新西師大版二年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思

1、精品文檔 精心整理精品文檔 精心整理第1節(jié) 數(shù)數(shù)（一）教學(xué)反思： “萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課的教學(xué)是讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，體會數(shù)的意義，體驗計數(shù)的作用；并認(rèn)識10000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。知道10個一千是一萬，感知100

2、00以內(nèi)數(shù)的組成，會讀寫10000以內(nèi)各數(shù)；在這節(jié)課的教學(xué)中，可為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小方塊。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些方塊的數(shù)量，使學(xué)生感受10000以內(nèi)數(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)感。首次數(shù)數(shù)的活動，學(xué)生盲目，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法，結(jié)果有的學(xué)生以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數(shù)10000這樣大的數(shù)，用一千一千地數(shù)的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。再次數(shù)數(shù)的活動，學(xué)生目的明確，毫無疑問地都會選擇一千一千地數(shù)的方法，結(jié)果每個學(xué)生都能取得成功。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻，他們會歸納出：關(guān)于數(shù)數(shù)，我們的新發(fā)現(xiàn)是：10000這個數(shù)比1000這

3、個數(shù)要大得多，數(shù)10000這樣大的數(shù)，用一千一千地數(shù)的方法要合適一些；數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，要一個一個地數(shù)；數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，要一十一十地數(shù)；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，要一百一百地數(shù)；新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。讓學(xué)生逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法，并且不失時宜地認(rèn)識了計數(shù)單位萬”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千” “萬”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。第2課時 數(shù)數(shù)（二）教學(xué)反

4、思：在數(shù)數(shù)的過程中，接近整十、整百、整千的拐彎處的數(shù)如何數(shù)。針對以上教學(xué)難點，我們在集體備課的過程中，深入研究了教材，進(jìn)行了預(yù)設(shè)，估計了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，但是在數(shù)數(shù)的過程中，有的學(xué)生仍然還出現(xiàn)了錯誤，尤其是個位是9的，接近整百、整千的拐彎處，學(xué)生還很容易數(shù)錯。例如，從一百七十八一個一個地數(shù)，數(shù)到一百九十六。有的學(xué)生數(shù)完一百八十九，沒數(shù)一百九十就直接數(shù)二百了。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，我們利用計數(shù)器通過直觀演示，讓學(xué)生動手在計數(shù)器上撥珠，先在計數(shù)器上撥上一百七十八，然后一邊數(shù)，一邊撥珠，一百七十九，再撥一個珠，一百八十，一百八十一，就這樣一邊數(shù)，一邊撥，一邊數(shù)數(shù)。在練習(xí)課上又設(shè)計了多個拐彎處的數(shù)

5、數(shù)題進(jìn)行練習(xí)，如二百九十四數(shù)到三百零七、數(shù)出一千七百九十五后面的六個數(shù)，從九百九十起，第六個數(shù)是幾等等，不同的練習(xí)，幫助學(xué)生克服了思維障礙，能夠正確的數(shù)數(shù)。在利用計數(shù)器數(shù)數(shù)的過程中，學(xué)生通過撥珠，不僅鞏固了數(shù)數(shù)，還對多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系，有了較深刻的理解。1.2.1 寫數(shù)教學(xué)反思：萬以內(nèi)數(shù)的寫法是學(xué)習(xí)多位數(shù)寫法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，寫數(shù)不熟練，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的寫法時，主要注意下面兩個問題。一、借助直觀，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)的概念教學(xué)寫法時，先

6、在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù)，并說出這個數(shù)的組成，然后指導(dǎo)學(xué)生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù)。再在千位上撥上3，該怎樣寫?在教學(xué)完寫法后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的寫法。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、聯(lián)系生活實例，拓展認(rèn)數(shù)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的寫法時， 注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實例，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動。1.2.2 讀 數(shù)教

7、學(xué)反思：萬以內(nèi)數(shù)的讀法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計數(shù)單位“千”和“萬”的基礎(chǔ)上進(jìn)教學(xué)的，在實際生活中，學(xué)生已經(jīng)具備了萬以內(nèi)數(shù)的感性認(rèn)識。教學(xué)時以數(shù)的組成為基礎(chǔ)，借助計數(shù)器進(jìn)行教學(xué)，其中中間和末尾有0的數(shù)的讀法是教學(xué)的重難點。教學(xué)時主要從以下以方面展開教學(xué)： 1、把握知識間的聯(lián)系。 計數(shù)和建立在對數(shù)位意義的正確理解之上，其外在表現(xiàn)是理解組成。所以教學(xué)中抓住這一點，利用計數(shù)器建立數(shù)與位之間的關(guān)聯(lián)，借助已有知識讓學(xué)生試讀、探索數(shù)的讀法。 2、由一般到特殊，突破教學(xué)難點。 教學(xué)時先學(xué)習(xí)一般數(shù)的讀法，再教學(xué)有0的數(shù)的讀法。主要借助直觀教具，利用已有經(jīng)驗試讀，讓學(xué)生感受不同讀法的特點，通過比較及討論找出正確的讀法，中

8、間、末尾有“0”的數(shù)是萬以內(nèi)數(shù)的讀法的難點。針對這一難點，我在備課的時候深入研究了教材，進(jìn)行了預(yù)設(shè)，估計了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤。在讀中間、末尾有“0”的數(shù)的時候，學(xué)生容易出現(xiàn)不同的錯誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)錯誤，分析原因，還是由于對數(shù)位的理解不夠透徹。重點指導(dǎo)在讀數(shù)時，先分析這是一個幾位數(shù)，然后再讀數(shù)。并通過“中間的0不讀可能會引起哪些錯誤或交流的困難？”“末尾的0為什么可以不讀”等問題引導(dǎo)學(xué)生明理。 3、注重結(jié)合例子歸納數(shù)的讀法。 讀法教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實例講座并總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的讀法：從高位起，按照數(shù)位順序讀，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾

9、就讀幾，中間有一個0或兩個0只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀。 1.2.3 認(rèn)識算盤教學(xué)反思：認(rèn)識算盤是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（2011）新增加的內(nèi)容，主要是：讓學(xué)生認(rèn)識算盤，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，體現(xiàn)其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點；會用算盤表示數(shù)，深化學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。通過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生對于千以內(nèi)數(shù)的“位值制”也有了一定的了解。算盤是我國古代勞動人民創(chuàng)造的一種計算工具，早在600多年前，它就在我國廣泛使用。后來，又傳到日本、朝鮮等國家。它可以幫助人們數(shù)數(shù)、記數(shù)和計算。因此我查閱了大量資料、教學(xué)設(shè)計、課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，感覺自己做得較好的三點：1、直觀與動態(tài)講解相結(jié)合，認(rèn)識算盤。上課前，我曾猜想：班

10、里不會有人認(rèn)識算盤，一是因為生活中不常用，二是算盤幾乎成為一種古董。結(jié)果從學(xué)生的表現(xiàn)來看，班里大部分學(xué)生都認(rèn)識算盤，而且他們有的家里有算盤。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我當(dāng)初的設(shè)想。猜謎語的形式引入，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。充分利用動態(tài)的小精靈講解認(rèn)識算盤各部分的名稱，同時結(jié)合兒歌的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識算盤，了解算盤。2、適當(dāng)介紹撥珠的指法，加強(qiáng)動手操作的訓(xùn)練。教材中雖然沒有介紹撥珠的指法，但教師進(jìn)行講解示范時，學(xué)生們還是比較感興趣。孩子們愿意嘗試用正確的指法進(jìn)行練習(xí)。3、適時滲透數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化。算盤是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。教學(xué)中，我就抓住了計算工具的文化發(fā)展史這根紐帶，營造了一種數(shù)學(xué)文化的氛圍

11、，讓學(xué)生在文化的演繹過程中充分的體驗、感悟、思考算盤背后蘊含著的深厚的文化底蘊。1.3 大 小 比 較教學(xué)反思：在二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識的順遷移即可。因此，我在本堂課的教學(xué)設(shè)計中并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實際問題。“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過的老師都會認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識點都巧妙融入游戲比賽之中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正倡

12、導(dǎo)“在樂中學(xué)，在樂中悟”。1.4 較大數(shù)的估計教學(xué)反思：較大數(shù)的估計這部分知識是小學(xué)低年級發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的年齡所限，對一些物體的估計和實際數(shù)相差很大，為了讓學(xué)生明白估計不是亂猜，我按照以下方法組織教學(xué)。1、著力于學(xué)生的語言發(fā)展，能用完整的語言，準(zhǔn)確地描述“多一些、少一些、多得多、少得多”，來表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。2、創(chuàng)設(shè)情境，尋找估數(shù)的方法通過創(chuàng)設(shè)一碗黃豆有多少粒？這一問題情境，讓學(xué)生體會到估計得必要性，然后通過討論、合作，在活動中充分體驗，從而探索出以下幾種方法：（1）是憑經(jīng)驗估計；（2）先數(shù)出一把黃豆有多少粒？再大體估計有一共多少粒；（3）先數(shù)出1小杯有多少粒，再看總

13、數(shù)里有這樣的幾份。由于學(xué)生主體性參與，因此他們感悟得深、理解得透，為下面的估計教學(xué)順利做好了鋪墊。3、體會估數(shù)的方法，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 估一估在現(xiàn)實生活中應(yīng)用十分廣泛，為此設(shè)計了一個“1200名學(xué)生占城1列有多長？”的活動，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并促使學(xué)生再次萌發(fā)估計的需求，產(chǎn)生探索動力，學(xué)會具體應(yīng)用。4、運用中提升對估計的認(rèn)識讓學(xué)生通過自主練習(xí)，進(jìn)一步理解估計方法的應(yīng)用，切實認(rèn)識到生活中有許多地方用到估計，必須掌握好估計方法，才能提高估計的能力。1.5 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思：在復(fù)習(xí)課上學(xué)生能否主動參與復(fù)習(xí)、自覺地梳理知識是衡量復(fù)習(xí)課教學(xué)有

14、效性的重要標(biāo)志。一般說，教師為了達(dá)到復(fù)習(xí)量的高密度，往往在課前精心地選擇習(xí)題，而在課堂復(fù)習(xí)時，將大量的習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生，似乎學(xué)生在大量練習(xí)中可以達(dá)到鞏固的目的。但課堂的實踐表明，教師的一片苦心，并不能換來學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，有時學(xué)生的反感情緒則會抵制練習(xí)的密度。為此，不少教師感到十分苦惱。其實，幫助學(xué)生重新組織知識，形成一個有條理、有系統(tǒng)的“知識樹”是復(fù)習(xí)課的重要任務(wù)。知識只有形成“鏈”，才能發(fā)揮整體功能。長期這樣教學(xué)，能促使每一個學(xué)生頭腦中不斷形成有層次的、條理化的“知識樹”，將大大提高復(fù)習(xí)效率。2.1 千米的認(rèn)識教學(xué)反思：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是

15、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”創(chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生的這一需要。教師在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己參與實踐中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗，而就是這種情境加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他，引導(dǎo)他在知識與情感兩條主線的相互作用下參與整個學(xué)習(xí)過程，而知識就往往通過情感功能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識和思考的重要載體，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值的主要資源。因此，如何提供給學(xué)生更有價值的學(xué)習(xí)資源，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。提供了公路旁的里程碑、鐵路邊的里程碑、公路上的限速標(biāo)志等，讓學(xué)生從日常生活能

16、夠見到的一些場景中去體會生活中處處有“千米”。通過教材上提供的這些素材，通過課前準(zhǔn)備的圖片或影像資料，給學(xué)生直觀的感知，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生盡可能地去感悟生活中常見的長度單位。2.2 毫米的認(rèn)識教學(xué)反思：毫米是在孩子們二年級認(rèn)識千米之后的又一個長度單位的認(rèn)識。本節(jié)課我采?。鹤寣W(xué)生通過觀察、猜測、測量建立表象，然后結(jié)合他們在生活中的實際事物對他們的認(rèn)識進(jìn)行檢測，進(jìn)一步鞏固毫米在他們腦中的印象。1、聯(lián)系生活進(jìn)行感知長度單位在我們的生活中無處不在，讓學(xué)生從身邊的物體尋找“1毫米”，他們很快找到了許多。例如：指甲蓋的厚度，銀行卡的厚度，十張白紙的厚度等等，他們的眼睛真的很厲害，而且對物體的判

17、斷能力也有了很大的提高。2、加強(qiáng)操作實際測量測量在認(rèn)識長度單位是一個不可缺少的手段，他可以讓學(xué)生對長度單位有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識。因此在測量這個環(huán)節(jié)中我首先讓他們小組合作對所測量的物體進(jìn)行估測，然后進(jìn)行實際的測量，看看哪個同學(xué)估測的最接近準(zhǔn)確的結(jié)果，而且對這些同學(xué)進(jìn)行獎勵，這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。他們都非常的認(rèn)真和投入。不僅他們的估測能力有所見長，而且實際測量的水平也提高不少。綜合與實踐：2.3 體 驗 千 米教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但千米這個長度單位太大了，學(xué)生很難形成對一千米有多長的感性認(rèn)識。為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生推理

18、能力借助生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在設(shè)計本課時，我打算通過實踐活動完成本課教學(xué)活動。于是在課前做設(shè)計課時，我計劃讓學(xué)生在操場上走一走一百米大約有多少步，步行一百米大約需多長時間，體驗一百米大約有多長，從而讓學(xué)生推理一千米大約有多少步，步行大約用多長時間，實際生活中從哪到哪大約有一千米。再實際走一走，感受實際長度。我感覺讓學(xué)生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數(shù)學(xué)，運用好我們的數(shù)學(xué)。 3.1.1 整十、整百數(shù)的加減（一）教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的書的讀寫、組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的計算。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我注意了以下兩點：1、結(jié)合單元主題圖，創(chuàng)設(shè)情境引

19、入課題。我以小朋友喜歡旅游嗎？如果要到中國東方最大的城市上海去旅游，你們知道怎么去的嗎？創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生觀察主題圖，并結(jié)合圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題，讓生明白，要解決這些問題都要運用三位數(shù)的加減法，從而引入本節(jié)課的課題整十、整百數(shù)的加減，2、自主探索，討論交流我結(jié)合例1的情境寫出信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生在小組中寫出算式并討論計算的方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探索的精神及與同學(xué)積極合作的意識。在課堂討論中，孩子得出了很多方法，無論哪種方法我都結(jié)合實際給予肯定。在這些方法中我重點講解的是利用數(shù)位的組成來計算的方法。滲透轉(zhuǎn)化和類比的思想，讓學(xué)生初步感知整十整百數(shù)的加減法的口算方法

20、與20以內(nèi)加減法的口算方法一樣。把所有的整百整千數(shù)的加減全部轉(zhuǎn)化為20以內(nèi)、10以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的加減。并歸納出整十、整百數(shù)加減法的方法。3.1.2 整十、整百數(shù)的加減（二）教學(xué)反思：計算一直可以說是孩子錯誤率最高的地方。所以在計算課上，不僅要講清算理，更加要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，把計算的錯誤率降到最低。而驗算能力和驗算習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，為突出這一點教學(xué)中我注重了：一、創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有生活氣息的情境本節(jié)課從貼近學(xué)生生活的上學(xué)內(nèi)容入手，讓學(xué)生在生動、豐富的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會驗算的價值，同時受到愛護(hù)環(huán)境的思想教育，由于與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有興趣。

21、二、自主探究合作交流，理解算理構(gòu)建方法在整個研究過程充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我只是組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，通過觀察、思考，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題，老師做為合作者，深入學(xué)生的合作活動中，參與學(xué)生的同桌活動和四人小組活動，使學(xué)生在通過合作取長補短；老師做為組織者，組織學(xué)生在交流中碰撞思想，讓學(xué)生在討論中經(jīng)歷問題的提出、分析、解決過程，理解算法，構(gòu)建方法，完善思路，升華想法，體驗成功的喜悅。三、尊重個體差異，照顧不同層面引導(dǎo)學(xué)生展開思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，學(xué)習(xí)驗算方法。在教學(xué)中，鼓勵算法多樣化，不同的學(xué)生生活背景和知識經(jīng)驗的不同，注定在解

22、題方法上有所不同，這時允許他們采用不同的算法進(jìn)行驗算，不強(qiáng)調(diào)規(guī)定用一種算法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，自然而然的體會優(yōu)化，從而選擇合適的方法。3.1.3 加減法的簡單估算教學(xué)反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”，并要求學(xué)生應(yīng)“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。重視估算，培養(yǎng)估算意識，是11版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在計算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。前面在100以內(nèi)的加、減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過估算的教學(xué)內(nèi)容，本單元結(jié)合整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的加、減法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運用估算解決實際問題。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要抓主以下幾點進(jìn)行教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白估算的應(yīng)用環(huán)境。雖然學(xué)生已經(jīng)

23、接觸過估算內(nèi)容，但學(xué)生受于年齡小、生活經(jīng)驗少的限制，對估算的應(yīng)用較少，對估算的概念模糊。如果學(xué)生不能理解估算的適用范圍，那學(xué)生自然也就不會自覺去使用估算方法解決問題。例如例1中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個醫(yī)生到校注射疫苗的生活場景，在這種情況下，只要知道學(xué)生大體有多少人？就能知道需要準(zhǔn)備多少支疫苗了，而不必要求出準(zhǔn)確的學(xué)生數(shù)。使學(xué)生明白估算的應(yīng)用環(huán)境，體驗到生活中當(dāng)不用準(zhǔn)確計算出結(jié)果只要知道大概的數(shù)目的時候，就可以采用估算的方法。二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)估算意識。在課堂練習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)各種具體情景，培養(yǎng)估算意識，并讓學(xué)生能夠結(jié)合具體情境靈活選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?，感受估算在實際應(yīng)用中的優(yōu)越性。學(xué)生估算意識和能力的形

24、成需要長期的潛移默化地滲透，并非一朝一夕就能形成的。這就需要我們教師堅持不懈地有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。3.2.1 三位數(shù)的加法（不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位）教學(xué)反思：本課時教學(xué)提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生思維活動的特點。同時運用合理、 多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨立思考與合作交流有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生獲得成功體驗，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 課堂中學(xué)生的思維活躍，學(xué)得輕松愉快，學(xué)生在經(jīng)歷生活

25、的情境中掌握了數(shù)學(xué)知識，獲得了解決問題的能力，并感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，并獲得了積極的情感體驗。 3.2.2 三位數(shù)的加法（連續(xù)進(jìn)位）教學(xué)反思：本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例時學(xué)生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。在本節(jié)課中，先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計算，引導(dǎo)學(xué)

26、生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。3.3.1 三位數(shù)的減法（不退位和不連續(xù)退位）教學(xué)反思：由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷

27、移，因此，在知識探究環(huán)節(jié)，我并沒有對新授的內(nèi)容做過多講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而教師對重點內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。為了使課堂形式新穎而又與生活密切聯(lián)系，在探究環(huán)節(jié)設(shè)計了一個買文具的情境串，學(xué)生興趣很濃。總之，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有

28、所用。3.3.2 三位數(shù)的減法（連續(xù)退位）教學(xué)反思：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的減法，所以這節(jié)課的內(nèi)容就是以前知識的遷移與類推，所以在教學(xué)減法時學(xué)生比較輕松。首先從情境圖入手，課本中以學(xué)生春游爬山為背景，讓學(xué)生觀察后提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)源于生活，與生活密不可分，以此激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。感覺數(shù)學(xué)并不是生活的附屬物，而是與生活息息相關(guān)的。學(xué)生從情境圖中尋找所需要的數(shù)學(xué)信息，因為有以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是能夠比較輕松地提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題。然后到解決所提出的數(shù)學(xué)問題，盡管100以內(nèi)的退位減法學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，但是這節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的計算能力只是一個教學(xué)目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)

29、學(xué)生遷移類推的能力。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法會算了，能不能把方法遷移到三位數(shù)減三位數(shù)上來，進(jìn)行萬以內(nèi)三位數(shù)減法的連續(xù)退位的計算，這就是本節(jié)課的重難點了。 3.3.3 三位數(shù)的減法（整百數(shù)減三位數(shù)） 教學(xué)反思：中間有0的退位減應(yīng)該怎么去處理這個0？課上學(xué)生各抒已見：有的說個位不夠減向十位借1，十位是0，借不了就直接向百位借1；也有的說個位不夠減向十位借1，十位是0沒有，十位就向百位借，百位借得100十位再借10給個位，十位借得一百來后又借十給個位，這時十位還剩90。課上老師要充分肯定第二種說法，同時可以利用計數(shù)器進(jìn)行演示，十位是0，向百位借1當(dāng)10，然后借一個給個位，十位上就變成了9、這一節(jié)課主

30、要訓(xùn)練學(xué)生說出每個數(shù)位上的數(shù)相減的過程，理解0被借1后的變化原因，并且要讓學(xué)生多敘述計算過程。3.4.1 探索規(guī)律（一）教學(xué)反思：探索規(guī)律這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，所以在課堂一定要使用多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供獨立思考的機(jī)會，嘗試的機(jī)會，猜想的機(jī)會，成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，同時促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。2、讓

31、學(xué)生多角度觀察，找出規(guī)律在教學(xué)例題時，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足；創(chuàng)造規(guī)律時，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用

32、的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。3.4.2 探索規(guī)律（二）教學(xué)反思：認(rèn)識規(guī)律是探索規(guī)律整個教學(xué)過程的關(guān)鍵和重點。采取合作學(xué)習(xí)的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會規(guī)律。第二，讓學(xué)生動手操作，探究規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動的畫面”，使復(fù)雜的規(guī)律變的形象、生動，學(xué)生喜聞樂見，而形象思維，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點。整節(jié)課以“主題情境”活動為主線，以“合作探

33、究”活動為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo)，讓孩子們在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到生活中處處有數(shù)字，數(shù)學(xué)就在自己身邊，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供積極思索與合作交流的。教學(xué)中，通過組織學(xué)生“觀察與交流”，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。又通過組織學(xué)生“拼擺與畫畫”，滲透了培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識。大部分學(xué)生從開始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學(xué)會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來的機(jī)會的同時又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更

34、多新的規(guī)律。尊重了學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。3.5.1 問題解決（一）教學(xué)反思：在教學(xué)中充分利用教材的這一資源，“學(xué)生購買書籍”為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決“還剩多少錢”這個實際問題，并在解決問題的過程中學(xué)會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題”讓學(xué)生自主提出問題。促使學(xué)生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。課堂上通過提問“你有不同的解決方法嗎”“你又是怎

35、樣想的”讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題”的全過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。3.5.2 問題解決（二）教學(xué)反思：根據(jù)11版課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的簡單實際問題，體驗到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。例3是做跳繩的實

36、際問題，但不是一般意義上的算一算兩種跳繩各能做幾根，而是對做繩的根數(shù)沒有做任何要求和限制，開放的空間比較大，方法靈活多樣。由于繩子全長10m，長繩每根4m，短繩每根2m，3個數(shù)都較小而且比較易于口算，教學(xué)時教師運用了嘗試列舉的方法，也就是猜想驗證的方法，這樣有助于幫助學(xué)生尋求解決問題的策略，也體現(xiàn)了策略的多樣化，在上課應(yīng)老師盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。3.6.1 整理與復(fù)習(xí)（一）教學(xué)反思：三位數(shù)的加法和減法這節(jié)復(fù)習(xí)課主要是讓學(xué)生自己整理本單元的主要內(nèi)容，進(jìn)一步掌握三位數(shù)加、減法筆算方法。學(xué)生通過自己舉例計

37、算，討論歸納三位數(shù)加、減法的計算方法，提高自己的歸納、概括等初步能力。數(shù)學(xué)新課標(biāo)以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，指出要堅持以生為本的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該比較注重讓學(xué)生自主去回憶再現(xiàn)知識，在此基礎(chǔ)上同學(xué)合作交流構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，然后再加上必要的練習(xí)，以鞏固復(fù)習(xí)效果。切記不能為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，把全重點放在學(xué)生做題訓(xùn)練上，而忽視了知識的再現(xiàn)和構(gòu)建過程，更不能由老師直接將本單元知識點告訴學(xué)生。3.6.2 整理與復(fù)習(xí)（二）教學(xué)反思：1、復(fù)習(xí)課要對知識進(jìn)行整理，形成知識的網(wǎng)。教師要對學(xué)生整理知識進(jìn)行必要指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺整理的知識是有系統(tǒng)的，不能簡單地對知識進(jìn)行“梳理”，

38、“梳理”不是“整理”，要從知識的“面”的角度整理，整理知識之間的聯(lián)系，并且要對比。2、復(fù)習(xí)課的練習(xí)重點在“查漏補缺”。教師要允許學(xué)生發(fā)生錯誤，但不能放過學(xué)生的錯誤。3、復(fù)習(xí)課的練習(xí)是要分層的。要在復(fù)習(xí)一塊知識后進(jìn)行一組針對性的練習(xí)，再復(fù)習(xí)另一塊知識，將每塊的練習(xí)再進(jìn)行對比，找出共同點。4、復(fù)習(xí)課的練習(xí)要注重變式，可以不挖深。練習(xí)要有變化、延伸，做到練習(xí)一道題能解決一類題。4.1 長方形和正方形的認(rèn)識教學(xué)反思：布魯姆說過：對學(xué)生影響最大的是學(xué)生已有的知識。二年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形。這樣的導(dǎo)入設(shè)計既鞏固舊知，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，又能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊。本節(jié)課

39、的設(shè)計注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，所用素材都是學(xué)生日常生活中常見的。例如：通過讓學(xué)生找周圍的長方形和正方形，讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見的長方形、正方形。這樣的設(shè)計是從學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識事物，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，同時也注意了學(xué)生動手操作和實踐能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點，整個課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體

40、驗、感悟，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。并在動手實踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行探索驗證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地獲取新知。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的活動之中，在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了

41、兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學(xué)生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程，我把活動要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余

42、地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實踐中認(rèn)識理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時，教師及時總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。4.2 平行四邊形教學(xué)反思：認(rèn)識圖是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要載體，如何運用操作，計算，變換，簡單推理等多種手段認(rèn)識圖形，是教好這門知識的關(guān)鍵。讓學(xué)生通過量一量，畫一畫，比一比，看一看等數(shù)學(xué)方法來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點。第一、以學(xué)生原有的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識。在新知的引入方面，是先讓學(xué)生回顧舊知識，認(rèn)識長方形的特點，在長方形圖形的基礎(chǔ)上，拉一拉，使長方形變成一個平行四邊形，然后讓學(xué)生猜測這是什么圖形，并認(rèn)

43、真觀察這個新的圖形平行四邊形，猜想“邊”有什么特點？“角”有什么特點？第二、以學(xué)生的主體地位，教師為輔的地位。讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實踐活動中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識，思想和方法，去尋求平形四邊形的特點。比如在學(xué)生活動中，學(xué)生主動去量平行四邊形的邊長，去畫邊長，去比量角的大小等通過這些有意義的活動去發(fā)現(xiàn)“對邊相等”，對角等。4.3 拼組圖形教學(xué)反思：平面圖形的拼組是在學(xué)生認(rèn)識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓之后，通過動手拼組進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。圖形的拼組是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參加活動親身體驗、合作交流來體會平面圖形的特征。設(shè)計時要把準(zhǔn)知識要求的深淺尺度

44、，既不是前面有關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，又不過于拔高要求，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動為主，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗。首先引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜想的基礎(chǔ)上，通過動手折疊、比較等方法探索出圖形的特征。在后半節(jié)課又設(shè)計了“拼拼擺擺” 等既富童趣又具挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐活動，盡可能地讓孩子多嘗試，多動手，讓他們在有趣的活動中探索、體驗、創(chuàng)造。在拼擺圖形中，每個孩子都有自己獨特的創(chuàng)意，在獨立思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了小組間的交流合作，吸收他人的智慧結(jié)晶，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。實踐也證明，這樣的教學(xué)更加關(guān)注了學(xué)生的知識經(jīng)驗，情感體驗，更能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)探索的空間，為學(xué)生個性的發(fā)

45、展及進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件；這樣的教學(xué)，也多了一份實在，少了一些說教。5.1 除法豎式的認(rèn)識教學(xué)反思：今天教學(xué)除法豎式的初步認(rèn)識，對于本課的教學(xué)我們有兩種代表性的做法：第一種，學(xué)生預(yù)習(xí)后老師讓學(xué)生介紹除法豎式的書寫方法，先寫除號，但寫法與前面學(xué)過的加、減、乘法的豎式不同，不是直接寫除號，而是寫成一種全新的形式：一長橫，一彎撇，再把被除數(shù)寫在除號的下面，除數(shù)寫在除號的前面，商寫在除號的上面，求出商后還要計算除數(shù)與商的積，并把積寫在被除數(shù)的下面，最后計算被除數(shù)與積的差，再畫一根橫線并把差寫在橫線的下面。在介紹完除法豎式的寫法并適當(dāng)鞏固后，特別是對試一試中商的位置強(qiáng)調(diào)后，再對除法豎式與以前學(xué)過的豎式

46、進(jìn)行比較，得出除法豎式的寫法與前面學(xué)過的豎式寫法的不同點與相同點，從而加深對除法豎式寫法的理解。第二種做法：學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)小組交流后并沒有立刻讓學(xué)生介紹除法豎式的寫法，而是讓學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷分物體的過程，并在此老師可以設(shè)置一個美麗的情境：在一座小房子下5只小猴要平均分45個桃子，每只小猴分得9個桃子，5只小猴一共分走了59=45只桃子，最后房子里還剩0只桃子。剛才的過程如果用豎式表示就是： 從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)除法豎式各部分都是什么，計算時應(yīng)注意什么？先后。相對來說第二種做法效果要好得多。5.2 有余數(shù)除法的意義和計算（一）教學(xué)反思：有余數(shù)的除法這節(jié)課是要學(xué)生認(rèn)識余數(shù)、掌握有余數(shù)除

47、法的橫式的寫法，正確表達(dá)商和余數(shù)，并學(xué)會有余數(shù)除法的豎式計算方法，探索有余數(shù)除法的試商方法和余數(shù)規(guī)律，感受到探索的樂趣。在教學(xué)過程中通過學(xué)生擺一擺，在平均分若干物體還有剩余的活動中認(rèn)識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)的除法的意義，在嘗試中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計算方法。例如在教學(xué)18除以7的時候，在教師引導(dǎo)下，通過商幾的過程分析，使學(xué)生明白：7和幾相乘的積接近18而且小于18就商幾，從而使學(xué)生初步掌握了有余數(shù)除法的試商方法。這節(jié)有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除

48、法的意義和計算，在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測、想象、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能主動參與、獨立思考。5.3 有余數(shù)除法的意義和計算（二）教學(xué)反思：本節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，著力體現(xiàn)了教學(xué)

49、目標(biāo)充實，教學(xué)過程扎實，教學(xué)效果厚實，有效地讓學(xué)生通過實踐、操作、觀察、比較、交流、質(zhì)疑的過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系”。傳統(tǒng)的教學(xué)往往重算法而輕算理，而新課程以來似乎翻了一番。其實這些都是誤區(qū)，計算教學(xué)中的算理和算法是同等重要相輔相成的。本課時的教學(xué)通過學(xué)生觀察對比兩道除法算式的不同算法，然后用小圓片擺一擺，分一分，使學(xué)生體驗到如果余數(shù)比除數(shù)大的話，是還可以再分的，讓他們感知余數(shù)一定要比除數(shù)小的原因，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然。6.1.1 時、分的認(rèn)識教學(xué)反思：時分的認(rèn)識是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，一年級已經(jīng)初步認(rèn)識了鐘面，能認(rèn)讀整時，對時間也有了一定的感性認(rèn)識。在此

50、基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時間單位時、分等。這節(jié)課是“時、分、秒的認(rèn)識”第一課時，要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進(jìn)率具有復(fù)雜性，低年級學(xué)生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教學(xué)中注意通過直觀，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生接受。在這一課的教學(xué)中，我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)新課標(biāo)精神。1、學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)時先創(chuàng)設(shè)了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從猜謎游戲開始，并從已有知識出發(fā)，來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，回憶舊知，通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。再通過聽

51、音樂、寫字、口算、寫數(shù)、涂色等活動，讓學(xué)生體驗1分鐘的時間，使學(xué)生建立真正意義上的時間觀念。2、讓學(xué)生通過觀察、操作、探索來獲取知識。教學(xué)時，給學(xué)生充分的觀察、探索、交流的時間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如“讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認(rèn)識鐘面；讓學(xué)生觀察時針、分針的轉(zhuǎn)動情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)1時=60分。3、讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動與共同發(fā)展的過程。在學(xué)習(xí)方式多樣化的前提下，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)，采用同桌學(xué)習(xí)，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動。在教學(xué)每一個大格都有5個小格時，教師先演示數(shù)，然后放

52、手讓學(xué)生數(shù)，在相互交流中發(fā)現(xiàn)這一特點。又如，鐘面上有多少小格時，放手讓學(xué)生數(shù)，在通過同桌交流、小組交流的方式感受在數(shù)的過程中方法的優(yōu)化。學(xué)生通過自己的嘗試、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗到了成功的喜悅。學(xué)生在參與活動的同時，沉浸在探索的樂趣中，思維得到發(fā)展。4、注重了知識的鋪墊與滲透。數(shù)學(xué)知識是前后連貫的。有的是一節(jié)課知識的聯(lián)系，有的是學(xué)段之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中注重了這一方面。例如在數(shù)從12到幾有幾大格或幾小格，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法，為后面認(rèn)識鐘表上的時間打下基礎(chǔ)。6.1.2 秒的認(rèn)識教學(xué)反思：“秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標(biāo)相對簡單，但單位時間比較抽

53、象，不像長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在本節(jié)課，課始利用課件出示學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會鐘聲即將敲響倒計時的場景，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生直觀認(rèn)識了生活中“秒”的存在，使學(xué)生初步感受了“1秒”的長短，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念。達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的目的。老師抓住這個契機(jī)出示生活中的各種鐘表來認(rèn)識秒，通過課件認(rèn)識1秒、5秒、15秒等時間，讓學(xué)生動手撥一撥感受1小格是一秒一大格是5秒，接著感受1秒有多長，加深了對1秒的體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富

54、的活動，才能形成自己的體驗，我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動點頭、拍手、數(shù)數(shù)，學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短，用“體驗”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中，要努力營造和諧、平等、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“做者”的角色。本課一改傳統(tǒng)的方法，強(qiáng)調(diào)感悟和體驗1分和1秒的時間長短，從而幫助學(xué)生建立“秒”的時間觀念。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如：在教學(xué)1分

55、=60秒時，因為學(xué)生通過前面認(rèn)識幾秒的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道秒針走一圈是60秒，在通過課件演示，就更加清晰秒針走1圈的同時分針走1小格，接著讓孩子們討論剛才發(fā)現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索分和秒的關(guān)系，總結(jié)出分和秒之間的進(jìn)率，最后體驗1分有多長，在體驗1分鐘時還讓學(xué)生觀看1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的意識。將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活應(yīng)用中，讓數(shù)學(xué)問題生活化，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識水平。練習(xí)中，與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，做一件簡單的事情需要幾秒鐘，還引入生活中用秒來計量如：火箭發(fā)射的倒計時，賽跑，過馬路的紅綠燈，這些都是用秒來計量的。由此，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知

56、識是由生活中來，又回到生活中應(yīng)用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。6.1.3 認(rèn)識幾時幾分教學(xué)反思：上這堂課之前很多學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗已經(jīng)能認(rèn)幾時幾分了，對于部分學(xué)生來說認(rèn)識計時計分已是輕車熟路，而對于少數(shù)學(xué)生來說，確實有難度的，尤其是接近整時的時間需要注意的問題，對學(xué)生來說是個難點。1、教學(xué)方法的優(yōu)化。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，掌握看鐘的方法。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜，為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，在教學(xué)過程中，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主軸“的思

57、想，并能結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。2、教學(xué)手段的優(yōu)化。本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣，多媒體輔助教學(xué)生動形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使課堂動靜結(jié)合，學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時活動，提高了教學(xué)效率。3、練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化。由于本課教材知識點多的特點及學(xué)生的知識水平有限，在教學(xué)中我實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合，且有層次，由淺入深，有趣味，形式多樣，重點突出，例如在鞏固練習(xí)中，我先設(shè)計了看鐘面寫時刻，再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí)，還設(shè)計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。6.2.1 時、分、秒的換算教學(xué)反思：通過本課教學(xué)，學(xué)生對時、分、秒的知

58、識有了進(jìn)一步的認(rèn)識，掌握了時間的換算，如：1分=60秒，就可以推導(dǎo)出2分=120秒，3分、4分的計算方法。這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握1分=60秒，想幾分有幾個60的過程，雖然我們沒有學(xué)習(xí)乘法，但是可以通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生主要掌握計算方法和規(guī)律。課堂上，給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時間，充分利用時間。6.2.2 經(jīng)過的時間（一） 教學(xué)反思：經(jīng)過時間的計算，大部分的學(xué)生往往存在

59、著一個 “說起來容易，做起來難” 的問題，在實際的計算中總是有點糊里糊涂的。考慮到二年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平有限，本節(jié)課計算經(jīng)過時間主要是指以下兩種情況：1小時以內(nèi)的經(jīng)過時間，從整時到整時的經(jīng)過時間。教學(xué)時，注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)計算經(jīng)過時間選用學(xué)生感興趣的游樂場游玩的情景提出問題，開展學(xué)習(xí)活動。對于教學(xué)難點處理，一方面教師相信學(xué)生，給予學(xué)生自主探索、合作交流的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗計算出經(jīng)過的時間；另一方面教師對計算方法進(jìn)行了細(xì)致的思考，以便課堂上有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價。學(xué)生初步掌握了計算經(jīng)過時間的方法的基礎(chǔ)上，教師用解

60、決一些生活中常常會出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固計算方法，學(xué)以致用，計算經(jīng)過時間倡導(dǎo)算法多樣化，學(xué)生可以從多種角度思考問題和用不同的方法解決問題，不斷積累解決問題的策略，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。6.2.3 經(jīng)過的時間（二）教學(xué)反思：經(jīng)過時間的計算對于學(xué)生來說有一定的困難，因為時間的進(jìn)率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。在上了本課時的內(nèi)容后，這兩個方面需要特別提醒學(xué)生注意：1、首先是解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應(yīng)11：20到達(dá)，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達(dá)？應(yīng)該怎樣列式呢？比較合理的答案是：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25分=11：45的話就是時刻加時