別了語(yǔ)文課教(學(xué))案設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、別了，語(yǔ)文課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教課目的：1、抓住描繪小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句，品嘗他對(duì)語(yǔ)文課由厭煩轉(zhuǎn)變成喜愛(ài)到最后舍不得走開(kāi)的心理變化過(guò)程。2、有感情地朗誦課文。3、知道描繪人物“心理活動(dòng)”的方法，領(lǐng)會(huì)小允的心感覺(jué)和思想感情。4、教育學(xué)生不要做“擁有時(shí)不知珍惜，失掉時(shí)才感覺(jué)難得”的人，培育學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)老師、愛(ài)祖國(guó)的踴躍感情。教課要點(diǎn)：目標(biāo)1、2教課難點(diǎn)：目標(biāo)4教課過(guò)程：一、鋪墊感情，揭露課題。1、導(dǎo)入：孩子們，我們每日都上語(yǔ)文課，每日都學(xué)語(yǔ)文，每日都在說(shuō)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。那么，語(yǔ)文究竟代表著什么，它終究有多么重要呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)一個(gè)將要走開(kāi)祖國(guó)的孩子的心世界，去聆聽(tīng)他的心靈故事，

2、去感覺(jué)他的語(yǔ)文情結(jié)。誰(shuí)能用適合的語(yǔ)調(diào)朗誦課題。2、板書(shū)課題：別了，語(yǔ)文課(一)二、初讀課文，整體感知。師：請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀全文，想想：小允開(kāi)初對(duì)語(yǔ)文課是什么態(tài)度，此后，又有了什么變化?生：小允開(kāi)初特別厭煩語(yǔ)文課，此后在出國(guó)前又有點(diǎn)喜愛(ài)語(yǔ)文課。(板書(shū)：厭煩喜愛(ài))三、邊讀邊悟，感覺(jué)小允對(duì)語(yǔ)文課的厭煩，明確描繪“心理活動(dòng)”的幾種方法。1、自讀自悟，找出表現(xiàn)小允厭煩語(yǔ)文課的語(yǔ)句。師：相同是小允，相同是對(duì)待語(yǔ)文課，態(tài)度怎么能說(shuō)變就變呢?看來(lái)小允這孩子很值得研究。下邊，我們出聲讀課文第一部分(110自然段)看看從哪些地方能看出他厭煩語(yǔ)文課。2、師生溝通，依據(jù)學(xué)生回答明確指出描繪“心理活動(dòng)”方法，指導(dǎo)學(xué)生讀

3、出自己的感覺(jué)。師：從哪兒能夠看出小允厭煩語(yǔ)文課?誰(shuí)先說(shuō)?生：“我不可以我不可以我甚至不可以“從這里我能夠看出他就想著搞小動(dòng)作，根本沒(méi)心聽(tīng)講?？梢?jiàn)他厭煩語(yǔ)文課。師：左一個(gè)“我不可以”，右一個(gè)“我不可以”，最后還說(shuō)個(gè)“我甚至不可以”誰(shuí)都聽(tīng)得出來(lái)，他就是愿意他愿意做什么?誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。生:我愿意我愿意我甚至愿意師：你真比我還認(rèn)識(shí)小允啊!同學(xué)們請(qǐng)看，這么多“我不能”重復(fù)出現(xiàn)，這在修辭方法上叫什么啊?(課件2)生：排比。師：好一個(gè)排比句，直接地、明理解白第寫(xiě)出了小允的想法。此時(shí)，他的內(nèi)心正在想(課件3)生：語(yǔ)文課，太沒(méi)意思!先生，真厭煩!坐到最前排，真倒運(yùn)!師：你們幾乎就是小允了，誰(shuí)能把這段話(huà)

4、生動(dòng)地讀出來(lái)。(指一人讀后)，讓我們帶著又生氣又無(wú)奈的語(yǔ)氣齊讀。3、走進(jìn)文本，體驗(yàn)被老師叫一幕，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣，找到直接寫(xiě)感覺(jué)的語(yǔ)句。師：一個(gè)上課溜號(hào)的小允已經(jīng)被我捉到了!好個(gè)小允，又在走神，看我不來(lái)個(gè)忽然侵襲，嚇嚇你!“小允，請(qǐng)你回答這一課寓言作者是誰(shuí)。”師：假如你是小允，你怕不怕?從哪個(gè)詞中能看出來(lái)?生：怦怦直跳。師：這個(gè)詞直接寫(xiě)出了他心理的感覺(jué)。(課件4)他當(dāng)時(shí)又怕又急，他怕答不上來(lái)被同學(xué)笑話(huà)，又怕被老師責(zé)備，這可怎么辦啊?誰(shuí)能救救他啊?(老師做找尋狀)救星出現(xiàn)了!你叫什么?你此刻應(yīng)當(dāng)叫什么?你怎么幫他?(表示救星做動(dòng)作)答案是一齊說(shuō)生：“伊索”師：幸好有志聰這個(gè)聰慧又樂(lè)于助人的朋友

5、，這回能夠松口氣了。4、品讀放學(xué)后一幕，持續(xù)找他厭煩語(yǔ)文課的表現(xiàn)，分角色朗誦課文。師：誰(shuí)還找到了小允厭煩語(yǔ)文課的語(yǔ)句，談?wù)勀愕念I(lǐng)會(huì)(課件5)。生：“別提了!說(shuō)實(shí)在的，我不喜愛(ài)語(yǔ)文課，什么主題中心，什么詞語(yǔ)解說(shuō)，什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么文章體裁，這些東西都叫我發(fā)蒙?！边@是我的內(nèi)心話(huà)。師：你從“什么什么什么什么”中讀出了什么?師：從“叫我發(fā)蒙”讀出了什么?師：從這里我們讀出小允對(duì)語(yǔ)文課實(shí)在厭煩得不得了。這也是直接寫(xiě)他內(nèi)心的想法，只可是是經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)形式寫(xiě)出來(lái)的。5、找出經(jīng)過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。師：你還從哪兒能看出他厭煩語(yǔ)文?(課件6)生：提到升學(xué)考試，我狠狠地把腳前一塊石子踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(指導(dǎo)“狠狠地”

6、重讀)師：對(duì)，這是經(jīng)過(guò)“踢”的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他厭煩語(yǔ)文課。6、找出小允厭煩語(yǔ)文課的主要原由師：還有嗎?生：“我內(nèi)心想大體也會(huì)”師：從這段話(huà)中，你找到他厭煩語(yǔ)文課的主要原由了嗎?生：主假如怕默寫(xiě)。四、總結(jié)描繪“心理活動(dòng)的方法”，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)小允愛(ài)上語(yǔ)文作鋪墊，為本單元的寫(xiě)作做鋪墊。1、明確方法。師：方才，我做了厭煩的先生，你們做了上課溜號(hào)的小允，還有人做了志聰，感覺(jué)課文寫(xiě)的事仿佛是真的相同，就發(fā)生在我們身旁，有這感覺(jué)嗎?這類(lèi)感覺(jué)是從何而來(lái)的呢，就是由于作者用了不一樣的描繪“心理活動(dòng)”的方法，把我們帶進(jìn)課文里面去了。都有哪些方法呢?讓我們回顧一下。讀一讀，2、指導(dǎo)應(yīng)用。師：知道這些有什么用呢?生：我們

7、能夠借助這些“心理活動(dòng)”描繪，很好地理解課文。生：我們能夠在寫(xiě)作文的時(shí)候用一些，必定會(huì)有幫助。記一記。讓我們記著這些好方法吧。五、細(xì)讀品嘗第二部分(11最后)，感悟小允對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)和依戀。1、默讀11、12自然段，領(lǐng)會(huì)小允的“快樂(lè)”師：作為一名老師，我很理解小允，我知道他怕默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)，他怕見(jiàn)語(yǔ)文老師、怕上語(yǔ)文課。他甚至做夢(mèng)都想：假如有一天，全部與語(yǔ)文有關(guān)的東西都離他遠(yuǎn)去，在他眼前消逝，那就好了。但是，當(dāng)他真的能夠走開(kāi)祖國(guó)，走開(kāi)語(yǔ)文的時(shí)候，他會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀11、12自然段，劃出描繪他的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。找這樣的句子難嗎?假如你能領(lǐng)會(huì)出他的心情，就用一兩個(gè)詞寫(xiě)在這句話(huà)旁邊。師：你劃了哪句

8、話(huà)，從這里讀出了什么?生：他很快樂(lè)，由于不用再默寫(xiě)了。生：他很快樂(lè)，不用寫(xiě)中國(guó)字了。生：叫我去教員室也不怕了。2、輕聲讀13、14、15自然段，感覺(jué)先生的教育，理解先生的可敬。(1)默讀自悟。師：小允千萬(wàn)沒(méi)想到，他的快樂(lè)就像稍縱即逝，很快消逝了，教員室了先生一番話(huà)語(yǔ)，一個(gè)行為，讓他完整變了一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們默讀13、14、15自然段，想：先生作了什么，說(shuō)了什么?小允想了什么?(2)師生溝通，加深感悟，讀出感情。師：先生做了什么?生：用自己的話(huà)敘述師：(課件8、9、10、11)這就是他的作業(yè)本。師生合作朗讀：師：第一頁(yè)生：30分師：第二頁(yè)生：40分師：第三頁(yè)生：45分師：到了第四頁(yè)，也就是近來(lái)默寫(xiě)

9、的一次，我真不敢相信我的眼睛，是生：75分師：不只生：合格師：并且生：相當(dāng)不錯(cuò)師：假如你是那個(gè)改錯(cuò)字改到手都酸軟的小允，看到這樣的成績(jī)你第一感覺(jué)是什么?生：我太激動(dòng)了，我也能得75分。生：我進(jìn)步了，我太快樂(lè)了。生：老師說(shuō)我相當(dāng)不錯(cuò)，這是真的嗎?師：你能讀出他的快樂(lè)、激動(dòng)嗎?介紹一名最好的讀同學(xué)，而后齊讀。師：先生說(shuō)了什么?同學(xué)們讀讀，看能讀出什么。生：我讀出了老師的夸獎(jiǎng)。生：我讀出了老師的鼓舞。師：小允此時(shí)臉都紅了，老師的話(huà)聽(tīng)起來(lái)多么舒暢順耳，他不再怕默寫(xiě)了。誰(shuí)能像先生那樣讀一讀，師：后邊的話(huà)又讓小允不好心思了。這是什么句，你怎么理解?生：這是反問(wèn)句。我不好心思，由于我是中國(guó)人，可連中國(guó)字都寫(xiě)

10、不好。生：我下信心必定寫(xiě)好中國(guó)字，做個(gè)正大光明的中國(guó)人。師：你還有什么領(lǐng)會(huì)，把你的領(lǐng)會(huì)讀出來(lái)。(3)角色體驗(yàn)，感恩師愛(ài)。師：假如你是小允，你能感覺(jué)到老師實(shí)實(shí)在在的愛(ài)與期待嗎?你不想對(duì)這樣一位可敬的老師表示一下感謝嗎?生：老師，您，您是我碰到的最好的老師。師：你不想表示對(duì)從前做法的認(rèn)識(shí)嗎?生：老師，我從前不夠聽(tīng)話(huà)，我假如早聽(tīng)您的話(huà)，我早就進(jìn)步了。師：你能辜負(fù)老師的一片希望嗎?你不想表示一下你的決心嗎?生：我此后必定能學(xué)好語(yǔ)文，您放心吧!生：我下次默寫(xiě)，爭(zhēng)取全對(duì)，得100分。3、感情遷徙，讀中悟，悟中讀。經(jīng)過(guò)讀、說(shuō)、想象體會(huì)“喜愛(ài)和依戀”師：我們班的孩子真是懂事的孩子、重感情的孩子。老師的話(huà)語(yǔ)，像

11、一束，暖和了小允的心;老師的行為，像激勵(lì)小允行進(jìn)。小允，碰到了這樣的好老師，你應(yīng)當(dāng)快樂(lè)才對(duì)啊，可你的雙手為何會(huì)發(fā)抖起來(lái)?你的眼睛為何會(huì)潤(rùn)濕起來(lái)?你必定是想到了痛苦的事吧。他想到了什么呢?生：他想到要出國(guó)了。師：是啊，一想到這件事，他痛苦極了。聽(tīng)老師來(lái)讀下面一段話(huà)，聽(tīng)到哪句話(huà)，你也感覺(jué)痛苦，你為何痛苦，一會(huì)我們來(lái)溝通。生：我聽(tīng)到“我接過(guò)先生的書(shū)，雙手不由發(fā)抖起來(lái)?！边@句話(huà)很痛苦，由于我知道，您送我這本書(shū)，就是希望我學(xué)好語(yǔ)文，可我就要走開(kāi)祖國(guó)了，我看見(jiàn)這本書(shū)，就會(huì)想您的。生：我讀到“唉，我情愿先生像過(guò)去相同責(zé)備我，我真是個(gè)不進(jìn)步的孩子，”這句話(huà)很痛苦，假如沒(méi)有老師的責(zé)備教育，我怎么會(huì)有這么大的進(jìn)步

12、呢。能夠后我再也刺耳到您的責(zé)備了，您就多責(zé)備我?guī)状伟?生：我讀到“昨天聽(tīng)媽媽說(shuō)要移民外國(guó)，第一個(gè)念想竟然是快樂(lè)用不著再默寫(xiě)中國(guó)字了。”這句很痛苦，由于我生：我讀到“但是，先生對(duì)我的進(jìn)步是多么關(guān)懷哪!”這句很痛苦，由于我?guī)煟簭哪銈兊幕卮鹬?，我讀懂了小允此刻是感謝、是后悔、是自責(zé)、仍是深深的喜愛(ài)和依戀。(課件14)誰(shuí)能帶著這么多復(fù)雜的心情來(lái)讀?請(qǐng)我們班感情最豐富的一個(gè)女生來(lái)讀。哪個(gè)男生能比她讀得還好?師：多么深情的朗誦啊!我再也找不到小允厭煩語(yǔ)文的影子了。為何到這個(gè)時(shí)刻，他才理解：本來(lái)語(yǔ)文課、先生、中國(guó)字竟是這么可愛(ài)。生：由于他再有一個(gè)月就要走開(kāi)祖國(guó)了。師：正是這個(gè)原由啊!年少無(wú)知的小允“擁有時(shí)不

13、知珍惜，失掉時(shí)才感覺(jué)難得”語(yǔ)文是什么?中國(guó)字是什么?祖國(guó)是什么?讓我們追隨小允的生活，去他走開(kāi)祖國(guó)的那一瞬時(shí)去找尋答案。(課件15)師：一個(gè)月后，小允跟家人乘上了去危地馬拉的飛機(jī)，他手捧同學(xué)們送他的中文詞典、故事書(shū);他眼望平和的先生和志聰這一班同學(xué);他凝視著高高飛揚(yáng)的五星紅旗;他回顧熟習(xí)的校園和城市;他百感交集，他在內(nèi)心深情地說(shuō)：別了語(yǔ)文課。他還在說(shuō)：生：別了，尊敬的先生!別了，親愛(ài)的同學(xué)!別了我的祖國(guó)!別了，我的朋友!師：千種思路，萬(wàn)種語(yǔ)言，都化作對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)和依戀!什么是語(yǔ)文?語(yǔ)文不是乏味的字和詞，而是貞潔美好的師生感情，而是難以忘掉的祖國(guó)文化，更是每其中國(guó)人內(nèi)心永久也離不開(kāi)的根(課件16)!六、化感情師：孩子們，“擁有時(shí)不知珍惜，失掉時(shí)才感覺(jué)難得”這句話(huà)多值得我們沉思啊!小允由于出國(guó)而失掉了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)機(jī);居住在外國(guó)的華人華僑子弟失掉了在祖國(guó)學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì);還有前不久在汶川地震中罹難的無(wú)數(shù)少兒永久失掉了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)機(jī)?？粗@些花花綠綠的書(shū)包，你能想象出來(lái)，曾經(jīng)擁有它的小主人是多么盼望學(xué)習(xí)嗎?有幸吧，你還能夠背書(shū)包，你還能夠?qū)W祖國(guó)的語(yǔ)