人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《用計(jì)算器探索規(guī)律》說課稿

1、人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元用計(jì)算器探究規(guī)律講課稿一，說教材教材剖析用計(jì)算器探究規(guī)律的內(nèi)容教材經(jīng)過例10先讓學(xué)生利用計(jì)算器獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再利用規(guī)律來達(dá)成計(jì)算。在探究規(guī)律時(shí)，有時(shí)要依據(jù)計(jì)算結(jié)果找尋規(guī)律，但有的計(jì)算過程比較復(fù)雜，如小數(shù)除法，小數(shù)位數(shù)比許多的乘法等，假如用計(jì)算器計(jì)算省時(shí)省力又很正確，這樣能夠減少學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，便于把主要精力用于找尋規(guī)律。所以教材聯(lián)合小數(shù)除法的學(xué)習(xí)，特意安排了用計(jì)算器探究規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時(shí)領(lǐng)會(huì)計(jì)算器的工具性作用。說教課目的：能借助計(jì)算器探究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。培育學(xué)生察看、歸納、歸納、推理的數(shù)學(xué)能力。培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究的意識(shí)，形成初步的

2、探究能力。說教課重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。二、說教法：開課激趣，老師利用“缺8數(shù)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)換踴躍性。如老師出示一個(gè)很風(fēng)趣的數(shù)，讓學(xué)生想方法很快地記著它？（板書：12345679）而后讓學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算這個(gè)數(shù)乘9得多少？乘18得多少？最后讓學(xué)生探究規(guī)律，領(lǐng)會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣。采納小組合作學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生充分思慮的時(shí)間。學(xué)生對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷一個(gè)察看、對(duì)照、剖析等過程，所以教課中給學(xué)生留足發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時(shí)間，先讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，再小組溝通的方式組織教課。這樣既給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思慮的機(jī)會(huì)，又能借鑒伙伴的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，還可以從中培育學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)教課中要鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，使

3、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)獲取成功的體驗(yàn)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，著重探究過程的教課，充散發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被悅耳為自主學(xué)，學(xué)生踴躍動(dòng)腦、動(dòng)囗、著手。經(jīng)過計(jì)算、猜想、考證、總結(jié)歸納，體驗(yàn)探究規(guī)律的過程，打破難點(diǎn)，提升效率。三、說學(xué)法：俗語說“授之以魚不如授之以漁”。本節(jié)課主要讓學(xué)生能借助計(jì)算器察看、歸納、歸納、推理、探究和數(shù)字想象等過程，真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主體，從“被動(dòng)學(xué)會(huì)”自主轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)會(huì)學(xué)”。在指引學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí)，力爭(zhēng)讓他們體驗(yàn)到類推的數(shù)學(xué)思想方法。四、說教課過程：依據(jù)這一課的內(nèi)容，我安排的教課程序：供給資料，開課激趣-自主探究一一總結(jié)歸納一一獨(dú)立練習(xí)。（一）開課激趣。講話導(dǎo)入：老師這里

4、有一個(gè)很風(fēng)趣的數(shù)，你有什么方法很快地記著它？（板書：12345679）我們把它叫“缺8數(shù)”。用這個(gè)數(shù)乘9得多少？123456799=（用計(jì)算器計(jì)算）你能再算一算：1234567918=你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌議論）考考你，下邊的題你能不用計(jì)算器直接寫出答案嗎？依據(jù)教師的指引，讓學(xué)生用計(jì)算器解決問題。經(jīng)過這個(gè)流程既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，提升學(xué)習(xí)的興趣。而后老師揭露課題：我們能夠利用計(jì)算器的這類長(zhǎng)處探究規(guī)律。（二）自主探究1.出示例10。111=211=311=411=例10的教課，我是這樣安排的：“用計(jì)算器計(jì)算一一察看發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一用規(guī)律寫商”三部分。我先讓學(xué)生獨(dú)立操作，你

5、發(fā)現(xiàn)了什么而后小組溝通，說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出下邊一組題的商。此中商的規(guī)律都是循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。111=0.090909的循環(huán)節(jié)是09：211=0.1818的循環(huán)節(jié)18：311=0.2727的循環(huán)節(jié)是27。依據(jù)這一規(guī)律就能夠直接填出下邊一組題的商。學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出商后，再經(jīng)過“你是依據(jù)什么來寫這些商”，使學(xué)生說出自己應(yīng)用規(guī)律的思想過程，加深對(duì)規(guī)律的理解。（三）穩(wěn)固拓展，內(nèi)化規(guī)律。獨(dú)立達(dá)成“做一做”，讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出前4題，并察看這一組算式的規(guī)律，寫出其余答案，在集體溝通發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。講堂練習(xí)，讓學(xué)生用計(jì)算器探究規(guī)律，讓學(xué)生感覺發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。這樣經(jīng)過大批的感知表象的交融，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)舊會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛騰，借助于數(shù)學(xué)語言，便能總結(jié)歸納