外語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計探索

1、 外語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計探索 張巨武?祁玉茹【摘 要】 本文針對傳統(tǒng)外語教學(xué)環(huán)境存在的缺陷，遵循外語教學(xué)環(huán)境設(shè)計的原則，從教室環(huán)境設(shè)計的創(chuàng)新和教室座位設(shè)計的創(chuàng)新兩方面提出了外語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計策略，以給學(xué)習(xí)者提供一個自主、活潑、輕松和健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。【Key】 外語教學(xué);教室環(huán)境布置;座位設(shè)置;創(chuàng)新外語教學(xué)環(huán)境包括教室和座位兩個方面。教室是教學(xué)活動的主要場所，學(xué)生不僅在教室接受知識和技能，培養(yǎng)語言能力，更重要的是在此進(jìn)行情感教育和思想熏陶，提升人文素養(yǎng)，塑造健全人格。因此，無論是素質(zhì)教育還是創(chuàng)新教育，具有開放、創(chuàng)新、靈活和人文性的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，無疑將給學(xué)習(xí)者提供一個自主、活潑、輕松和健康的學(xué)

2、習(xí)環(huán)境。一、傳統(tǒng)外語教學(xué)環(huán)境存在的缺陷由于我國人口基數(shù)大，學(xué)齡兒童眾多，造成我國中小學(xué)班級規(guī)模過大，教育資源短缺和享受教育資源的不公平。教室的布置過分追求整齊劃一，缺乏個性化，趣味性和人性化，從某種程度上制約了教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和教育改革的發(fā)展。1、教室環(huán)境布置方面由于中國傳統(tǒng)文化思想的根深蒂固，教室布置一般較保守，形式上追求整齊統(tǒng)一，內(nèi)容上追求高雅正統(tǒng)，色彩上追求低調(diào)灰暗，往往把教室布置得淡雅樸素。教室的前面一塊黑板，一張講桌，四面墻壁幾張標(biāo)語，幾幅掛圖;地面和天花板則根本不予布置。教室環(huán)境布置較少考慮人性因素，使得傳統(tǒng)教室布置呆板單調(diào)，缺乏個性化、人性化和藝術(shù)化。2、教室座位設(shè)置方面我國中

3、小學(xué)外語一直沿襲等同于其它課程的大班化教學(xué)模式，尤其是近年來，中小學(xué)在校人數(shù)極度膨脹。由于班級人數(shù)過多，造成教室座位排放呆板單一，缺乏變化。長期以來，師生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)“秧田式”的座位設(shè)置，這種座位設(shè)置整齊劃一、千篇一律，表面顯得井然有序、層次分明，但卻有很多不利因素：諸如過于集中擁擠，學(xué)生面向一個方向，師生、學(xué)生之間不能最大限度接觸和交流，學(xué)生的中心地位、學(xué)生的機會均等和師生平等難以落實，語言交際等演示活動難以開展等。這些問題的存在必然影響了教學(xué)效果的提高，并帶來嚴(yán)重的衛(wèi)生問題，影響師生身心健康。傳統(tǒng)座位設(shè)置適應(yīng)的是教師中心，教師“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生被動聽講，靜觀師變，根本無需考慮學(xué)生

4、的活動空間和學(xué)生的感受。它的缺陷在于：（1）座位擁擠，封閉排放，客觀上阻礙了學(xué)生參與課堂活動的機會，使學(xué)生獲得個別指導(dǎo)的機會不均等。一般情況下，課堂上獲得發(fā)言和交流機會，尤其是進(jìn)行演示性活動的學(xué)生，往往是靠近過道，出入方便的學(xué)生;而后面、中間和兩邊等未靠近過道的學(xué)生較少獲得教師的指導(dǎo)。這樣教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)、因材施教和公平對待每一個學(xué)生就會大打折扣，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)機會的不平等。（2）“秧田式”座位排列，無形中把班級分成幾個區(qū)域，前排和中排的學(xué)生處于教師的有效監(jiān)控之下，學(xué)生能較好地約束自己的課堂行為，認(rèn)真聽講，積極反應(yīng)，而對后排和兩邊靠墻學(xué)生，壓力明顯減弱，監(jiān)控有效性明顯降低。學(xué)生易分心，搞

5、小動作，致使聽課效率降低，造成學(xué)生成功機會的不均等。（3）傳統(tǒng)座位設(shè)置整齊劃一，固定不變。一方面，它限制了學(xué)生之間的交流和活動（一般只限于同桌之間或前后兩排之間），另一方面，它缺少靈活性，壓抑學(xué)生個性發(fā)展，不僅不適應(yīng)外語教學(xué)的要求，而且有悖于現(xiàn)代教育思想中對學(xué)生創(chuàng)造精神和合作精神的培養(yǎng)，而且長時造成學(xué)生斜視等眼病，影響學(xué)生身心健康。二、外語教學(xué)環(huán)境設(shè)計的原則1、公平性原則指享受教室教育資源的機會均等。傳統(tǒng)教室座位設(shè)置往往空間擁擠，學(xué)生距離教師和黑板的遠(yuǎn)近差異大，后面和兩邊學(xué)生視角視力受影響，中間和靠墻學(xué)生的空間受限，客觀上存在感知語言材料，參與語言活動和接受教育的機會不均等。所以新的教室座位設(shè)

6、置應(yīng)保證教師與每個學(xué)生空間上盡可能等距離，便于教師對每位學(xué)生指導(dǎo)和交流，使每個學(xué)生平等參與課堂發(fā)言和其他實踐活動。2、交際性原則指教室座位的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與媒體之間最大限度的交流、互動和合作。傳統(tǒng)的座位一般將學(xué)生局限于同桌之間的交際，教師不能和每個學(xué)生最近距離的面對面直接交流，教師的目光、提問、指導(dǎo)、巡視也只局限于第一排和過道兩邊的學(xué)生，缺乏大面積的學(xué)生自由交流和課堂表演活動的條件。不利于語言交際能力的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)。因此，新的座位設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和不同學(xué)生的特點，采取靈活多樣的設(shè)置形式，將座位設(shè)計成圓桌會議的形式或四人一組實驗臺的形式，這樣不僅便于學(xué)

7、生交流，而且相互之間增進(jìn)了情感，培養(yǎng)了合作精神，活躍了課堂氣氛。3、民主性原則指學(xué)生在選擇教室座位時應(yīng)自愿自主選擇。傳統(tǒng)的座位設(shè)置，要么按個頭大小，要么按成績順序，要么按來?；驁蟮阶韵群?，學(xué)生根本談不上按自己的心愿選擇座位和同桌。而且座位一旦排定后，相當(dāng)長的時間固定不變。當(dāng)教室的座位不能滿足學(xué)生個體的意愿時，學(xué)生就會心理不平衡，產(chǎn)生壓抑感，甚至產(chǎn)生逆反情緒，消極被動，進(jìn)而喪失參與課堂活動的信心和學(xué)習(xí)興趣。因而，新的座位設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和審美態(tài)度，還學(xué)生空間位置選擇的自主性。學(xué)生可自主選擇座次，座位排放形式要不斷調(diào)整，學(xué)生每節(jié)課可以變換座位。這樣做的前提是座位設(shè)置應(yīng)

8、公平合理，盡量避免前后、遠(yuǎn)近、中間兩側(cè)之分。當(dāng)學(xué)生自主選擇座位和鄰桌時，其積極情感因素得以調(diào)動起來，必然心情舒暢，思維活躍，課堂情趣高，效果佳，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識。4、人文性原則教育人本論認(rèn)為學(xué)生是具有獨立人格，知識水平、興趣愛好、文化背景各不相同的客體。因此教室的座位設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)個性化、差異性和人情味。傳統(tǒng)的教室座位前后左右一條線，以至于學(xué)生的文具放置和坐姿、坐勢等都追求過分的整齊統(tǒng)一，往往教師高高在上，學(xué)生畢恭畢敬。而在國外，師生的位置姿勢沒有嚴(yán)格要求。教師可前可后，可站可坐?？勺趯W(xué)生中間，也可坐在講桌之上，與學(xué)生無前后高低之分，平等相處;學(xué)生在課堂上可站可坐，可做出各種姿勢，甚至

9、可調(diào)換位置?？傊?，新的座位設(shè)置不應(yīng)因追求整齊劃一而壓制學(xué)生個性發(fā)展。允許學(xué)生依據(jù)個性特點自由設(shè)計布置座位，并不斷變化。教師、學(xué)生的姿勢宜輕松自然，不受約束。日本教育機構(gòu)嘗試家庭式課堂氣氛，其目的就在于使教室環(huán)境盡可能輕松自然，無拘無束，達(dá)到人際關(guān)系的和諧和體現(xiàn)教育文明，促成個性化的教育。三、外語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計1、教室環(huán)境設(shè)計的創(chuàng)新教室環(huán)境設(shè)計包括教室墻壁、地面、天花板以及教室教學(xué)設(shè)施，學(xué)習(xí)資料的設(shè)計與布置。首先，教室墻壁、地面和天花板的色彩應(yīng)明暗深淺適宜，各種顏色搭配和諧。根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理、生理特點選擇適宜的色調(diào)，對于小學(xué)生應(yīng)以鮮艷、明亮、歡快的色調(diào)為主，五彩繽紛，熱情奔放，新穎奇特，引人

10、注目。因為這一階段主要在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和進(jìn)行入門教學(xué)。而對于初高中學(xué)生，教室的色彩應(yīng)淡雅柔和，溫馨舒適，給學(xué)生以輕松愉快的感覺，這一階段學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)知識和技能，因而教室的色彩光線只適于提供積極情感的支持，而不宜成為無意刺激物，以免分散學(xué)生注意力。其次，教室的地面、墻壁、天花板應(yīng)有不同的圖案、裝飾物或掛圖等。同樣根據(jù)學(xué)生年齡特點和語言發(fā)展水平可采用繪畫、標(biāo)語、剪貼、書法、掛圖或裝飾物;內(nèi)容可以是簡單的英文字母，單詞短語，或是名言警句，哲理格言，也可是滲透文化意識的風(fēng)景名勝，名人名畫，或體現(xiàn)風(fēng)土人情的繪畫等。在這些圖片或裝飾物中，應(yīng)配有介紹內(nèi)容和背景知識的英文資料。而且這些內(nèi)容

11、和形式應(yīng)該經(jīng)常更換，以形成語言學(xué)習(xí)最大最佳的輸入和循序漸進(jìn)、持續(xù)長久的潛移默化。另外，教室的環(huán)境布置還應(yīng)包括教室的黑板，墻報和四個角落。充分利用教室后面的黑板和墻報的作用，結(jié)合不同年級學(xué)生的實際，出刊（版）不同層次的外語學(xué)習(xí)小知識、外語技能學(xué)習(xí)和跨文化知識介紹。教室的四角應(yīng)最大限度地發(fā)揮利用?？稍O(shè)置諸如書法、作業(yè)、作文等展示外語學(xué)習(xí)成果的成就角;或設(shè)置提出疑難、困惑問題及提供解答思路方法、問題答案的答疑角;也可以是開闊學(xué)生視野，提供諸如報紙、雜志、畫報、連環(huán)畫、小說、故事等閱讀材料的閱讀角;或者提供英語猜謎、迷宮游戲，文章翻譯，智力測驗等形式的益智角;還可以是提供家庭成員和同學(xué)朋友信息資料、國

12、內(nèi)外時事新聞、幽默笑話、文體動態(tài)、奇聞趣事等的信息角。這些教室的外語角個個都是一個外語學(xué)習(xí)的嶄新天地，它們源于學(xué)生，面向?qū)W生，服務(wù)于學(xué)生，以其容量大、更新快、豐富新穎、貼近學(xué)生和學(xué)生親身參與而對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代教育是應(yīng)用高科技手段的教育，傳媒方式的多樣化，促進(jìn)了知識的理解、接受、鞏固和應(yīng)用。外語課堂更是如此，現(xiàn)代化的教室應(yīng)裝配現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施，充分利用聲光電結(jié)合，圖文并茂，動靜結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高外語學(xué)習(xí)的趣味性，實效性。按照教育學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)和外語教學(xué)的相關(guān)原理，合理設(shè)置電視、錄像、投影、電腦等教學(xué)硬件設(shè)施，有的教室還可以布置鋼琴、玩具、健身器材、圖書報刊架、鮮花、

13、雕塑、工藝品以及臉盆、毛巾、穿衣鏡等休閑娛樂和生活用品。它們有的直接服務(wù)于外語教學(xué);有的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生積極性;有的為學(xué)生創(chuàng)造溫馨舒適具有人情味的學(xué)習(xí)環(huán)境;有的向?qū)W生滲透人文、思想品德和審美教育。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基十分重視學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生情感陶冶的作用。他首先強調(diào)環(huán)境布置要注重美麗整潔。這樣既可使學(xué)生感到心曠神怡，積累更多審美印象，又使他們從情感上受到美的陶冶，從內(nèi)心深處形成一種良好的習(xí)慣和品質(zhì)。其次，使學(xué)校的每塊墻壁都能說話，在他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什學(xué)校，有許多名人的名言牌。再次是創(chuàng)造合適的家庭氣氛，使學(xué)生在學(xué)校在教室猶如在家之感。試想，如果能把教室這個小環(huán)境布置成融知識、趣味、人

14、情味于一體的學(xué)生樂園，學(xué)生會留戀忘返，興趣盎然，樂在其中，學(xué)在其中，必然在無形中促進(jìn)外語教學(xué)的發(fā)展。2、教室座位設(shè)計的創(chuàng)新新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神及實踐能力為重點，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在教學(xué)目的部分不僅提出了知識、技能、能力的要求，還提出了思想情感、道德品質(zhì)、跨文化交際意識，智力和非智力因素開發(fā)等方面要求，甚至把非智力因素放在首位。新課標(biāo)要求教師采用活動式教學(xué)法，全面調(diào)動學(xué)生身體、情感和思維的參與。盡量設(shè)置真實的語言情景，使學(xué)生能夠通過語言做事情。我們認(rèn)為，教室座位的合理設(shè)計對于思想品德教育、合作精神和實踐能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因為適宜的座位排放形式提供了學(xué)生動

15、作實踐、相互合作的空間條件，增強了課堂的民主氛圍和人文色彩。依據(jù)上述外語教學(xué)環(huán)境設(shè)計原則和新課標(biāo)精神，新的座位設(shè)置大致可采用以下幾種形式：口字型（實驗臺型），品字型，半圓型，馬蹄形、圓型（圓桌型）和三角形等，圖示如下：以上座位設(shè)計形式，師生接觸方便快捷，機會增多。教師易于在學(xué)生中間巡視和進(jìn)行個別指導(dǎo)，學(xué)生易于進(jìn)行小組會話、角色扮演、游戲等活動。師生可直接觀察到對方眼神、表情、手勢和姿勢，從而捕捉對方思想和信息，進(jìn)行全方位大面積的交流，創(chuàng)造一種開放、和諧、積極互動的語言教學(xué)氛圍。這種座位設(shè)置，取消了教師固定的講桌位置，代之以教師靈活多變的位置處于學(xué)生中間，以合作伙伴和朋友的身份與學(xué)生交流。這種座位設(shè)計形式擴大了學(xué)生自由活動的空間，融洽了師生關(guān)系，有利于動態(tài)開放式課堂的形成。其最顯著的特點是它根據(jù)不同教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和不同教學(xué)時間隨時調(diào)整變換，形式靈活多樣。始終處于學(xué)生最滿意的組合形式，因而始終具有新穎性和趣味性，較好地適應(yīng)了教育創(chuàng)新的需要?！綬eference】1 陳琳 等.全日制義務(wù)教育英語課