初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)《春望》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 何以解“憂”？ 千年共“望”！從春望出發(fā)教材分析：春望位于部編版教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，是一首五言律詩(shī)。本詩(shī)作于“安史之亂”詩(shī)人被困長(zhǎng)安之時(shí)。面對(duì)大唐長(zhǎng)期戰(zhàn)亂飄搖、百姓流亡的時(shí)局，詩(shī)人佇立城前，百感交集，寫(xiě)下千古絕唱。學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)五言律詩(shī)，對(duì)詩(shī)的鑒賞方法有初步的把握，可以通過(guò)知人論世、反復(fù)誦讀、文本解讀等方法進(jìn)行淺顯的鑒賞，大致能體會(huì)出詩(shī)人憂國(guó)思親的情感。但對(duì)詩(shī)中的移情于物等寫(xiě)作手法還不夠了解，對(duì)情感的體會(huì)流于表面，因此需要教師進(jìn)一步啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助其更深刻、全面地理解詩(shī)人的情感。教學(xué)目標(biāo)：1、解讀，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容，理解成誦。2、賞讀，品味詩(shī)歌精煉語(yǔ)言，琢字磨句。3、悟讀

2、，領(lǐng)悟詩(shī)人博大情懷，知人解憂。教學(xué)重點(diǎn)：賞讀，品味詩(shī)歌精煉語(yǔ)言，琢字磨句。教學(xué)難點(diǎn)： 悟讀，領(lǐng)悟詩(shī)人博大情懷，知人解憂。教學(xué)方法：誦讀、文本細(xì)讀、合作探究教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：識(shí)人憶詩(shī)話杜甫1、教師出示杜甫圖片，學(xué)生回憶并背誦杜甫的詩(shī)句。2、教師播放安史之亂視頻，學(xué)生觀看視頻，了解寫(xiě)作背景。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片、視頻及背誦，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)杜甫的初步印象。二、自主學(xué)習(xí)：借子之眼望長(zhǎng)安學(xué)生：自由誦讀，結(jié)合注釋，理解全詩(shī)，散文化改寫(xiě)詩(shī)聯(lián)。教師：展示方法參考及答題模式參考。方法參考：散文化改寫(xiě)，即在理解重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象聯(lián)想，通過(guò)生動(dòng)形象的敘述和描寫(xiě)（增添修飾詞），使詩(shī)句有畫(huà)面感。答題

3、參考：讀 首 聯(lián) ，我看見(jiàn) 。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自主誦讀感知詩(shī)歌，在散文化改寫(xiě)的過(guò)程中，熟悉文本，理解詩(shī)歌內(nèi)容。三、學(xué)情反饋：以吾之言繪國(guó)都1、學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)成果（散文化改寫(xiě)），教師傾聽(tīng)，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的解讀，強(qiáng)調(diào)散文化改寫(xiě)的方法，分享散文化改寫(xiě)春望的參考版本。首聯(lián)：破（淪陷）、深（茂盛）頷聯(lián)：感時(shí)（傷感時(shí)局）、恨別（悵恨別離）頸聯(lián)：烽火（戰(zhàn)火）、連（持續(xù)）、抵（值）尾聯(lián)：搔（撓）、不勝（插不?。?、學(xué)生根據(jù)理解朗讀詩(shī)歌（把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)字詞，把握詩(shī)歌內(nèi)容，在理解、改寫(xiě)、口頭表達(dá)的過(guò)程，確立詩(shī)歌的情感基調(diào)，嘗試情感化朗讀。四、互助探究：琢字磨句探其意1、學(xué)

4、生自選方法，賞讀詩(shī)歌，在小組合作中，探討隱藏在文字背后的真意，教師巡視、傾聽(tīng)。2、學(xué)生以小組為單位，分享討論所得，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字詞中的真意：“憂”，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“憂”在本詩(shī)的具體體現(xiàn)。明確賞讀：首聯(lián)：“破”與“春”的反差；“深”反襯長(zhǎng)安城人煙稀少，荒涼破敗。頷聯(lián)：觸景生情（詩(shī)人為主體，對(duì)比杜甫其他詩(shī)句中的“花”、“鳥(niǎo)”意象）；移情于物、擬人（花鳥(niǎo)為主體）。頸聯(lián)：憂親思親。尾聯(lián)：“搔”字解讀，欲解愁，愁更愁；“白頭”的意象解讀。明確“憂”在詩(shī)歌中的具體體現(xiàn)：亂世漂泊何時(shí)到頭？妻離子散何時(shí)團(tuán)聚？流離失所何時(shí)安穩(wěn)？寢食不安何時(shí)溫飽？戰(zhàn)火硝煙何時(shí)平定？山河破碎何時(shí)回歸？附：詩(shī)歌賞讀

5、常用方法：字詞品味（抓住最能體現(xiàn)作者情感的字詞）意象解說(shuō)（意象：蘊(yùn)含作者情感的景、物）手法理解（修辭、描寫(xiě)方法、動(dòng)靜、虛實(shí)、景情）答題參考：請(qǐng)大家看 聯(lián)，我找到了 這個(gè)字/詞/句子，它 （賞析），我從中讀出了杜甫 。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能利用團(tuán)隊(duì)的力量分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并勇于表達(dá)；學(xué)生能運(yùn)用抓字詞、析手法、找意象、悟情感等方法品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。五、重點(diǎn)強(qiáng)化：破題論人解君憂1、教師解讀杜甫之憂。明確：杜甫的悲哀有其特殊性，他把個(gè)人的命運(yùn)（親人離散、被俘）放置在宏大的歷史背景（國(guó)破）之下，寫(xiě)自己也寫(xiě)人民寫(xiě)國(guó)家。這種悲哀往往帶有傷時(shí)、憂國(guó)、憂民的色彩，顯得深厚而博大。2、學(xué)生感受杜甫之憂。（觀看朗讀視頻，

6、把握重點(diǎn)字詞的強(qiáng)調(diào)及節(jié)奏，用頓挫的聲音讀出杜甫之憂。）3、師生解題，共同探討何以解“憂”。明確： 眺望：現(xiàn)實(shí)社會(huì)山河破碎，眾生疾苦盼望：大唐來(lái)日戰(zhàn)事平定，國(guó)寧民安4、教師補(bǔ)充資料（安史之亂爆發(fā)后的杜甫），學(xué)生速讀，抓住“杜甫只身投奔肅宗”、“詩(shī)史”等關(guān)鍵信息。明確： 守望：一己之力孤身赴國(guó)，以詩(shī)記史設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知人論世，學(xué)生深層次理解“杜甫之憂”，關(guān)注重點(diǎn)字詞在朗讀中的重音及停頓，對(duì)詩(shī)歌情感有進(jìn)一步認(rèn)知和把握。六、拓展延伸：華夏千年共一望1、了解前人之望。學(xué)生速讀資料，了解詩(shī)詞中的前人之望，教師做家國(guó)責(zé)任感的引導(dǎo)。附：前人之望杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！岳飛滿江紅：抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。陸游秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。譚嗣同獄中題壁：望門(mén)投止思張儉，忍死須臾待杜根。2、展示今人之望。學(xué)生自選一題，寫(xiě)一段100字左右的文字，在全班分享。子美兄，我想帶你望望今日之中國(guó)：（2）我之所望：設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合課堂所得，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，表達(dá)自身所望。七、小結(jié)：少年來(lái)日定可期教師作結(jié)：“遲日江