桂林教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》沖刺強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 桂林教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力沖刺強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷 一、單選題1屬于特異性免疫的是( )。A.皮膚的屏障作用B.溶菌酶的殺菌作用C.吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌D.給易感人群接種疫苗 答案：D解析：特異性免疫又稱獲得性免疫，獲得性免疫是經(jīng)后天感染(病愈或無(wú)癥狀的感染)或人工預(yù)防接種(菌苗、疫苗、類毒索、免疫球蛋白等)而使機(jī)體獲得抵抗感染能力。人體的非特異性免疫是機(jī)體生來(lái)就有的，主要依賴兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構(gòu)成的，他們不僅能夠阻擋病原體侵人人體。而且它們的分泌物(如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等)還有殺菌的作用。A項(xiàng)和8項(xiàng)屬于人體第一道防線的免疫作用。第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)

2、和吞噬細(xì)胞，C項(xiàng)屬于此類免疫作用。D項(xiàng)屬于特異性免疫。 2決定氨基酸的密碼子是（ ）。A.基因上的3個(gè)相鄰堿基B.DNA上的3個(gè)相鄰的堿基C.RNA上的3個(gè)相鄰的堿基D.mRNA上的3個(gè)相鄰的堿基 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):氨基酸的密碼子。密碼子（codon）是指信使RNA分子中每相鄰的三個(gè)核苷酸編成一組，在蛋白質(zhì)合成時(shí)，代表某一種氨基酸的規(guī)律。信使RNA在細(xì)胞中能決定蛋白質(zhì)分子中的氨基酸種類和排列次序。信使RNA分子中的四種核苷酸（堿基）的序列能決定蛋白質(zhì)分子中的20種氨基酸的序列。而在信使RNA分子上的三個(gè)堿基能決定一個(gè)氨基酸。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。 3植物組

3、織培養(yǎng)的理論依據(jù)是（ ）。A.細(xì)胞的分裂B.細(xì)胞的分化C.基因重組D.細(xì)胞的全能性 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)。植物組織培養(yǎng)是利用植物細(xì)胞具有全能性的原理，使植物組織在培養(yǎng)基的條件下，通過(guò)細(xì)胞的脫分化作用和分化作用，快速發(fā)育成一株完整的植物的高新技術(shù)手段。植物組織培養(yǎng)是細(xì)胞的全能性，D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：與題干不符，排除。 4蝸牛的有條紋（A）對(duì)無(wú)條紋（a）為顯性。在一個(gè)地區(qū)的蝸牛種群內(nèi)，有條紋（AA）個(gè)體占55，無(wú)條紋（aa）個(gè)體占15。若蝸牛問(wèn)進(jìn)行自由交配得到F1，則A基因的頻率和F1中Aa基因型的頻率分別是（ ）。 A.30，21B.30，42C.70，21D.70，

4、42 答案：D解析：親本中AA占55，aa占15，所以Aa占30。蝸牛間自由交配，用哈代一溫伯格定律計(jì)算可得到A基因頻率為70，a基因頻率為30，則F1中Aa的基因型頻率為27030=42，故本題選D。 5柳樹葉子的著生方式為（ ）。A.對(duì)生B.互生C.簇生D.輪生 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):葉的著生方式，有對(duì)生、互生、簇生、輪生四種基本類型?；ド该恳磺o節(jié)上只著生一葉，同一枝條上多葉交互著生，如楊樹、柳樹、大豆等，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：對(duì)生：同一莖節(jié)上兩葉相對(duì)而生，如薄荷、丁香 。與題干不符，排除。C項(xiàng)：簇生：莖節(jié)縮短，著生其上的葉相應(yīng)密集成簇，如銀杏、金錢松 。與題干不符，排除。D項(xiàng)：輪生：同一莖節(jié)

5、上多葉輪狀排列著生，如夾竹桃 。與題干不符，排除。 6下列關(guān)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（ ）。 A.“綠葉在光下制造有機(jī)物”“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B.可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力C.需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去分析實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象D.是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論概括出生物學(xué)的概念、規(guī)律及定理 答案：C解析：生物實(shí)驗(yàn)可以分為觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上先講授知識(shí)，再組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的基本原理和規(guī)律。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和主動(dòng)獲取知識(shí)的

6、能力方面還具有局限性。探究性實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)?！熬G葉在光下制造有機(jī)物”屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”屬于探究性實(shí)驗(yàn)。 7下列有關(guān)人體結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.腎小管細(xì)長(zhǎng)而曲折，周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管，利于腎小管的重吸收B.肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是由一層扁平的上皮細(xì)胞構(gòu)成的，利于肺泡與血液的氣體交換C.心房與心室之間、心室與主動(dòng)脈之間、動(dòng)脈血管中、靜脈血管中都有瓣膜，這能防止血液在循環(huán)過(guò)程中倒流D.小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有許多小腸絨毛，這大大地增加了小腸消化和吸收的面

7、積 答案：C解析：心臟能為血液循環(huán)提供動(dòng)力。在心房與心室之間有防止血液倒流的房室瓣，使血液只能從心房流向心室。在心室和動(dòng)脈之間有防止血液倒流的動(dòng)脈瓣，使血液只能從心室流向動(dòng)脈。靜脈是將全身血液送回心臟的血管，靜脈中血流速度較慢，管腔內(nèi)有防止血液倒流的靜脈瓣。動(dòng)脈血管中沒(méi)有瓣膜。故本題選C。 8藍(lán)藻、酵母菌、葉肉細(xì)胞、神經(jīng)元都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.核糖體B.細(xì)胞核C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.線粒體 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):真核生物和原核生物細(xì)胞質(zhì)中包含的細(xì)胞器。核糖體同時(shí)存在于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，也是原核細(xì)胞內(nèi)唯一的細(xì)胞器，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：細(xì)胞核是真核生物所具有的細(xì)胞器，原核生物中不具有細(xì)胞核。與題干不符，排

8、除。C項(xiàng)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是真核生物所具有的細(xì)胞器，原核生物中不具有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：線粒體是真核生物所具有的細(xì)胞器，原核生物中不具有線粒體。與題干不符，排除。 9某初中生物老師在指導(dǎo)學(xué)生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，應(yīng)遵循的原則是(（ ）。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):合作學(xué)習(xí)的分組原則。有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略要求：（1）堅(jiān)持實(shí)行異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧；（3）有準(zhǔn)確的教師定位。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”

9、的原則，既可以增加小組合作成員的多樣性，又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。與題干不符，排除。 10有性生殖產(chǎn)生的子代具有更大變異性的原因是（）。 A基因突變頻率高B產(chǎn)生許多新的基因C產(chǎn)生新的基因組合機(jī)會(huì)多D更易受環(huán)境影響而發(fā)生變異 答案：C解析：由于有性生殖過(guò)程中可能出現(xiàn)新的基因組合，所以后代具有更大的變異性。正常條件下，有性生殖過(guò)程中突變的頻率低，不會(huì)產(chǎn)生許多新的基因，且能使相關(guān)性狀穩(wěn)定遺傳而不易受環(huán)境的影響。故選C。 11下列屬于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的是( )。A.在學(xué)習(xí)完“根吸

10、收的水和無(wú)機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸B.在學(xué)習(xí)“血液的組成時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察人血永久涂片，識(shí)別紅細(xì)胞與白細(xì)胞，比較它們?cè)谘褐械暮緾.在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸收和失水時(shí)，教師組織學(xué)生將蘿卜置于不同濃度鹽水中，觀察蘿卜條形態(tài)的變化D.在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師組織學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu),并向某個(gè)血管中注水，觀察其它血管中是否有水流出 答案：A解析：本題考查生物學(xué)科學(xué)研究方法。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對(duì)研究對(duì)象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假說(shuō)，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假說(shuō)是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。 在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨

11、水在莖和葉中的運(yùn)輸，是在對(duì)原有研究對(duì)象有了一定了解后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。故A項(xiàng)屬于驗(yàn)證試驗(yàn)。 12根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是（）。 A根冠B伸長(zhǎng)區(qū)C根毛區(qū)D分生區(qū) 答案：C解析：根毛區(qū)位于伸長(zhǎng)區(qū)上方，此區(qū)內(nèi)部細(xì)胞已停止伸長(zhǎng)，形成了各種成熟組織。根毛是表皮細(xì)胞向外形成的管狀結(jié)構(gòu)，其長(zhǎng)度和數(shù)目因植物而異。根毛的形成擴(kuò)大了根的吸收面積，是根吸收能力最強(qiáng)的部位。故答案選C。 13下列結(jié)構(gòu)的分裂活動(dòng)能使雙子葉植物根增粗的是( )。?A.中柱鞘B.韌皮部C.木質(zhì)部D.維管形成層 答案：D解析：維管形成層一般指裸子植物和雙子葉植物的莖和根中，位于木質(zhì)部與韌皮部之間的一種分生組織。經(jīng)形成層細(xì)胞的分裂，可以不

12、斷產(chǎn)生新的木質(zhì)部與韌皮部(次生木質(zhì)部和次生韌皮部)，使莖和根加粗。中柱鞘是根和莖的中柱外圍的組織，它緊接內(nèi)皮層，通常由l2層或多層薄壁細(xì)胞組成。中柱鞘仍保留有分生能力，由這些細(xì)胞可以形成側(cè)根、不定根、不定芽以及一部分形成層和木栓形成層，故中柱鞘又名“周圍形成層”。 14B淋巴細(xì)胞在免疫系統(tǒng)中會(huì)發(fā)生兩次選擇：在骨髓中分化時(shí)經(jīng)歷第一次選擇，凡是不能識(shí)別自身抗原的B淋巴細(xì)胞會(huì)凋亡，保留下來(lái)的B淋巴細(xì)胞一般不會(huì)對(duì)自身抗原產(chǎn)生免疫應(yīng)答；在外周免疫系統(tǒng)中，B淋巴細(xì)胞識(shí)別特異性外來(lái)抗原后發(fā)生第二次選擇，凡是能表達(dá)高親和力抗原識(shí)別受體的保留下來(lái)，其余的幾天后死亡。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.B淋巴細(xì)胞分

13、化前后細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)成分發(fā)生了變化B.B淋巴細(xì)胞經(jīng)過(guò)第二次選擇后保留下來(lái)的是漿細(xì)胞C.自身組織如果因?yàn)槟承├砘蛩貙?dǎo)致其抗原性改變，則可能罹患自身免疫病D.B淋巴細(xì)胞的凋亡是受環(huán)境影響，由基因控制的程序性死亡 答案：B解析：A項(xiàng)，B淋巴細(xì)胞分化前后識(shí)別的物質(zhì)不同，因此分化前后細(xì)胞膜表面的受體（糖蛋白）會(huì)發(fā)生變化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，B淋巴細(xì)胞經(jīng)過(guò)第二次選擇后保留下來(lái)的是可以表達(dá)高親和力抗原識(shí)別受體的B淋巴細(xì)胞。B淋巴細(xì)胞受到抗原刺激后，才會(huì)增殖、分化產(chǎn)生漿細(xì)胞，漿細(xì)胞不能識(shí)別抗原。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，自身組織如果因?yàn)槟承├砘蛩貙?dǎo)致其抗原性改變，則免疫系統(tǒng)會(huì)攻擊這部分自身組織，從而引起自身免疫病。

14、C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，細(xì)胞凋亡是由基因控制的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，也受環(huán)境因素的影響。D項(xiàng)正確。 15研究者試圖對(duì)一名新教師的“教學(xué)風(fēng)格形成過(guò)程進(jìn)行研究，下列研究方法最合適的是( )。A.短期的量化研究 B.短期的質(zhì)性研究C.長(zhǎng)期的量化研究D.長(zhǎng)期的質(zhì)性研究 答案：D解析：量化研究依靠的是對(duì)事物依靠量化的部分以及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算和分析以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的一定的把握。質(zhì)性研究是通過(guò)研究者和被研究者之間的互動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，以對(duì)事物的質(zhì)達(dá)到一個(gè)比較全面的解釋性理解。題干要求研究某教師的“教學(xué)風(fēng)格”應(yīng)該采用質(zhì)性研究并且要探究形成過(guò)程，應(yīng)該是長(zhǎng)期的。所以應(yīng)采用長(zhǎng)期的質(zhì)性研究方法。 1

15、6圖1是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì)，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.既有親水性也有疏水性B.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有選擇透過(guò)性C.細(xì)胞識(shí)別與物質(zhì)有關(guān)D.由參加的物質(zhì)運(yùn)輸不一定為主動(dòng)運(yùn)輸 答案：B解析：圖中為磷脂分子，頭部親水，尾部疏水，A項(xiàng)正確。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性，B項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞識(shí)別與糖蛋白有關(guān)，圖中的為糖蛋白，C項(xiàng)正確。圖中為蛋白質(zhì)，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸都需要蛋白質(zhì)的協(xié)助，D項(xiàng)正確。 17關(guān)于動(dòng)脈血管特點(diǎn)的敘述，正確的是（）。 A管壁厚彈性小B血流速度快C數(shù)量多，分布廣D有動(dòng)脈瓣防止血液倒流 答案：B解析：動(dòng)脈是將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。動(dòng)脈血管大多

16、數(shù)分布在身體較深的部位，動(dòng)脈的管壁厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快。C項(xiàng)數(shù)量多分布廣是毛細(xì)血管的特點(diǎn)。D項(xiàng)，并不是所有動(dòng)脈都有動(dòng)脈瓣，只有主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈有動(dòng)脈瓣。 18一定沒(méi)有戊糖參與組成的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（）。 ADNA水解酶B核糖體C質(zhì)粒D線粒體 答案：A解析：DNA水解酶是蛋白質(zhì)，構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，故DNA水解酶不含戊糖。而核糖體由蛋白質(zhì)和rRNA組成，質(zhì)粒是小型環(huán)狀DNA分子，線粒體含有RNA和DNA，RNA和DNA都是由戊糖參與組成。 19義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)要求中提到生物課程的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。這一表述符合下列哪一條課程理念 （）。 A倡導(dǎo)

17、探究性學(xué)習(xí)B與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系C面向全體學(xué)生D提高生物科學(xué)素養(yǎng) 答案：C解析：本題考查的是義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的課程基本理念，即面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。其中“面向全體學(xué)生”中提到：本課程的設(shè)計(jì)師面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。故選C。 20番茄幼苗在缺鎂的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時(shí)間后，與對(duì)照組相比，其葉片光合作用強(qiáng)度下降，原因是（）。 A光反應(yīng)強(qiáng)度升高，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低B光反應(yīng)強(qiáng)度降低，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低C反應(yīng)強(qiáng)度不變，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低D光反應(yīng)強(qiáng)度降低，暗反應(yīng)強(qiáng)度不變 答案：B解析：本題主要考查有關(guān)光合作用的場(chǎng)所、過(guò)程及特點(diǎn)等知識(shí)。鎂是植物細(xì)胞中葉綠

18、體色素的重要組成元素，若幼苗在缺鎂的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，會(huì)使葉綠體中的色素含量降低，導(dǎo)致光反應(yīng)強(qiáng)度降低，生成的ATP及【H】的量也隨之降低，而后暗反應(yīng)強(qiáng)度也會(huì)降低。 21從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分，各級(jí)學(xué)校目前舉行的年段考試、期中考試屬于以下哪類教學(xué)評(píng)價(jià) （） A配置性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià)C形成性評(píng)價(jià)D終結(jié)性評(píng)價(jià) 答案：C解析：(1)配置性評(píng)價(jià)，如性向測(cè)驗(yàn)、綜合入學(xué)檢測(cè)等；這類評(píng)價(jià)的目的旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。 (2)診斷性評(píng)價(jià)，如課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等；這類評(píng)價(jià)旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考。 (3

19、)形成性評(píng)價(jià)，如年段考試、期中考試等；這類評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。 (4)終結(jié)性評(píng)價(jià)，如期末考試等。這類評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就。作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考。 22在下列鏡頭的組合中，看到細(xì)胞數(shù)目最多的是（）。 A目鏡5x、物鏡5xB目鏡10 x、物鏡10 xC目鏡5x、物鏡10 xD目鏡10 x、物鏡15x 答案：A解析：本題考查的是顯微鏡的使用方法。物像的放大倍數(shù)等于物鏡和目鏡放大倍數(shù)的乘積。倍數(shù)越大，觀察到的范圍越小，細(xì)胞數(shù)目越少、細(xì)胞體積越大；反之，倍數(shù)越小，觀察到的范圍越大，細(xì)胞數(shù)目越多、細(xì)胞體積越小。 23設(shè)計(jì)板書

20、要注意（）。 A.直觀性、說(shuō)理性和判斷性B.啟發(fā)性、條理性和簡(jiǎn)潔性C.敘述性、抽象性和直觀性D.合理性、診斷性和發(fā)散性 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查設(shè)計(jì)板書的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B。 【解析】設(shè)計(jì)板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡(jiǎn)潔性。 24下列不屬于影響測(cè)驗(yàn)信度的因素的是（）。 A.試題的數(shù)量B.試題的難度C.試題的順序D.試題的區(qū)分度 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查測(cè)驗(yàn)信度的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥坑绊憸y(cè)驗(yàn)信度的因素包括試題的數(shù)量、試題的難度、試題的區(qū)分度與試題的順序無(wú)關(guān)。故選C。 25孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物（）HIV細(xì)菌霉菌藍(lán)藻老虎 A.B.C.D. 答案：B解析：【

21、知識(shí)點(diǎn)】本題考查孟德爾遺傳定律。 【答案】B?！窘馕觥棵系聽栠z傳定律只適用于真核生物，題目中霉菌和老虎屬于真核生物，HIV是病毒。細(xì)菌、藍(lán)藻屬于原核生物，故只有霉菌和老虎遵循孟德爾遺傳定律。 26現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以達(dá)爾文的“自然選擇”學(xué)說(shuō)為核心以孟德爾的遺傳規(guī)律為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，并為多數(shù)人接受。下面關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，不正確的是（）。 A.種群是生物進(jìn)化的基本單位B.突變和基因重組決定生物進(jìn)化的方向C.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變D.變異、選擇、隔離是新物種形成的三個(gè)環(huán)節(jié) 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論等相關(guān)知識(shí)。 【答案】B。 【解析】現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種

22、群是生物進(jìn)化的基本單位。生物的變異是不定向的，而環(huán)境起到了定向選擇的作用。生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變。變異、選擇、隔離是新物種形成的三個(gè)環(huán)節(jié)。 27按含氧量的不同區(qū)分，血液可以分為動(dòng)脈血和靜脈血。圖3為人的心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。圖的結(jié)構(gòu)名稱及其中的血液類型對(duì)應(yīng)此項(xiàng)符合題干要求的是( ) A.-右心房,動(dòng)脈血B.-右心室，動(dòng)脈血C.-左心房，靜脈血D.-左心室，動(dòng)脈血 答案：D解析：本題考查心臟的結(jié)構(gòu)與血液類型。A項(xiàng)，-右心房，靜脈血，A項(xiàng)不符合題干要求；B項(xiàng)，右心室，靜脈血，B項(xiàng)不符合題干要求；C項(xiàng)，-左心房，動(dòng)脈血，C項(xiàng)不符合題干要求；D項(xiàng)，-左心室，動(dòng)脈血，故D項(xiàng)正確。 28四對(duì)等位

23、基因位于四對(duì)同源染色體上，AaBBCcDDAaBbCCDd產(chǎn)生的子代中。有一對(duì)等位基因雜合，三對(duì)等位基因純合，則雜交組合占（ ）。 A1/32B1/16C1/18D1/4 答案：D解析：每對(duì)性狀分開計(jì)算，根據(jù)基因分離與自由組合定律，運(yùn)用乘法原理，只要是有一個(gè)親本 29俗話說(shuō)“食不言，寢不語(yǔ)”，吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑的科學(xué)道理是( )。A.食物容易由咽誤入氣管B.唾液腺分泌的唾液會(huì)減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會(huì)減少D.不利于聲帶的保護(hù) 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是因?yàn)闀?huì)厭軟骨的作用。人們吞咽食物時(shí)，喉上升。會(huì)厭軟骨向后傾斜，將喉門蓋

24、住，食物順利進(jìn)入食管；下咽動(dòng)作完成以后，會(huì)厭軟骨又恢復(fù)直立狀態(tài)。以便進(jìn)行呼吸。倘若吃飯時(shí)談笑風(fēng)生就會(huì)使會(huì)厭軟骨來(lái)不及向后傾斜，不能及時(shí)將喉門蓋住，導(dǎo)致食物“嗆”入氣管的事故發(fā)生。故本題選A。 二、問(wèn)答題30材料： 在進(jìn)行“愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，某位教師制定了如下教學(xué)目標(biāo)： A使學(xué)生了解我國(guó)主要的植被類型及特點(diǎn)。 B使學(xué)生知道我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。 C讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)校園綠化方案。 D通過(guò)了解我國(guó)植被嚴(yán)重破壞的狀況，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 E通過(guò)了解我國(guó)植被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀及危害，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到保護(hù)植被的必要性、迫切性和長(zhǎng)期性。 F通過(guò)展示校園綠化設(shè)計(jì)方案，樹立全體學(xué)生的愛

25、綠、護(hù)綠意識(shí)，并從身邊做起自覺(jué)參加綠化祖國(guó)的各種活動(dòng)。 問(wèn)題： (1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。(10分) (2)初中生物學(xué)課程的總體目標(biāo)是讓學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展 (10分) 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)出“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。將題目中給出的教學(xué)目標(biāo)分類，并注意行為動(dòng)詞的使用參照義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)。(答案符合此要求即可) (2)初中生物學(xué)課程總體目標(biāo)是讓學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域中都有一定的發(fā)展，具體的體現(xiàn)如下： 獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中

26、的應(yīng)用。 初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。 理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為樹立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。 31材料： “鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的教學(xué)片段 1聯(lián)系生活實(shí)踐。提問(wèn)：在生活中你見過(guò)哪些能飛的物體 2引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的場(chǎng)景：紙飛機(jī)、氫氣球、蒲公英等。提問(wèn)：這些物體為什么能飛 它們具備哪些飛行的條件 3播放鳥飛行的視頻。提問(wèn)：鳥為什么能飛行 4展示烏的形態(tài)特征示意圖。提問(wèn)：鳥有哪些適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu) 問(wèn)題： (1)材料中的提問(wèn)包括哪些提問(wèn)類型 (8分) (2)材料中的問(wèn)題是

27、如何體現(xiàn)提問(wèn)設(shè)計(jì)的基本要求的 (12分) 解析：(1)材料中包括的提問(wèn)類型有回憶類型、理解類型、運(yùn)用類型和分析類型。 (2)在該材料中，很好地體現(xiàn)了提問(wèn)技能的要求：設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多水平問(wèn)題，使多數(shù)學(xué)生能參與；問(wèn)題的表達(dá)要簡(jiǎn)明易懂，問(wèn)題的重點(diǎn)明確，問(wèn)題的內(nèi)容集中；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，利用學(xué)生已有知識(shí)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題；依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，層層遞進(jìn)；不用強(qiáng)制回答的語(yǔ)氣和態(tài)度提問(wèn)。 材料中的四個(gè)問(wèn)題都聯(lián)系生活實(shí)踐。第二個(gè)問(wèn)題以第一個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生用新獲得的知識(shí)和回憶舊知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。問(wèn)題難度適中，全班學(xué)生都可參與其中，并且緊扣教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題內(nèi)容明確集中，

28、都是為“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，四個(gè)問(wèn)題設(shè)置得層層深入，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。 三、材料分析題32“花的結(jié)構(gòu)”是“開花與結(jié)果”一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，某中學(xué)生物教師為鞏固學(xué)生的知識(shí)并提高學(xué)生的探究與動(dòng)手能力，激發(fā)其探知生命科學(xué)奧秘的興趣，為學(xué)生準(zhǔn)備了廢舊的白色泡沫、多種顏料、粉紅與綠色卡紙、細(xì)線、廢舊毛衣針（金屬）、牙簽、膠水等材料，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)和制作一個(gè)桃花模型。要求：（1）畫出桃花結(jié)構(gòu)模型的簡(jiǎn)圖，標(biāo)注相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱并寫出該模型制作的方法。（15分）（2）設(shè)計(jì)一個(gè)利用該模型進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)流程。（15分） 解析：（1）一朵完整的桃花的基本結(jié)構(gòu)包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊

29、（花藥、花絲）和雌蕊（子房、花柱、柱頭），子房?jī)?nèi)有胚珠。故桃花結(jié)構(gòu)的模型應(yīng)體現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)圖如下：模型制作方法：底座制作。用小刀切大小不等的兩塊泡沫，小的為花柄，大的為花托，用膠水粘在一起，涂成綠色。（泡沫形狀由學(xué)生自行設(shè)計(jì)決定）雌蕊制作。在大泡沫上用鉛筆描出一個(gè)雌蕊形狀，用刻刀刻出雌蕊，整體涂成綠色。用紅色染料在子房部分涂一個(gè)紅色圓圈表示胚珠，再用黃色染料從柱頭開始描一條線到胚珠底端，這條黃線表示花粉管。在“子房”底部插一根牙簽。雄蕊制作。用刻刀切幾塊小型泡沫，染成黃色，作為花藥，用廢舊的金屬毛衣針作花絲，將“花藥”插在“花絲”上。花冠制作。用粉色的卡紙剪出花瓣（5個(gè)），用綠色的卡紙剪出花萼（5個(gè)），分別在下端粘一根牙簽。組裝。將制作好的各個(gè)部分按花的結(jié)構(gòu)順序插在底座上。這樣一個(gè)完整的桃花結(jié)構(gòu)模型就制作完成了。（2）通過(guò)講解花的結(jié)構(gòu)完成模型制作的教學(xué)流程如下：激趣導(dǎo)入教師提問(wèn)：現(xiàn)在正