授業(yè)解惑；生也有涯。作為一名教師，肩負(fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當(dāng)好這個(gè)工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當(dāng)是最佳、最捷之徑，更何況人的生命有限，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不舍晝夜”怎樣讓有限的生命煥發(fā)光彩？假如通過閱讀提升了自己的文化品格，就會(huì)有了文化的價(jià)值。對(duì)此，我對(duì)閱讀這個(gè)問題有了新的思考。有了一個(gè)迫切的愿望：我要加強(qiáng)閱讀。陶繼新老師認(rèn)為“讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需”。作為一名教師，尤其是一名語文教師，首先應(yīng)該是文化人。而要擁有文化，就必須讀書，像陶老

7、師那樣讀有層次的書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師心里，外顯出來就是一道絢麗的風(fēng)景，因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。 從某種意義上說，讀書是讓我們教師產(chǎn)生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閱讀當(dāng)成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地?fù)碛胸S盈的知識(shí)與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識(shí)層面與精神層面都給我們的學(xué)生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的學(xué)生都達(dá)到一種生命的飛躍。 作為一名教師，我們辛苦卻快樂著，因?yàn)槲覀儞碛衅渌袠I(yè)沒有的受眾群體，我們桃李滿天下。無論你在哪里，當(dāng)聽到那一聲聲“老師好”的問候語時(shí)，你的內(nèi)心就會(huì)涌動(dòng)起無限的自豪與快樂！我們清貧卻幸福著，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)

8、我們自己的節(jié)日。在那一天我們會(huì)收到來自我們的學(xué)生的一個(gè)個(gè)祝福，雖然他們的問候還很稚嫩，還很簡(jiǎn)單。有時(shí)可能只是一句：“老師，節(jié)日快樂！”但那是他們情感表達(dá)的全部。他們的問候是純粹的、真摯的、感人的！ 寫到這里，我忽然想起了海子的一首詩：從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬、劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)注糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每個(gè)人/給每一條河、每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開。 這首詩告訴我們，幸福存在

9、于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己去創(chuàng)造、去體會(huì)。做教師22年來，我體會(huì)到了做教師的快樂與幸福，他讓我充實(shí)、前行、自律，今后我還要一如既往地做下去，將自己的學(xué)識(shí)全部地傳授給我的學(xué)生。用我的言傳身教去教育我的學(xué)生，無論他們今后到社會(huì)中做什么工作，只要對(duì)社會(huì)的進(jìn)步盡力就好，愿我的學(xué)生今后也做一個(gè)快樂、幸福、充實(shí)的人！ 做個(gè)幸福的教師讀后感范文3 寒假期間，我有幸閱讀了做一個(gè)幸福的教師一書，隨著閱讀的步步深入，書里的每個(gè)故事都值得我們深思、回味。書中字里行間無處不滲透著陶老師對(duì)人生的豁達(dá)、從容淡定，對(duì)學(xué)生的平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。 讀了做一個(gè)幸福的教師這本書，使我感

10、悟到，做一個(gè)幸福的教師要做到以下幾點(diǎn)： 首先，要熱愛自己的工作，始終有一顆求知心，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)更新教育理念，不斷提高業(yè)務(wù)能力。在面對(duì)孩子時(shí)有一顆摯愛之心，真心的去愛孩子、耐心的去呵護(hù)每個(gè)孩子、關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用愛的語言和愛的行動(dòng)來換起孩子們的求知欲望，調(diào)動(dòng)起他們活動(dòng)的積極性，做孩子們活動(dòng)中的引導(dǎo)者、支持者、合作者，引導(dǎo)孩子在輕松愉悅的中邊玩邊學(xué)，輕輕松松的理解與接受。 第二，我們要以欣賞、審美的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往，把孩子看成我們最好的朋友去了解他、關(guān)心他，讓我們俯下身子，走進(jìn)孩子們心靈的大門，和孩子平等、真誠的交往，體驗(yàn)和孩子一起成長(zhǎng)的幸福，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子

11、們的世界真的很精彩！真正成為一個(gè)孩子喜歡，家長(zhǎng)放心的好老師。 第三，我們要帶著愛的情感去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們每天都有新變化、新進(jìn)步；我們帶著研究的態(tài)度去工作，每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有新的進(jìn)展、新的收獲。幼兒教育博大精深、其樂無窮，只有以充滿感情的、審美的、創(chuàng)造的態(tài)度對(duì)待這份工作，我們就能體會(huì)到幼兒教師的職業(yè)幸福，真切地感受到我們幼兒教師是幸福的，更是快樂的。 通過閱讀做一個(gè)幸福的教師這本書，我深深體會(huì)到了，幸福就是一種感覺，一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的，讓我們?nèi)ケ３忠活w進(jìn)去的心，背起幸福的行囊上路，用陽光的心態(tài)享受教育，享受讀書，享受生活，做一個(gè)幸福的教師。 做個(gè)幸福的教師讀后感范文4 做一個(gè)幸

12、福的教師看到這本書，我就被它的主題深深吸引，“幸?！笔刮覀円恢倍甲非蟮模F(xiàn)在我國(guó)許多城市都希望市民的幸福指數(shù)增強(qiáng)，可見幸福感對(duì)一個(gè)人，乃至一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家是多么的重要。 通過讀做一個(gè)幸福的教師我感覺到，教師的幸福感應(yīng)該是享受自己的工作狀態(tài)，具體是：要懂得享受課堂，懂得研究教學(xué)，懂得享受學(xué)生，懂得享受生活。說到底，教師的職業(yè)幸福就是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是學(xué)生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和學(xué)生。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，

13、接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。有了一份好的心態(tài)，就會(huì)少一些煩惱多一些快樂，少一些狹隘多一些豁達(dá)，就會(huì)把教育視為一種藝術(shù)，在忙碌與創(chuàng)造中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們的付出被家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來無比的快樂，會(huì)被幸福緊緊地“包裹”著。 現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)撛鯓幼屪约旱男腋８懈鼜?qiáng)呢： 1領(lǐng)悟職業(yè)真諦，啟動(dòng)職業(yè)幸福的按鈕 教育是什么教育是以人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為旨?xì)w，教育是培養(yǎng)人感受幸福、創(chuàng)造幸福的能力，教育的本真意義就是使人幸福。教育為了什么教育的終極目的是讓人生變得更美好、更幸福，是喚醒探索真理和追求幸福的生命力量。反思我們的教育，被功利迷惑了視線，忘卻了人的生命及其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，迷失了

14、自我，遮蔽了靈魂，失去了真諦。使得本該充滿生命活力的學(xué)校和課堂，卻處處散發(fā)出忽視生命、扭曲生命、窒息生命的氣息。因此，教育要回歸自我，就必須從過去異化的狀態(tài)中走出來，關(guān)注生命、認(rèn)識(shí)生命、理解生命并提升生命作為其基本追求，從而最大限度地發(fā)揮生命的潛能、顯示生命的真諦并澄明生命的意義。 教師職業(yè)使命的真諦乃是精神成長(zhǎng)，即引導(dǎo)未成年個(gè)體精神世界的生長(zhǎng)生成，啟迪他們對(duì)于人生和世界的.美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎(chǔ)。然而，教師是學(xué)生幸福的教育生活創(chuàng)造者，學(xué)生的幸福人生只能在幸福的教育場(chǎng)景中展開。只有教師“幸福地教”，才有學(xué)生“幸福地學(xué)”。因此，基礎(chǔ)教育課程改革在關(guān)注學(xué)生幸福生活的同時(shí)，也要

15、求廣大教師啟動(dòng)職業(yè)幸福的按鈕，建構(gòu)屬于自己的幸福。 2優(yōu)化專業(yè)生活，發(fā)掘職業(yè)幸福的源泉 無意義的工作只會(huì)孵化出無意義的人。同樣，今天教師生活的無意義，很大程度上源自教育教學(xué)工作的無意義。教師幸福離不開教師自身的專業(yè)發(fā)展，離不開教師對(duì)職業(yè)和生命的熱愛，離不開校內(nèi)外生活的充實(shí)和對(duì)生命意義的感悟。教師的專業(yè)生活是教師感受和創(chuàng)造職業(yè)幸福的基礎(chǔ)和源泉。 蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。我們無法回避教師這一職業(yè)簡(jiǎn)單重復(fù)的特點(diǎn)，作為教師不要只像“春蠶”“蠟炬”一樣來毀滅自己，獲取畸形

16、的心理滿足;也不能只靠升學(xué)率等教育的GDP來顯耀自己的職業(yè)成就，而應(yīng)在成就學(xué)生的同時(shí)成功自我。 3完善心性素養(yǎng)，打造自我幸福的尺度 追求幸福是一個(gè)人的主體性不斷增強(qiáng)。人的心性境域不斷拓展的過程。一個(gè)幸福的人，必然是能夠用心去感受幸福與快樂、心性素養(yǎng)比較高的人。 由于教師職業(yè)的特殊性，需要教師在教育活動(dòng)中扮演多重角色。于是，“扮演”成了教師職業(yè)生活的慣常方式。在“扮演”中，教師的角色不斷自我膨脹，而個(gè)性則日漸萎縮，教師生活的內(nèi)在價(jià)值基礎(chǔ)日漸動(dòng)搖和脆弱。在“扮演”中，一定社會(huì)的角色規(guī)范影響著教師幸福標(biāo)準(zhǔn)的定位，教師依據(jù)一種被教化和灌輸?shù)男腋?biāo)準(zhǔn)來體驗(yàn)自己的幸福。實(shí)質(zhì)上。這是沒有自我內(nèi)核和內(nèi)心根基的

17、幸福?！敖逃皇墙處煹囊环N角色表演，而是他的一種個(gè)性存在?！币虼?，教師幸福的實(shí)現(xiàn)更要擺脫有心無力的“神往”心態(tài)，力戒對(duì)外部力量驅(qū)使的聽任。深入到個(gè)體心靈層面，形成屬“我”的幸福尺度和自主的創(chuàng)造、感受、享用幸福的心理圖式。 自我實(shí)現(xiàn)是人的最高需要。葉瀾教授曾說過，教師職業(yè)是充滿職業(yè)魅力的，是能充分體現(xiàn)和提升從業(yè)者生命價(jià)值的職業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)理直氣壯地追求自己的幸福，教師從事其職業(yè)活動(dòng)不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是對(duì)別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是對(duì)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。雖然現(xiàn)實(shí)中部分教師生活拮據(jù)、清苦，甚至仍有捉襟見肘的寒酸，但這并不排斥某些教師超越純粹物質(zhì)欲望的追求，從職業(yè)中獲得了精神的

18、自由，實(shí)現(xiàn)自我，充實(shí)人生，感受到幸福和美的存在，彰顯了生命的價(jià)值。 4重塑教育信仰，追尋職業(yè)幸福與尊嚴(yán) 信仰是人的精神、生命、行為的終極依據(jù)，它從終極關(guān)懷上指導(dǎo)人類精神世界，它在終極價(jià)值目標(biāo)上給人提供一種內(nèi)在的動(dòng)力，它是對(duì)人生最高價(jià)值和社會(huì)最高理想的反映、評(píng)價(jià)和把握。因此。具有信仰的人一定是個(gè)內(nèi)心自由、心靈幸福、生命豐富的人。 然而，當(dāng)前教育正在經(jīng)歷著一場(chǎng)嚴(yán)重的“信仰危機(jī)”，由此給廣大教師帶來的是一種精神的痛苦、意義的失落、價(jià)值的迷茫。它使人生活在一種無根感、疏離感、漂泊感之中。教育需要有教育信仰的教師。教育信仰把教育理念轉(zhuǎn)化到自己的教育行為中并貫徹始終，它能使教師堅(jiān)定地認(rèn)同教師職業(yè)及與這一職

19、業(yè)相關(guān)的生活方式。更為重要的是，教育信仰能為教師提供強(qiáng)大的力量支持，引導(dǎo)教師在萬花筒般的世界中拒絕各種誘惑，把自己所有的力量集中在教育理想的追求之中，并能從中體驗(yàn)到生命的意義和價(jià)值，體驗(yàn)到人生的幸福。 做個(gè)幸福的教師讀后感范文5 什么是幸福幸福是一種感覺，幸福的教師就是有幸福感的教師，那么怎么擁有這種幸福的感覺呢，是需要一定的方法的。記得有一年暑假在二中聽過陶繼新的報(bào)告，那時(shí)候他就談到如何做一個(gè)幸福的教師，我們更多的時(shí)候好像沒感覺到自己的幸福，很多人都在感嘆，壓力這么大，怎么幸福啊!是呀，怎么才算幸福啊! 今年寒假有幸再次拜讀陶繼新先生的做一個(gè)幸福的老師這本書，感觸很多，最主要的是被作者的高尚

20、人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神感動(dòng)。這本書詳細(xì)的講解了如何做一個(gè)有幸福感的教師。 作為一名教師，需要豐富的文化基礎(chǔ)作為資本，不僅僅因?yàn)樾枰獙?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，而是面對(duì)現(xiàn)在的孩子，面對(duì)他們小腦瓜里千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學(xué)生擁有豐盈的知識(shí)與智慧，擁有健全的人格。 作為一名教師，要想有豐富的文化底蘊(yùn)，需要多讀書。陶繼新老師在做一個(gè)幸福的教師一文中告訴我們：讀書很重要，是我們教師生命成長(zhǎng)的必需，是提升人格的途徑。而要讀好書，是需要對(duì)所讀書籍有一個(gè)正確取舍的。古人說：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下。”這告訴我們，如果閱讀高品位的作品的話，我們得到的僅僅是“中

21、”;如果在“中”的層次閱讀的話，我們得到的只是“下”。如果我們一直在閱讀三流的作品，不管我們讀了多少的書，也不會(huì)有生命意義的提升，也不會(huì)有因?yàn)殚喿x而感悟生命快樂的飛躍。所以讀書要學(xué)會(huì)取舍，舍棄那些低層次的文化，取來的是思想與語言俱佳的作品。這樣，就可以通過閱讀，向大師汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈對(duì)話。久而久之，便會(huì)漸漸向大師靠近，自己的思想境界也會(huì)越來越高，在知識(shí)越來越豐富的時(shí)候，進(jìn)而生成屬于自己的思想與智慧。讀高層次的書籍，就相當(dāng)于在拓寬自己生命的維度。 一、學(xué)會(huì)讀書 教師讀書是為了積淀自己的文化內(nèi)涵，進(jìn)而創(chuàng)造自己的教書風(fēng)格。如果一個(gè)老師不認(rèn)真讀書就永遠(yuǎn)是個(gè)“教書匠”，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约?/p>

22、的機(jī)械重復(fù)使自己陷入教育疲倦的狀態(tài)之中。我現(xiàn)在就處于這種狀態(tài)，我看到這種警示時(shí)，我感覺自己的悲哀!這段時(shí)間，我竟然浪費(fèi)了很多的時(shí)間在玩。陶老師60歲了，還努力背誦經(jīng)典，真是讓我感動(dòng)和羞愧。我也曾經(jīng)決心去背，但是總是心血來潮，兩天過去就忘了。堅(jiān)持難呀!我想這與一個(gè)人的人生觀很有關(guān)系!陶老師把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界，來完成他自己做為一個(gè)教育工作者和宣傳者的人生價(jià)值!這就是他努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在的精神動(dòng)力!我們老師也需要這樣的偉大胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的韌性! 讀書的三個(gè)境界：第一個(gè)層次是堅(jiān)持，第二個(gè)層次是形成習(xí)慣，第三個(gè)層次是審美。我欣賞陶老的見解：讀書不是一時(shí)的事情，也不單單是為了教學(xué)，還為

23、了終身的幸福。如果不讀書，不能給自己的靈魂定位。如果沒有靈魂定位、精神定位，身體也會(huì)垮掉。所以，我們每一位教師為自己一生計(jì)，為奠基一生的幸福計(jì)，就應(yīng)當(dāng)去誦讀古今中外的經(jīng)典!請(qǐng)相信，它一定會(huì)給你一生幸福的! 二、學(xué)會(huì)尋找幸福 幸福不會(huì)從天降，更不會(huì)自己找上門來，我們應(yīng)該在平常的工作中找尋幸福和快樂。當(dāng)偶爾有一天，突然看到已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)在自己眼前，笑嘻嘻的向自己?jiǎn)柡玫臅r(shí)候，難道不讓我們覺得幸福嗎今年的教師節(jié)，一大早，以前畢業(yè)的學(xué)生不是打電話就是發(fā)短信問候。還有兩個(gè)學(xué)生專門趕到學(xué)校送上祝福的卡片，讀著卡片上他們祝福的話語，那一刻，我覺得我就是這個(gè)世界上最幸福的人，也是如此，這種快樂的情緒也影響到

24、了我現(xiàn)在課堂上的學(xué)生，因?yàn)槲业拈_心，學(xué)生們上課也覺得很輕松，很開心，而這，又是我的另一個(gè)幸福，幸福無處不在，只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。 其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么，就讓我們努力地充實(shí)自己，提升自己的文化品位，做一個(gè)幸福的教師 到這本書，首先映入眼簾的是一張燦爛而純凈的笑容，一個(gè)陶老師的習(xí)慣性動(dòng)作握拳!特別的能給人以力量，特別能給人自信。霎時(shí)便有了讀到幸福的感覺，待讀完這本書，讓我感覺真正走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂，字里行間流落著從容淡定，平易親切;包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應(yīng)該成為我們一生不竭的動(dòng)力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，