成為地理學(xué)家市公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、變?yōu)楹妥兂傻乩砣耍旱乩斫逃豁?xiàng)議程課程與教學(xué)論 馬德全 第1頁(yè)第1頁(yè)主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)危機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)遇機(jī)遇中存在問(wèn)題變?yōu)楹妥兂珊械乩砟芰Γ杭寄芘囵B(yǎng)針對(duì)地理教育研究議程培養(yǎng)地理人第2頁(yè)第2頁(yè)機(jī)遇國(guó)家地理原則設(shè)計(jì)是為了滿(mǎn)足美國(guó)國(guó)家教育目的第3條： 美國(guó)學(xué)生在4、8和級(jí)畢業(yè)時(shí)將進(jìn)行包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、藝術(shù)、歷史和地理在內(nèi)能力學(xué)科資格測(cè)試；在美國(guó)每所學(xué)校都要確保所有學(xué)生學(xué)會(huì)良好地利用他們思維，以便他們能為負(fù)責(zé)公民、更深層次學(xué)習(xí)和在我們當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中實(shí)既有效地就業(yè)做好準(zhǔn)備。 第3頁(yè)第3頁(yè)第4頁(yè)第4頁(yè)機(jī)遇中問(wèn)題由于我們地理學(xué)家不十分?jǐn)M定我們擁有和形成地理能力過(guò)程。以我作為國(guó)家地理內(nèi)容原則關(guān)鍵編寫(xiě)組“寫(xiě)

2、作協(xié)調(diào)員”身份來(lái)說(shuō)，我諸多挫敗源頭之一就是我無(wú)力改變實(shí)證文獻(xiàn)中在關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)上家長(zhǎng)法則。 第5頁(yè)第5頁(yè)關(guān)于地理教育六個(gè)研究問(wèn)題地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域?qū)傩?特性 地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)必不或缺特性是什么？2起源 地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)起源是什么？3類(lèi)型 地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)必不可少構(gòu)成部分是什么？在地理域里專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)4個(gè)體發(fā)展 地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)如何發(fā)展？5鑒定評(píng)價(jià) 辨認(rèn)地理才干環(huán)節(jié)和對(duì)地理行為評(píng)價(jià)是什么樣？6培養(yǎng) 什么樣教學(xué)模式會(huì)起作用？為何？第6頁(yè)第6頁(yè)關(guān)于地理教育六個(gè)研究問(wèn)題 第7頁(yè)第7頁(yè)一、地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)屬性 描述出地理域特性 敘述地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)要素 解釋它起源 闡明它性質(zhì)關(guān)于地理本體論第8頁(yè)第8頁(yè)1、地理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)特性我們必須

3、要以地理學(xué)定義這一極其主要問(wèn)題作為開(kāi)端：我們把什么樣人稱(chēng)之為地理上有能力人？我們授予哪些人地理學(xué)家頭銜？更主要是，這個(gè)頭銜意味著什么？ 到底什么是地理學(xué)本質(zhì)特性？第9頁(yè)第9頁(yè)地理學(xué)視角、地理學(xué)想象力、地理學(xué)思維、空間想象、空間認(rèn)知和含有地理素養(yǎng)人 。（這些概念令人尋味而又十分隱晦）從知識(shí)和技能方面對(duì)本質(zhì)特性進(jìn)行詳細(xì)描述 （對(duì)水平進(jìn)行界定）第10頁(yè)第10頁(yè)2、地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)起源 地理傾向：一方面，傾向具有強(qiáng)烈天資和能力、天資和特長(zhǎng)、偏好和訣竅意思，全部關(guān)于世界帶有一種與訓(xùn)練而帶來(lái)主動(dòng)直接立場(chǎng)不同天生固有暗示意味。其次，傾向帶有較弱趨勢(shì)和偏愛(ài)、癖好和習(xí)性意味，全部關(guān)于世界較少注定、更多試驗(yàn)練習(xí)、更多

4、可鍛煉性?xún)A向。地理傾向精確本質(zhì)是什么？地理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)從哪兒而來(lái)？ 第11頁(yè)第11頁(yè)3、地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)性質(zhì) 一個(gè)擁有良好地理素質(zhì)人能理解并理解地理學(xué)中三個(gè)關(guān)鍵原理：學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、地理技能、看待世界基本視角（空間和環(huán)境）。索爾提出六項(xiàng)地理學(xué)獨(dú)特思維方式區(qū)別原則：聯(lián)系地圖使用地圖辦法、形成與模仿時(shí)特殊關(guān)注、地理學(xué)辦法利用、旅行、系統(tǒng)觀測(cè)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ｖ?、各種語(yǔ)言表示 。第12頁(yè)第12頁(yè)第13頁(yè)第13頁(yè)Hirsch有兩個(gè)要點(diǎn)第一個(gè)關(guān)系到在特定年級(jí)學(xué)習(xí)共有知識(shí)關(guān)鍵部分主要性。第二個(gè)是從低年級(jí)到高年級(jí)知識(shí)連續(xù)進(jìn)步。第14頁(yè)第14頁(yè)例子：辨認(rèn)七個(gè)大陸 通過(guò)解析老式大陸概念，被海水包圍巨大陸地，我們能夠看出對(duì)范圍

5、理解也許和微妙本質(zhì)。對(duì)這樣老式答案都有一個(gè)附屬問(wèn)題：巨大，那么格陵蘭島呢：它足夠大嗎？歐洲大陸足夠大嗎？被海水包圍意味著什么？歐洲大陸并非被海水包圍，在這樣觀測(cè)之下，存在多少個(gè)大陸？非洲大陸是“真”被海水包圍嗎？蘇伊士運(yùn)河完畢了非洲大陸被包圍，這樣才符合定義嗎？在另一個(gè)例子中，巴拿馬運(yùn)河是南北美洲大陸分界線嗎？人工開(kāi)鑿巴拿馬運(yùn)河創(chuàng)造了兩個(gè)大陸嗎？ 第15頁(yè)第15頁(yè)假如一年級(jí)學(xué)生能夠辨認(rèn)七個(gè)大陸，那么十年級(jí)學(xué)生在大陸這一概念上應(yīng)當(dāng)能做些什么？比如，十年級(jí)學(xué)生能知道他們現(xiàn)在生存在大陸和過(guò)去泛大陸聯(lián)系嗎？ 第16頁(yè)第16頁(yè)地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng) 解釋地理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是如何發(fā)展如何辨認(rèn)和評(píng)估專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平指出專(zhuān)

6、業(yè)知識(shí)如何也許被培養(yǎng)地理教育結(jié)識(shí)論第17頁(yè)第17頁(yè)4、地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展 開(kāi)始時(shí)間：是否開(kāi)始太早？什么時(shí)間是適當(dāng)？發(fā)展路徑：遺傳與環(huán)境共同塑造。速度：我們不也許太快取得某種知識(shí)。地理神童例子：一個(gè)有趣候選者也許是四歲Jonathan Estrada，他在新聞報(bào)道中被描述為：“能夠用奶酪切片拼出整個(gè)聯(lián)邦50個(gè)州形狀。（為了區(qū)別首都他留了一個(gè)牙齒?。?第18頁(yè)第18頁(yè)5、專(zhuān)業(yè)地理知識(shí)辨認(rèn)和評(píng)價(jià) 正如紹爾說(shuō)那樣：“我們也需要招募新組員，因此我們必須去辨認(rèn)出原始狀態(tài)下好材料。”地理真實(shí)性評(píng)價(jià)程序是什么樣呢？學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)（SAT）和美國(guó)碩士入學(xué)考試（GRE考試）作為成功本科和碩士院地理預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)有效性。幾乎每一個(gè)本科和碩士課程似乎都需要并使用這些成績(jī)，但我們知道他們預(yù)測(cè)價(jià)值不大。 第19頁(yè)第19頁(yè)6、地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng) 供選擇理論：皮亞杰理論（斯等人1988），維果茨基基于引導(dǎo)和學(xué)徒參與社會(huì)文化理論（羅格夫1990 Downs和立本1993）加德納