寓數(shù)學(xué)知識與童話故事中

1、PAGE 4 -寓數(shù)學(xué)知識與童話故事中黑龍江省蘿北縣團結(jié)小學(xué)李秀琴數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相對來說比較枯燥、乏味，那么采取什么樣的方法和方式教學(xué)，才能收到更好的教學(xué)效果呢？小學(xué)生受年齡的限制往往對形象具體，生動有趣，離奇美妙的東西感興趣，教師應(yīng)充分利用少年兒童的這些特點，寓數(shù)學(xué)知識與于童話故事中，用這種方式、方法對少年兒童進行施教，適應(yīng)少年兒童的心理特點和生理特征，也適應(yīng)于小學(xué)新課程標準的需要，并能更好的，更有效地完成教育教學(xué)內(nèi)容。一、充分利用主題圖調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力。兒童時期的思維正從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過渡。小學(xué)生受年齡的限制往往對文中色彩鮮艷的插圖最感興趣，教師應(yīng)充分利用

2、教材中的主題圖這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，思考再現(xiàn)童話中的情景，體會童話中的數(shù)學(xué)。如：人教版第一冊比一比一課的教學(xué)、我創(chuàng)設(shè)童話中的故事情景小豬幫小兔蓋房子比一比圖中小兔的只數(shù)與磚塊的塊數(shù)的多少通過一一對應(yīng)比較，學(xué)生們得出：（同樣多）、比一比小豬的只數(shù)與木頭的根數(shù)的多少通過一一對應(yīng)比較，學(xué)生們又得出（小豬比木頭少或木頭比小豬多）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多、少。并可以拓展還能比一比圖中其他物品的多少嗎?我借助主題圖，把觀察，理解及說完整話訓(xùn)練有機結(jié)合起來，輕松愉悅地引領(lǐng)學(xué)生進入童話的情景中。二、創(chuàng)設(shè)童話情境，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。保護和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這是比讓他們學(xué)到多少知識

3、更重要。比如教學(xué)5的加法，知識很簡單，如果單一地教給孩子們4+1=5，1+4=5，2+3=5，3+2=5，硬往孩子頭腦里灌輸這些知識，讓孩子們死記硬學(xué)，孩子們就會感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我設(shè)計了在開滿鮮花的綠草地上，一群小白兔在快樂地一邊玩，一邊吃著青草，面對這么一群可愛的小兔子，孩子們自己就想知道一共有多少只了。自己主動地數(shù)出一共有多少只小白兔在草地上吃草。孩子們數(shù)出來是4只，這時候1只在家睡懶覺的小白兔也從家里跑來了，老師提問：這時草地上一共有多少只小白兔呢？孩子們可以根據(jù)自己看到的數(shù)出來草地上這時候一共有5只小白兔，讓孩子們思考，除了數(shù)出來，你還可以怎么知道草地上一共有5只小白兔呢

4、？引導(dǎo)孩子們說出還可以用草地上原來有的4只小白兔和后跑來的1只小白兔合起來，就是5只小白兔。從而列出5的加法算式4+1=5。這時老師又問，可不可以用后跑來的1只，加上原來的4呢？啟發(fā)孩子們在情境中觀察得出另一個算式1+4=5。然后，我又告訴孩子們，小白兔們吃飽了，就開始做起的有趣的游戲，他們分成了兩伙，老師操作，讓孩子們數(shù)每一伙是幾只小白兔。孩子們通過觀察得出左邊2只，右邊3只，合起來一共是5只，讓孩子們自己列出加法算式2+3=5，老師又問，要是我們換個角度觀察，從右往左看，還能列出什么樣的算式呢？孩子們通過觀察又列出了3+2=5。就這樣，把孩子們帶到童話情境中，通過讓孩子們動眼觀察去感知，動

5、腦思考去探索，得出了5的四個加法算式。老師為了鞏固練習(xí)5的加法，又接著童話故事往后編排，這5只小白兔只顧在草地上玩了，忘了回家了，等他們想回家時，卻著急得哭了起來，這是為什么呢？原來，他們找不到自己的家了。這時，善良的孩子們一定都愿意幫小白兔找到他們自己的家，老師又告訴孩子們條件，兔子媽媽怕孩子找不到自己的家，都在孩子們身上寫上了數(shù)字，小白兔身上的數(shù)字和他自己家的門牌號加起來是數(shù)字5，也就是哪個門牌號上的數(shù)字和小白兔身上的數(shù)字加起來等于5，哪個房子就是小白兔的家。請孩子們到前面來幫小白兔找自己的家。孩子爭先恐后地到前面來幫小白兔找自己的家。這樣不僅鞏固了5的加法，還教育孩子用學(xué)到的知識去幫助別

6、人，達到助人為樂的教育目的。孩子們本身就喜歡小白兔，喜歡童話情境，這樣讓孩子們在覺得非常有興趣的情況下，學(xué)習(xí)了5的加法，學(xué)得非常明白，記憶非常深刻，還培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，思考能力，探索能力，讓孩子體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。很輕松地達到了教育目的。老師教的和孩子學(xué)的都非常輕松，快樂。三、把知識融進童話故事，讓學(xué)生能與其中。童話故事富有情趣，通過肢體扮演、參與體驗，既可以滿足兒童游戲的自然天性又可以在實踐中體驗數(shù)學(xué)的實際用途。用玩的方式來吸引學(xué)生的注意力。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、與合，一年級學(xué)生注意力不長，需要教師合理地組織，把知識融進童話故事中，能吸引學(xué)生。如：人教版第一冊位置的教學(xué)，為了讓學(xué)生們分清楚前、后、左、右20分鐘后我設(shè)計了老鷹捉小雞的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演老鷹和小雞，聽老師口令分別去捉小雞，請抓住從右往左數(shù)的第4只小雞、請抓住從左往右數(shù)的第6只小雞再讓學(xué)生自己提一個數(shù)學(xué)問題。這樣，不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課的前、后、左、右的知識，還鍛煉了學(xué)生的動腦，動手能力