初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo)-

1、初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo)-初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo)-材 料 作 文 審 題 立 意 的三 種 方 法材 料 作 文 審 題 立 意 的弦外之音1.材料本身是多義性的，立意的角度是多方面的。 2.立意取決于審題，作者思想感情和寫(xiě)作意 圖在文章里的集中體現(xiàn)就是立意。弦外之音 2.立意取決于審題，作者思想感情和寫(xiě)作意材料作文審題立意的基本思路1、抓對(duì)象材料中有幾個(gè)對(duì)象2、分主次對(duì)象間孰輕孰重，材料重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)對(duì)象， 這是立意的根本點(diǎn)。3、抓關(guān)鍵找出材料的關(guān)鍵語(yǔ)句。4、辨是非判斷對(duì)錯(cuò)、肯定否定、褒貶。5、查原因造成材料中這種現(xiàn)象的原因。材料作文審題立意的基本思路1、抓對(duì)象材料中有幾個(gè)對(duì)象 整體性原則

2、根據(jù)以下材料自選角度作文： 一位偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問(wèn)她：“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的?”雕塑家回答說(shuō)：“其實(shí)，這座雕像原來(lái)就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實(shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！。去掉多余的邊邊角角才能塑造完美的自我”才是材料的中心內(nèi)涵。 整體性原則去掉多余的邊邊角角才能塑 提煉的能力閱 讀 下 面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于600字的文章。 一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。 一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的

3、俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。 一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！” 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè) 角度構(gòu)思作文。確定立意，自擬標(biāo)題。不要脫離材料 的含意，不套用材料。 提煉的能力閱 讀 下 面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇一、如果材料里主要人、事、物是單一片段，那就抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其內(nèi)在涵義，由其內(nèi)在涵義確定立意；二、如果材料里人物、故事敘述完

4、整，有原因有結(jié)果，那就由果溯因，先分析原因然后從原因確定立意；三、如果材料里主要人、事為兩個(gè)以上且呈對(duì)比狀態(tài)，那就比較分析，深度剖析其異同之處，從其異同之處確定立意；一、如果材料里主要人、事、物是單一片段，那就抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理一、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其內(nèi)在涵義，由其 內(nèi)在涵義確定立意； 善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其內(nèi)在涵義，由其 內(nèi)例1：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又

5、問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”立意：永不滿足 精益求精 追求永無(wú)止境例1：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你例2.燕子是一種候鳥(niǎo)，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫(xiě)了一張紙條“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。立意：好奇心， 往往是發(fā)明和創(chuàng)新的

6、原動(dòng)力。例2.燕子是一種候鳥(niǎo)，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池二、由果溯因，分析原因確定立意； 任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)、外因素。因此，由果溯因，從原因切入立意，是行之有效的方法。二、由果溯因，分析原因確定立意； 任何事物例1.有人養(yǎng)了一條名貴的狗，整天用堅(jiān)固的鐵鏈拴住，可有一天，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈就拴不住狗了。原因結(jié)果立意：小的過(guò)錯(cuò)或疏忽，往往帶來(lái)嚴(yán)重的后果。禍患常積于忽微。千里之堤，潰于蟻穴。做事要未雨綢繆，防微杜漸。例1.有人養(yǎng)了一條名貴的狗，整天用堅(jiān)固的鐵鏈拴住，可有一天，例2.古代有一個(gè)漁翁，一天，

7、在一口井里網(wǎng)撈了三條大鯉魚(yú)；第二天，他又到那口井里，撈到了兩條鯽魚(yú)；第三天，他又到那口井里，僅僅撈到了幾只小蝦米；第四天，第五天什么也沒(méi)撈到，這是為什么呢？結(jié)果原因 以果溯因：井里撈魚(yú)、水域狹窄、藏魚(yú)不多 確定立意：到廣闊的空間去撒網(wǎng)， 方有豐碩的收獲。 眼界決定境界 大的格局觀例2.古代有一個(gè)漁翁，一天，在一口井里網(wǎng)撈了三條大鯉魚(yú)；第二例3.梟逢鳩。鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙?！兵F曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙?！兵F曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。” 結(jié)果原因立意：治標(biāo)不如治本 ，要從根本上解決問(wèn)題； 要贏得社會(huì)認(rèn)同，在于完善自己。例3.梟逢鳩。鳩曰：“

8、子將安之？”梟曰：“我將東徙?！兵F曰：原因例4.一群年輕人到處尋找快樂(lè)，卻始終找不到快樂(lè)。于是，他們向蘇格拉底請(qǐng)教，快樂(lè)在哪里？蘇格拉底說(shuō)：“你們還是先幫我造一條船吧?！边@群年輕人暫時(shí)把尋找快樂(lè)的事放到一邊，找來(lái)造船的工具，首先鋸倒了一棵大樹(shù)，然后掏空樹(shù)心，用了七七四十九天造出了一條獨(dú)木船。獨(dú)木船終于下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力劃槳，一邊齊聲唱起歌來(lái)。蘇格拉底問(wèn)：“孩子們，你們快樂(lè)嗎？”他們齊聲回答：“快樂(lè)極了！結(jié)果立意：快樂(lè)在于勞動(dòng)。 快樂(lè)在于創(chuàng)造。 原因例4.一群年輕人到處尋找快樂(lè)，卻始終找不到快樂(lè)。于是，他例5.猴子喜歡吃花生。捉猴子的人往往把花生裝在小口的大罐子里，擺在猴子經(jīng)

9、常出沒(méi)的地方。猴子見(jiàn)了，就伸手去罐子里抓花生吃。罐口非常細(xì)小，只容下猴子一只手慢慢才能伸進(jìn)去。捉猴子的人專(zhuān)等猴子把手伸進(jìn)罐口抓住花生的時(shí)候突然沖出來(lái)，猴子舍不得放棄到手的花生，拖著罐子又走不動(dòng)，捉猴子的人輕而易舉就捉住了猴子。結(jié)果原因立意：懂得（學(xué)會(huì)）放棄。例5.猴子喜歡吃花生。捉猴子的人往往把花生裝在小口的大罐子里三、比較分析，深度剖析，確定立意。 材料中各個(gè)要素之間或同一要素的前后，往往構(gòu)成一種對(duì)比關(guān)系，通過(guò)對(duì)比，找出其中的相同之處或差異之處，往往可以準(zhǔn)確地提煉立意點(diǎn)。三、比較分析，深度剖析，確定立意。 材料中各 例1.李時(shí)珍經(jīng)過(guò)27年的調(diào)查研究，寫(xiě)成本草綱目；埃文利希經(jīng)歷了605次失敗之

10、后發(fā)明了藥物六零六，；巴甫洛夫研究條件反射30年，才寫(xiě)出了大腦兩半球機(jī)能講義；馬克思用14年時(shí)間才寫(xiě)成資本論；愛(ài)迪生發(fā)明電燈也經(jīng)歷了數(shù)百次失敗。立意：偉人之所以能夠取得偉大的成就，是因?yàn)樗麄兌寄苷J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期奮斗，不怕失敗。 例1.李時(shí)珍經(jīng)過(guò)27年的調(diào)查研究，寫(xiě)成本草綱目；埃例子2.洛倫茲是一位著名的物理學(xué)家，相對(duì)論的核心之一洛倫茲變換方程便是他的杰作。然而，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這與牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀相矛盾時(shí)，他茫然了，因?yàn)榕ｎD的絕對(duì)時(shí)空觀是當(dāng)時(shí)的經(jīng)典，不容置疑。一年之后，愛(ài)因斯坦走到這里時(shí)也遇到了同樣的問(wèn)題，所不同的是，愛(ài)因斯坦毫無(wú)顧忌地沖破了牛頓力學(xué)的束縛，賦予洛倫茲變換方程以全新的物理涵義，從

11、而誕生了相對(duì)論，開(kāi)辟出空間物理學(xué)的新天地。洛倫茲：迷信權(quán)威，與成功擦肩而過(guò)愛(ài)因斯坦：不盲從權(quán)威，開(kāi)創(chuàng)新天地 例子2.洛倫茲是一位著名的物理學(xué)家，相對(duì)論的核心之一洛倫例3.明月下的沙灘上，海風(fēng)溫柔的吹拂著，海水輕輕的撫摸著金黃的沙粒。這時(shí)，一個(gè)養(yǎng)蚌人走來(lái)，問(wèn)眾沙粒誰(shuí)愿意住到蚌殼中去，成為一顆珍珠。眾沙粒都搖了搖頭，說(shuō)：“蚌殼中黑暗潮濕，憋悶窒息，我們可不愿意去受苦?！敝挥幸涣Ｉ匙釉敢馊?。最后養(yǎng)蚌人帶走了這顆沙粒。許多日子過(guò)去了，海邊的那些沙粒依舊，有的已化為塵土，而被養(yǎng)蚌人帶走那粒沙子卻變成了一顆晶瑩剔透的珍珠。立意：苦難的磨礪鑄就輝煌的人生。 梅花香自苦寒來(lái)例3.明月下的沙灘上，海風(fēng)溫柔的吹拂

12、著，海水輕輕的撫摸著金黃例4.螢火蟲(chóng)是肉食小甲蟲(chóng)，主要食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險(xiǎn)，就把頭縮進(jìn)硬殼里，很多強(qiáng)大的天敵拿它無(wú)可奈何。小巧、柔弱的螢火蟲(chóng)如何對(duì)付它呢？螢火蟲(chóng)的頭頂有一對(duì)顎，那東西細(xì)得像頭發(fā)，但很尖利。螢火蟲(chóng)先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，輕得如同按摩一樣舒服。蝸牛放松了警覺(jué)，從殼里慢慢探出身子，螢火蟲(chóng)繼續(xù)敲打，并趁機(jī)向蝸牛注射一種毒液。蝸牛在毫無(wú)警覺(jué)中被麻痹，直到失去知覺(jué)。當(dāng)蝸牛被毒倒后，螢火蟲(chóng)再注射另一種液體，使蝸牛的肉變成流質(zhì)，然后用管狀的嘴把流質(zhì)喝掉。立意：講究方法。例4.螢火蟲(chóng)是肉食小甲蟲(chóng)，主要食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險(xiǎn)例5.戈壁上有兩粒種子?！疤彀?！”一粒種子驚呼道：“太

13、陽(yáng)這么毒，天氣這么熱，沒(méi)有一點(diǎn)水，我可怎么活呀！”最后它在抱怨中死掉了。另一粒種子沒(méi)有抱怨，它只是想：“我是一粒種子，我就應(yīng)該盡力生長(zhǎng)?！彼匕迅虻叵略ィM力汲取著每一滴水分。最后它長(zhǎng)成了一棵胡楊，身軀也越來(lái)越粗壯，越來(lái)越經(jīng)得住風(fēng)沙。幾百年后，這里成了一片胡楊林。面對(duì)困境，抱怨是沒(méi)有任何意義的，只有盡自己最大努力去做，才能夠擺脫困境。例5.戈壁上有兩粒種子?！疤彀?！”一粒種子驚呼道：“太陽(yáng)這么 今日練筆：閱讀下面一首小詩(shī)，根據(jù)要求寫(xiě)一篇作文提綱： 在楓葉上， 露珠紅紅地閃爍 在荷花上， 露珠有著淚滴似的蒼白 . 全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面或一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主立意，確定文體，題

14、目自擬。 今日練筆：一、審題 “意象派”詩(shī)人愛(ài)米羅厄爾的一首短詩(shī)境，采用對(duì)比手法，形象地揭示出這樣一個(gè)道理：同樣的事物在不同的環(huán)境背景下會(huì)呈現(xiàn)出不同特征。作者抓住露珠展現(xiàn)在不同的情況下不同的形態(tài)來(lái)觀照和反映人生，同樣是露珠，為什么有時(shí)會(huì)“紅紅地閃爍”，有時(shí)又“淚滴似蒼白的透明”?造成這個(gè)差異的是環(huán)境和背景，也就是詩(shī)中的“楓葉”和“荷花”。 一、審題 “意象派”詩(shī)人愛(ài)米羅厄爾的一首短詩(shī)境， 從露珠的角度來(lái)看，居楓葉之上則喜，居荷葉之上則悲，由此及彼，我們可以聯(lián)想到有人處順境洋洋自得，處逆境則委靡不振，據(jù)此可以“如何正確面對(duì)境遇”為題展開(kāi)； 從葉的角度來(lái)看，楓葉只是顏色為紅色，質(zhì)地、光潔度、功效等

15、等并不比荷葉強(qiáng)，而露珠卻因居楓葉之上而喜，居荷葉之上而悲，可見(jiàn)露珠對(duì)環(huán)境優(yōu)劣的判斷并不正確，由此及彼，生活中僅僅根據(jù)表象對(duì)事物作出膚淺判斷并影響到自己的生活態(tài)度的人不在少數(shù)，由此，似乎也可以從“如何正確看待環(huán)境”或“如何正確認(rèn)識(shí)事物”方面立意 初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 從露珠的角度來(lái)看，居楓葉之上則喜，初中生語(yǔ)文材料作文二、分析立意 第一種，從露珠角度，同樣是露珠,在楓葉上紅紅地閃爍 ,在荷花上淚滴似蒼白透明。人在不同的環(huán)境(位置,崗位,角色,生活)表現(xiàn)出不同的結(jié)果(價(jià)值,際遇,成績(jī),風(fēng)采)。 立意1:看作對(duì)比要選擇能讓自己閃光的人生環(huán)境,而不要最后留下遺憾與傷感

16、。 立意2: 不看作對(duì)比不同的環(huán)境(位置,崗位,角色,生活)中表現(xiàn)出不同的人生結(jié)果(價(jià)值,際遇,成績(jī),風(fēng)采) ,都能煥發(fā)光彩。 初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 二、分析立意 第一種，從露珠角度，同樣是露珠,在楓葉上紅紅第二種，從楓葉荷花角度 立意3:看作對(duì)比好的環(huán)境(位置,崗位,角色,生活)能讓人有好的結(jié)果(價(jià)值,際遇,成績(jī),風(fēng)采) 立意4: 不看作對(duì)比不同的環(huán)境(位置,崗位,角色,生活)造就不同的人(價(jià)值,際遇,成績(jī),風(fēng)采) 初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 第二種，從楓葉荷花角度 初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 初中生語(yǔ)第三種，同樣是露珠,在楓葉上

17、紅紅地閃爍 ,在荷花上淚滴似蒼白的透明,都很美麗。借助了楓葉,荷花,露珠顯現(xiàn)出不同的色彩 ;同時(shí)楓葉,荷花也更美麗更有風(fēng)韻。 立意5:借助外物(他人),成就自己 立意6:善借,成就自己,也成就他人 第四種，露珠真實(shí)地呈現(xiàn)了楓葉，荷花的顏色；而楓葉、荷花也并未因露珠而變色。 立意7:堅(jiān)持自己的個(gè)性，保持本色，不受環(huán)境影響 立意8:真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)世界 立意9:只有自身心靈純潔,才能真實(shí)地反映世界初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 第三種，同樣是露珠,在楓葉上紅紅地閃爍 ,在荷花上淚滴似蒼第五種，露珠、楓葉、荷花一起構(gòu)成非常美麗和諧的畫(huà)面,是由于二者自然地融合,沒(méi)有沖突反作用。立意

18、10:談融入之美(和諧之美)初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 第五種，露珠、楓葉、荷花一起構(gòu)成非常美麗初中生語(yǔ)文材料作文審三、立意角度1、找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的位置 以露珠觀照人生，如果你是一滴露珠，你想實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就應(yīng)該選擇能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想的地方，在那里你可以盡顯自己的才華，實(shí)現(xiàn)人生的理想。定位準(zhǔn)確，看準(zhǔn)自己的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，就能夠成就自己的事業(yè)。 以此定位，可以擬題為站在生命閃光的位置 尋找自我的位置（價(jià)值） 環(huán)境映襯下 熠熠生輝的人生 由露珠的“閃光”和“蒼白”，很容易使人聯(lián)想 到對(duì)人才的使用問(wèn)題，同樣是一滴露珠，放在不同的地 方是具有不同的價(jià)值的，這就給我們以啟示，用人要用 在最適合他的位置上，韓信可以將兵，劉邦可以將將。 初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 初中生語(yǔ)文材料作文審題指導(dǎo) 三、