《花鐘》教學(xué)反思

1、Word 花鐘教學(xué)反思 花鐘教學(xué)反思 花鐘教學(xué)反思1 花鐘是第四單元的第一課，本單元的主題為“觀看與發(fā)覺”。本單元所要達(dá)成的一個(gè)語文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”，而花鐘一課則是引導(dǎo)同學(xué)把握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法，所以重難點(diǎn)需要有所側(cè)重。 在教學(xué)時(shí)，利用文中的泡泡和課后題引起同學(xué)對重難點(diǎn)的重視，先引導(dǎo)同學(xué)借助已有閱歷來說一說第1.2自然段的意思，是圍繞哪句話來寫的，然后組織同學(xué)溝通談?wù)摗Ｔ诠蚕韺W(xué)習(xí)成果時(shí)會存在爭議，比如第一自然段有的同學(xué)找的第一句話，有的同學(xué)找的其次句話作為關(guān)鍵句。此時(shí)，同學(xué)們說出各自的緣由，老師加以引導(dǎo)，理解第一自然段的意思，最終確定關(guān)鍵句。然后再指導(dǎo)同學(xué)對關(guān)鍵句進(jìn)

2、行修改，使語言簡潔，精確 概括段落大意。把握“讀課文-找關(guān)鍵句-修改關(guān)鍵句”的方法，隨后借助此方法自己概括其次自然段意思。 在解決重難點(diǎn)時(shí)要防止同學(xué)盲目的猜想關(guān)鍵句，借助三班級上冊第六單元的課文富裕的西沙群島海濱小城中的部分段落，復(fù)習(xí)“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”的方法，調(diào)動起同學(xué)已有的學(xué)問閱歷。 不足的地方是沒有注意積累與表達(dá)，對于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時(shí)間去賞析。 花鐘教學(xué)反思2 課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象揭示緣由實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣時(shí)間開放及其緣由。由于校舍改建，此刻的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給同學(xué)展現(xiàn)鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不一樣的資料。在教學(xué)花鐘前，

3、我有意讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫忙他們理解課文資料。 在教學(xué)過程中，我打破了挨次式的教學(xué)模式，從最搞笑的段落學(xué)起，并對文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段第一自然段的教學(xué)。 首先，我從課文的最終一部分學(xué)習(xí)入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?同學(xué)的愛好被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”同學(xué)踴躍舉手，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。 第一自然段中描述花開了的語言共性生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，開放了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色

4、中清醒，伸展開自我的花瓣等，用詞非常美麗。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)透過朗讀去感受詞語的美麗，讓同學(xué)綻開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)漂亮的情景，讓同學(xué)比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，并順勢指導(dǎo)同學(xué)在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法，用形象的語言把事物描述詳細(xì)。 最終學(xué)習(xí)其次自然段，了解花開時(shí)間不一樣的緣由，并擴(kuò)展想象其他花開的緣由。鼓舞同學(xué)課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開放的資料，并仿照植物學(xué)家也做一面花鐘。 這節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱較高，表現(xiàn)出了劇烈的求知欲。這說明這課比較勝利。但是也有許多不足，原來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，仿照描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課，只是簡潔地說了一

5、下，沒有落實(shí)到位。 花鐘教學(xué)反思3 花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了好玩的花鐘。對于三班級上期這個(gè)特定的年齡段，依據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在進(jìn)展同學(xué)語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細(xì)作用。依據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”學(xué)會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芳香迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。同學(xué)自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。感悟精確 、生動的語言，初步把握抓住景物特點(diǎn)觀

6、看四周景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，初步培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。 回顧整個(gè)教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)： 一、讀中悟 花鐘第一段的描寫尤其美。所以，在教學(xué)中，著重于同學(xué)體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá)，同學(xué)體會到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了同學(xué)朗讀的愛好。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜愛的花的句子，鼓舞同學(xué)帶著自己的想象和動作讀。 二、注意學(xué)法的指導(dǎo) 本課中寫到的花許多，那我們同學(xué)當(dāng)

7、然要熟悉這些花，但這不是重點(diǎn)，由于不是常識課，那如何既能讓同學(xué)對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設(shè)計(jì)之初就是我始終苦苦思考的問題。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ?，通過同學(xué)自讀課文說說你知道了些什么讀本課的生字新詞讓同學(xué)說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn)，就可以讓他們到課文里找一找，這個(gè)詞語在哪句話中，讀一讀看，這個(gè)詞是在說什么？適時(shí)的提示同學(xué)，當(dāng)我沒法知道一個(gè)詞的意思時(shí)，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀，許多時(shí)候我們就會知道這個(gè)詞的意思了。）通過同一個(gè)意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較，進(jìn)而讓同學(xué)進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來香也來變變美這樣一

8、個(gè)由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程，雖然不是很新奇，但我覺得比較適合同學(xué)理解這篇課文，也可以讓同學(xué)知道如何理解一個(gè)詞語，如何去讀一篇文章。 本課的不足之處有許多， 1、每次提出的問題有肯定難度之時(shí)，同學(xué)們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給同學(xué)一些啟發(fā)，急著想看到同學(xué)舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎同學(xué)思索的時(shí)間相對來說少了很多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了很多，所以得到的答案也就單一了很多，這是一個(gè)特別大的圓滿，而且是特別要不得的，以后即使冷場也要給同學(xué)留足思索的時(shí)間。 2、沒有給同學(xué)供應(yīng)“自由的學(xué)習(xí)空間”。 花鐘教學(xué)反思4 昨天，我教學(xué)了花鐘一課，課后領(lǐng)導(dǎo)對我的教學(xué)進(jìn)行

9、了有針對性的評課和指導(dǎo)，使我對本節(jié)課有了更深刻的熟悉。在本節(jié)課，我主要指導(dǎo)學(xué)會本課的14個(gè)生字，正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟精確 、生動的語言；初步把握抓住景物特點(diǎn)觀看四周景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。 上課伊始，在同學(xué)自由讀文之后利用小黑板進(jìn)行了生字方面的教學(xué)。主要采納了多種形式讀生詞的形式加深同學(xué)的記憶，效果比較明顯。在進(jìn)行花鐘第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓同學(xué)比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，倆接各種花開的樣子，更是培育和進(jìn)展了同學(xué)的語言力量，尤其讓同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、詳細(xì)的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、

10、朗讀、感悟的過程中，敬重同學(xué)獨(dú)特感受。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)同學(xué)去感受，去發(fā)覺。觀賞了花鐘畫面，讓同學(xué)感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇異，并通過兩個(gè)句子的比較，讓同學(xué)通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了同學(xué)去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動好玩的語言激起美的愿望。在教學(xué)過程中，我提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培育了同學(xué)的合作溝通、處理信息的力量。在本課教學(xué)中，同學(xué)各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。 花鐘教學(xué)反思5 花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時(shí)間不一樣，

11、其次自然段介紹了不一樣植物開花時(shí)間不一樣的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了搞笑的花鐘。依據(jù)教材資料，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”透過該課的學(xué)習(xí)，同學(xué)要會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自我喜愛的部分；讀懂課文資料，激發(fā)同學(xué)觀看愛好，初步培育同學(xué)留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。 因此我根據(jù)“歸納現(xiàn)象揭示緣由實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時(shí)間開放，并例舉了牽牛花等九種花不一樣的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺。之后

12、分析回答了不一樣的植物開花時(shí)間不一樣的兩個(gè)緣由，最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。 閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清楚，語言很美，課堂上透過多種形式的讀，來理解課文資料，從讀中感悟詞句的美麗，課堂上我力求讓同學(xué)自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再透過觀賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓同學(xué)感受到了大自然的秀麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)同學(xué)對花的寵愛，培育他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。 本課的不足之處有許多，每次提出的問題有必需難度之時(shí)，同學(xué)們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給同學(xué)一些啟發(fā)，急著想看到

13、同學(xué)舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎同學(xué)思索的時(shí)間相對來說少了很多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了很多，所以得到的答案也就單一了很多，這是一個(gè)非常大的圓滿，還有是第四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)建花鐘，同學(xué)回答問題的專心性沒有前三個(gè)環(huán)節(jié)高，回答問題的質(zhì)量也不高，學(xué)習(xí)的熱忱與前三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其緣由是學(xué)校生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時(shí)間了解甚少。假使我在課前讓同學(xué)上網(wǎng)查資料，了解不一樣的花開放的時(shí)間，再在其次環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進(jìn)行拓展：“生活中你還明白哪些花開放的時(shí)間呢？”為第四個(gè)環(huán)節(jié)建花鐘作個(gè)鋪墊，我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不致于留下圓滿。這個(gè)圓滿使我吸取了一個(gè)教訓(xùn)：務(wù)必了解兒童

14、特點(diǎn)，重視課前預(yù)習(xí)。 花鐘教學(xué)反思6 花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，其次自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了好玩的花鐘。依據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”通過該課的學(xué)習(xí)，同學(xué)要會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀看愛好，初步培育同學(xué)留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。 因此我根據(jù)“歸納現(xiàn)象揭示緣由實(shí)際運(yùn)用”的思路

15、，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由，最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。 閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清楚，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的美麗，課堂上我力求讓同學(xué)自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過觀賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓同學(xué)感受到了大自然的秀麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)同學(xué)對花的寵愛，培育他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。 本課的不足之處有許多，每次提出的問題有肯定難度

16、之時(shí)，同學(xué)們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給同學(xué)一些啟發(fā)，急著想看到同學(xué)舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎同學(xué)思索的時(shí)間相對來說少了很多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了很多，所以得到的答案也就單一了很多，這是一個(gè)特別大的圓滿，還有是第四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)建花鐘，同學(xué)回答問題的樂觀性沒有前三個(gè)環(huán)節(jié)高，回答問題的質(zhì)量也不高，學(xué)習(xí)的熱忱與前三個(gè)環(huán)節(jié)形成較大落差。究其緣由是學(xué)校生生活閱歷淺，對不同的花開放的時(shí)間了解甚少。假使我在課前讓同學(xué)上網(wǎng)查資料，了解不同的花開放的時(shí)間，再在其次環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進(jìn)行拓展：“生活中你還知道哪些花開放的時(shí)間呢？”為第四個(gè)環(huán)節(jié)建花鐘作個(gè)鋪墊

17、，我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不致于留下圓滿。這個(gè)圓滿使我吸取了一個(gè)教訓(xùn)：必需了解兒童特點(diǎn)，重視課前預(yù)習(xí)。 花鐘教學(xué)反思7 花鐘一課是通過牽?；?、午時(shí)花和夜來香分別提示小白兔起床、吃午飯和睡覺這個(gè)童話故事，傳遞出一個(gè)科學(xué)學(xué)問：不同的花，開花的時(shí)間是不一樣的。課文有三個(gè)自然段。第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花，關(guān)心它把握時(shí)間。其次段詳細(xì)寫牽?；ㄕ賳拘“淄闷鸫?，午時(shí)花叫小白兔吃午飯，夜來香提示小白兔睡覺。第三段寫下白兔有了這三盆花就會把握時(shí)間了。 一、識字為主導(dǎo)，培育識字好習(xí)慣 本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)是識字，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了識字教學(xué)上。主要 采納的是隨文識字，并注意每個(gè)生字的音形義，如拼讀生字的

18、拼音，說說如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的同學(xué)自主識字的精神，又培育了同學(xué)良好的自同學(xué)字習(xí)慣。在識字教學(xué)中，考慮到同學(xué)在識記漢字這方面已嫻熟的把握了一些識字方法，如：借助拼音、編順口溜、加一加、換一換、說結(jié)構(gòu)，找形近字、按形聲字的規(guī)律以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)各有側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固，并適時(shí)的總結(jié)，關(guān)心同學(xué)積累漢字，提高識字效率。 此外，上課伊始，我先讓同學(xué)熟悉各式各樣的鐘，使得孩子們對生字“鐘”加深印象，再出示課題花鐘，讓同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。而且，我還設(shè)計(jì)了鐘面，讓同學(xué)依據(jù)牽?；?、午時(shí)花和夜來香開放的不同時(shí)間

19、，把這三種花貼到鐘面上，并依據(jù)同學(xué)的閱讀，從最好玩的鮮花學(xué)起，打破了挨次式的教學(xué)模式，也提高了同學(xué)的愛好。 二、朗讀為主線，培育學(xué)習(xí)好方法 在閱讀方面，同學(xué)經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地愛好與熱忱。在指 導(dǎo)閱讀時(shí)，首先我抽同學(xué)分小節(jié)讀通全文，做到把課文讀正確，讀通順，整體感知課文內(nèi)容，并解決疑問。其次，讓同學(xué)自由讀其次小節(jié)，劃劃句子理解課文內(nèi)容。最終則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主，培育同學(xué)抓住關(guān)鍵詞，依據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣，并通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式，不僅讓生字不斷地在同學(xué)的腦海里鞏固在現(xiàn)，并讓同學(xué)在讀讀、議議、說說中了解牽?；?、午時(shí)花、夜來香的開花時(shí)間，由此來

20、激發(fā)同學(xué)對花的愛好，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點(diǎn)。 不足之處： 一、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀課文查字典識字。由于同學(xué)剛學(xué)會了查字典，還不是很熟識，而且本課我是采納隨文識字，所以課堂上只訓(xùn)練同學(xué)查了一個(gè)“盆”字。但是在查找前我應(yīng)當(dāng)出示部首查字法的兒歌，讓同學(xué)鞏固之后在查找，這樣效果會更好。 二、由于急著趕進(jìn)度，所以在演一演的環(huán)節(jié)，對同學(xué)的說話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位。我應(yīng)當(dāng)出示一些提示語，這樣同學(xué)在說話時(shí)才能抓住重點(diǎn)說清晰，在以后的教學(xué)中我會注意同學(xué)語言表達(dá)等方面的培育，讓同學(xué)具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)真正學(xué)會學(xué)習(xí)！ 三、由于本課容量較大以及自己對課堂時(shí)間

21、的把控不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，最終的復(fù)習(xí)鞏固（摘花嬉戲）沒有來得及完成。 四、由于是借班上課，之前對一（5）班的小伴侶語文課上的朗讀、識字等習(xí)慣了解得不夠具體，課前也沒有跟小伴侶進(jìn)行言語上的溝通，以致同學(xué)課上表現(xiàn)有 些拘謹(jǐn)。此外我本想讓同學(xué)動動筆頭，在書上寫一個(gè)“升”字，但我發(fā)覺小伴侶在預(yù)習(xí)的過程中早已把描一描，寫一寫中的生字都寫完，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也只好作罷。 花鐘教學(xué)反思8 花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了好玩的花鐘。對于三班級上期這個(gè)特定的年齡段，依據(jù)課文在整個(gè)教材中的

22、位置，我確定了這篇課文在進(jìn)展同學(xué)語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細(xì)作用。 依據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”學(xué)會本課的8個(gè)生字，學(xué)會書寫14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芳香迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。同學(xué)自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增加利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)心學(xué)習(xí)的力量。感悟精確 、生動的語言，初步把握抓住景物特點(diǎn)觀看四周景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，初步培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。 花鐘教學(xué)反思9 花鐘是一