教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)

1、第 頁教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)檢查思路： 為了進(jìn)一步實(shí)行xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度及有關(guān)要求。引領(lǐng)各學(xué)校做好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)微環(huán)節(jié)，做實(shí)過程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步有效提升，同時(shí)養(yǎng)成各學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的精致化。營造“教學(xué)相長，和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍。通過檢查引領(lǐng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校層面對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理、落實(shí)、提升，實(shí)現(xiàn)“教研引領(lǐng)、學(xué)校管理、師生自覺、共同成長?！钡臋z查效應(yīng)。努力促使全縣各中小學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)現(xiàn)精致化。 檢查時(shí)間： 20 xx年12月7日起先，20 xx年1月6日結(jié)束。 檢查單位： 16個(gè)中心校，18所初中，34所中心小學(xué)。 檢查內(nèi)容： 1、學(xué)校各級(jí)教學(xué)教研職能部門的安排及老師個(gè)人安排；

2、2、學(xué)校教學(xué)管理部門的檢查細(xì)則、檢查記錄與檢查小結(jié)； 3、教學(xué)職能部門的工作實(shí)錄及老師的教學(xué)材料和記錄（教案、教學(xué)反思、聽課記錄、中考試卷分析、學(xué)習(xí)筆記等等）； 4、學(xué)生作業(yè)； 5、課堂教學(xué)； 6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的相關(guān)教學(xué)記錄及報(bào)告、講座。 檢查程序： 1、教研室提前一天通知各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）專干，查閱中心校關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)改革、三級(jí)教研的文本材料。中學(xué)必檢，小學(xué)隨機(jī)抽檢二所中心小學(xué)；分兩個(gè)組（中學(xué)組和小學(xué)組，小學(xué)組再分兩個(gè)小組）同時(shí)分別檢查三所學(xué)校。 2、每天7：20動(dòng)身，8：00左右到學(xué)校，聽校長匯報(bào)查閱學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)層的教學(xué)檔案資料依據(jù)學(xué)校檢查細(xì)則和檢查記錄結(jié)果及各職能部門安排與老師的安排驗(yàn)證

3、性的抽檢相關(guān)資料； 3、依據(jù)課程表，分學(xué)科聽取推門課（必需按進(jìn)度授課，否則不計(jì)分）； 4、評(píng)課、座談、溝通與反饋； 5、各檢查組長負(fù)責(zé)落實(shí)詳細(xì)檢查內(nèi)容。 檢查過程： 全體檢查小組成員共同努力，不畏寒冷，通過艱苦細(xì)致的察看、聽評(píng)、座談、溝通、反饋，發(fā)覺了各學(xué)校好的教學(xué)常規(guī)閱歷和教學(xué)常規(guī)中存在的問題；把閱歷剛好的推廣到各學(xué)校，對(duì)問題進(jìn)行剛好分析，找出緣由，共商解決的方法。 閱歷推介： 學(xué)校的教學(xué)常規(guī)檢查。學(xué)校大多都依據(jù)教研室制定的xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度及有關(guān)要求實(shí)施月查制度和不定時(shí)抽查制度，查有細(xì)則依據(jù)，查有次數(shù)記錄，查有等級(jí)劃分，查有總結(jié)反饋，查出問題有落實(shí)。庫莊一中各項(xiàng)工作仍保持規(guī)范化、

4、精細(xì)化并趨向精致化。山頭店一中的作業(yè)檢查施行學(xué)校普查和學(xué)生自查報(bào)告相結(jié)合。更增加了檢查的真實(shí)性和有效性，讓學(xué)生參加到學(xué)校的管理中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，特別好，是一例典型的常規(guī)教學(xué)有效管理案例。雙廟一中學(xué)校常規(guī)檢查細(xì)致，項(xiàng)目清楚、精確，檢查定位精確，并把各項(xiàng)檢查量化為老師積分，作為老師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職的依據(jù)，避開了學(xué)校各項(xiàng)工作的功利化和人情化，使學(xué)校管理規(guī)范化、簡約化、有效化，增加了學(xué)校的信度，讓老師對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作充溢信念，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事理心悅誠服，更加激起了老師們的工作熱忱。茨溝二中實(shí)施教學(xué)簡報(bào)，每兩周一報(bào)，通報(bào)全校兩周的教學(xué)大事記。斌英中學(xué)對(duì)教案的管理施行周周清制度，效果顯著。潁陽一中、麥

5、嶺一中、庫莊二中、范湖一中常規(guī)檢查仔細(xì)、記錄真實(shí)，問題查找定位精確。 學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。各學(xué)校校長都特別重視對(duì)本學(xué)校本學(xué)期所面臨的教學(xué)形勢(shì)分析，都做有書面的教學(xué)形勢(shì)分析報(bào)告，并于開學(xué)初對(duì)全校師生作報(bào)告，副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做有相關(guān)的教學(xué)專題講座，解決怎么干的問題。有效引領(lǐng)全校師生健康成長，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校各教學(xué)職能部門（教育處、教研組、年級(jí)組、課題組）都制定有學(xué)期教學(xué)工作安排、周行動(dòng)歷、活動(dòng)實(shí)錄和活動(dòng)總結(jié)。學(xué)校全體任課老師都做有教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)工作安排，教學(xué)課時(shí)安排，仔細(xì)編寫教案。剛好布置、批改作業(yè)并有批改記錄，學(xué)生的作業(yè)較上期整齊、規(guī)范。仔細(xì)學(xué)習(xí)教化著作并有學(xué)習(xí)摘記，仔細(xì)聽取同

6、伴上課并仔細(xì)填寫聽課記錄和評(píng)課記錄，仔細(xì)做好期中考試工作并寫好試卷分析。汾陳一中的老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)有特色，有效地豐富了師生的教學(xué)生活。 課堂教學(xué)改革。各學(xué)校都特別明確各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)都必需圍圍著課堂教學(xué)改革進(jìn)行。學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的方向最終指向課堂教學(xué)，各學(xué)校都在努力探究適應(yīng)新課程的教學(xué)方式，例如，庫莊一中試驗(yàn)著“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步式高效課堂教學(xué)模式。范湖一中試驗(yàn)著“目標(biāo)引領(lǐng)、先學(xué)后教、創(chuàng)設(shè)情景、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”16字教學(xué)訣。麥嶺一中、雙廟一中也在學(xué)習(xí)洋思閱歷、杜郎口閱歷的基礎(chǔ)上摸索著自己的課堂教學(xué)模式。初中部嘗試著學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。茨溝二中校長親自撰寫聽課有感三次，發(fā)在校內(nèi)網(wǎng)

7、上，對(duì)校級(jí)公開課進(jìn)行公開評(píng)議，有效引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革。 問題探究： 1、要加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的協(xié)調(diào)性發(fā)展 學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理。要求學(xué)校必需依據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案制定學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，細(xì)則要有可操作性、針對(duì)性、引領(lǐng)性、方向性、標(biāo)準(zhǔn)性、全面性、人文性和發(fā)展性。在此次檢查中發(fā)覺級(jí)段管理和教育處管理的沖突沖突。表現(xiàn)在課程支配上的不協(xié)調(diào)，教育處總課表和教室里的分班課程表不一樣性，在聽取推門課時(shí)出現(xiàn)與總課表課程不一樣的現(xiàn)象。造成檢查目標(biāo)無法圓滿實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校教學(xué)常規(guī)文檔的管理上，也要加強(qiáng)分級(jí)段管理與學(xué)校教育處統(tǒng)一管理的協(xié)調(diào)一樣，既有分工，又有統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。避開出現(xiàn)在檢查過程中看級(jí)段狀況簡單，看

8、全貌難的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校教研活動(dòng)的開展上，級(jí)段教研活動(dòng)落實(shí)到集體備課上，教研組的教研活動(dòng)落實(shí)到各級(jí)段連接與協(xié)調(diào)發(fā)展上。在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查上，各組檢查標(biāo)準(zhǔn)要一樣，形式要統(tǒng)一，記錄要規(guī)范，避開出現(xiàn)同在一所學(xué)校，因教研組、級(jí)段不一樣，教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果不一樣。要加強(qiáng)統(tǒng)一備課組成員的教學(xué)常規(guī)管理力度，檢查中發(fā)覺同在一級(jí)段任教同一學(xué)科，教案節(jié)數(shù)，布置批改作業(yè)次數(shù)相差懸殊，差數(shù)在20以上。追問一下，學(xué)校的集體備課制是否形同虛設(shè)。學(xué)校的教學(xué)常規(guī)月查和不定期抽查意義何在。 2、要強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的系統(tǒng)性、全面性和實(shí)效性。 各學(xué)校要有意識(shí)的加強(qiáng)構(gòu)建學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理系統(tǒng)，使之全面合理科學(xué)化。在學(xué)校常規(guī)檢查記錄

9、中發(fā)覺，學(xué)校檢查得仔細(xì)細(xì)致，記錄真實(shí)，問題暴露明顯，在檢查總結(jié)中沒有突出問題和進(jìn)一步分析問題產(chǎn)生的緣由，更沒有整改的措施，讓對(duì)教學(xué)常規(guī)管理全面性表現(xiàn)在不僅要查看次數(shù)，格式，規(guī)范度，更重要的是要看質(zhì)量，比如教案，不僅要節(jié)數(shù)足，還要環(huán)節(jié)全，過程有效，備課時(shí)間要在上課前。課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象依舊存在，致使老師大喊教案費(fèi)事、教案無用，校長冤枉，費(fèi)勁不討好。教案不僅要有新授課型，還要有復(fù)習(xí)課型教案，講評(píng)課型教案，研討課型教案，練習(xí)課型教案等等。聽課記錄的管理，不要只看次數(shù)，要從科目，聽課時(shí)段、記錄項(xiàng)目，溝通程度去考察老師聽課的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)校本教研的同伴互助。作業(yè)的管理，不僅要從布置，做、批改的次數(shù)管理，

10、還要從布置時(shí)間、作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型，做的質(zhì)量（做的正確率、卷面等），批改質(zhì)量，批語質(zhì)量，反饋質(zhì)量等方面做好，避開作業(yè)應(yīng)景現(xiàn)象發(fā)生。使各項(xiàng)常規(guī)工作既精細(xì)，又精致。 又如，學(xué)校對(duì)安排的管理，不僅要有，篇幅要夠，更重要的是要看編寫安排者，是否能在教學(xué)實(shí)踐中能有效地落實(shí)安排。這就要求學(xué)校對(duì)老師和各教學(xué)職能部門的安排進(jìn)行有效管理，跟蹤落實(shí)。從檢查中發(fā)覺，有些安排編寫者仍舊意識(shí)停留在只寫安排不準(zhǔn)備落實(shí)安排的階段，即為了應(yīng)付檢查，所以就出現(xiàn)了對(duì)安排的編制審慎不夠，安排就高談闊論脫離實(shí)際或不痛不癢，隨意瞎說，針對(duì)性不強(qiáng)，落實(shí)困難。所以期初，學(xué)校要對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的安排管理要做到既要有，又要好。例如，

11、有的有總結(jié)沒有抓落實(shí)，問題沒有改，下一次還是如此。這樣長此以往，工作不深化，作風(fēng)不扎實(shí)，落實(shí)不詳細(xì)，簡單使老師產(chǎn)生應(yīng)付思想，干好干壞一個(gè)樣，何必那么仔細(xì)呢。有的學(xué)校細(xì)則要求一月一檢查，但四個(gè)月過去了，只檢查二次。檢查也不總結(jié)，某個(gè)老師缺項(xiàng)，也不補(bǔ)檢，就有一個(gè)空格。 再如，對(duì)教研活動(dòng)的管理，教研活動(dòng)離開了課堂教學(xué)，純粹的教研活動(dòng)，往往會(huì)演化為話聊閑事的境地，對(duì)教學(xué)改進(jìn)毫無意義，所以，學(xué)校教研活動(dòng)要切實(shí)立足于教化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)現(xiàn)象，探討教化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)問題，記錄教學(xué)探討的有效過程，總結(jié)有用的探討成果。切忌為探討而探討，為檢查而記錄探討。要做到教研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)因教研而精彩。 3、要

12、重視學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的龍頭效應(yīng)， 抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)微環(huán)節(jié)，抓實(shí)過程，關(guān)鍵是一起先就要養(yǎng)成優(yōu)秀的好習(xí)慣。學(xué)校要重視抓好學(xué)期出的第一次常規(guī)教學(xué)普查，校長要對(duì)教學(xué)常規(guī)中每一項(xiàng)工作中的第一次要嚴(yán)把關(guān)，例如安排，第一節(jié)教案，第一次集體備課，第一次教研活動(dòng)，第一次讀書筆記，第一次作業(yè)與反思等等對(duì)這些常規(guī)工作批閱簽章，有效了解學(xué)校各工作人員是如何進(jìn)入工作狀態(tài)的。師生也能第一時(shí)間感受到到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)的高度重視，從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到自己對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作是馬虎不得的。中心校要?jiǎng)e關(guān)注各中心小學(xué)校長的教學(xué)常規(guī)管理工作的跟蹤監(jiān)控。通過查看各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校校長的聽課記錄發(fā)覺，從聽課次數(shù)看多的文昌小學(xué)校長53節(jié)，個(gè)別校

13、長3節(jié)，同是中心小學(xué)校長工作的深度差別太大了。從專干聽課記錄發(fā)覺差別也較大，多的茨溝鄉(xiāng)專干聽課55節(jié)，潁陽、城關(guān)專干聽課40節(jié)以上，其它20節(jié)以上?？傮w看各業(yè)務(wù)專干都在專心管理本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)常規(guī)，效果也是顯著的。 4、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理要抓嚴(yán)細(xì)微環(huán)節(jié)，抓實(shí)過程 從這次檢查發(fā)覺，學(xué)生的作業(yè)字跡普遍不好，卷面布局不夠美觀，要思索解決這一細(xì)微環(huán)節(jié)問題。建議學(xué)校要提出“我們肯定要把字寫好”的教學(xué)要求，要把這一責(zé)任交由學(xué)校的語文老師負(fù)責(zé)，一學(xué)期下來師生的字仍沒有寫好，就要追究語文老師的責(zé)任。另外，還發(fā)覺學(xué)校有許多跨科兼職老師，例如語文老師兼任歷史課，歷史教案就可不備不寫，上課的隨意性很大，教學(xué)效果可想而知，

14、殊不知，“副科上不好實(shí)際是一種破壞。”師生好不簡單建立起來的良好教學(xué)習(xí)慣，經(jīng)過一節(jié)漫不經(jīng)心的副科教學(xué)，好習(xí)慣就又歸于馬虎了。還有，作文批改不注日期，教案不注日期，誰知是那一周的作文或教案等等。學(xué)校的各項(xiàng)安排制度的制定與行文要嚴(yán)謹(jǐn)、精確、科學(xué)，要咬文嚼字，用字精確，這是我們教化者做的事，肯定要精益求精，拒絕給人以口實(shí)。細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗，這道理都懂，從細(xì)微環(huán)節(jié)做起并抓嚴(yán)就很難了。我們肯定要知難而進(jìn)，促使我們的工作精致化。 5、課堂教學(xué)改革的管理與探討是立校之本 觀念是靈魂，行動(dòng)是形體，堅(jiān)持是根本。沒有課改的理念作支撐，一切改革都將會(huì)發(fā)生穿新鞋走老路的現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)校理念更新是關(guān)鍵，途徑就是做好校本培

15、訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助和自我教化。 有老師說：“在初中的課堂上，出現(xiàn)老師講課講不動(dòng)的現(xiàn)象?！边@是事實(shí)。為什么講不動(dòng)？究其緣由，有基礎(chǔ)太差，生源素養(yǎng)不好，這是小學(xué)課堂教學(xué)改革與中學(xué)課堂教學(xué)改革的連接問題。但我們自己的課堂就很有效么？七年級(jí)還舉手好動(dòng)好問好答的學(xué)生，不知怎么了，經(jīng)過老師一年來的調(diào)教和訓(xùn)練，到了八年級(jí)，就文雅怯懦了，按某一老師的話說“到了八年級(jí)，學(xué)生就變啞巴了?！崩蠋煵活檶W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，情感體驗(yàn)，精神須要，一廂情愿的根據(jù)自己的意愿一味的講下來，造就了大量的學(xué)困生和輟學(xué)生，還不自覺。聽課中發(fā)覺，老師滿堂講，滿堂問，電子滿堂灌，提問沒有深度和思索性，課堂啟發(fā)沒有情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)課沒有教

16、案，上成補(bǔ)習(xí)課，查漏只對(duì)答案，沒有拓展和延長。學(xué)生在課堂上精神萎靡，心情低落，生活單調(diào)，生命滋潤枯燥。所以加強(qiáng)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的探討和管理勢(shì)在必行。確立新的教學(xué)觀、老師觀、學(xué)生觀、教材觀特別重要。校本教研是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。“三疑三探”課堂教學(xué)實(shí)錄是目前各學(xué)校學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，切實(shí)變更我們的課堂教學(xué)方式。 從課堂教學(xué)技術(shù)上來看，學(xué)校教室前面的電視顯示器相對(duì)學(xué)生數(shù)來說小了點(diǎn)，所以告誡老師們?cè)谶x擇設(shè)計(jì)課件時(shí)，要特殊留意視聽效果，要少文本，多圖像和聲音動(dòng)畫，聲音設(shè)計(jì)要柔軟悅耳，避開造成學(xué)生的視覺和聽覺疲憊。避開造就現(xiàn)代化教學(xué)的學(xué)困生。 另外，課堂教學(xué)的禮儀形式還要健全并強(qiáng)化。 最終，強(qiáng)調(diào)要引領(lǐng)老

17、師眼睛不能只盯住我們的教材，要做到心中只有我們的學(xué)生，那老師在課堂上就會(huì)真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生每一個(gè)微小的表情、閃耀的眼神中敏銳地捕獲到每一個(gè)孩子當(dāng)下的狀態(tài)，真正關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的成長。 教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)2 教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有勝利的教化。教學(xué)常規(guī)培育老師的基本功，確定老師的教學(xué)實(shí)力。老師教學(xué)水平的凹凸體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)微環(huán)節(jié)中，空洞地談教學(xué)實(shí)力是蒼白的，只有用老師的備課狀況、講課細(xì)微環(huán)節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處，同時(shí)老師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)微環(huán)節(jié)中才能培育起來

18、。因此12月30日我們組織了教育處和教研組長組成的檢查小組，對(duì)本期來我校全部老師的教化教學(xué)狀況和學(xué)校的管理方面做了一全面的了解性檢查。本次檢查大多數(shù)老師都比較重視，檢查內(nèi)容基本完整、全面?，F(xiàn)將檢查狀況總結(jié)如下： 教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、聽課、評(píng)課、作業(yè)批改、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班務(wù)工作等。 一、好的方面 教學(xué)安排的詳細(xì)內(nèi)容包括：教材分析、目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)支配、教學(xué)措施等。 1、備課方面?？傮w上看，老師們備課看法較認(rèn)教案書或下載教案，能將教材、教參、教案綜合起來應(yīng)用，對(duì)教參中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行勾畫，對(duì)教案進(jìn)行增刪，在教材上批注、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等；其中語文組的老師做得比較好，比如xxx、

19、xxx、xxx等老師的教材上的批示可謂是 “滿天星”，對(duì)學(xué)生的朗讀要求也做到了明確的標(biāo)注，數(shù)學(xué)組的xxx和xxx老師二次備課做得到位，xxx老師雖然教學(xué)后記和心得偏少，但是全部備課均是原創(chuàng)教案。從這一點(diǎn)可以看出老師在課前是仔細(xì)的探討了教學(xué)內(nèi)容。 2、老師寫的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分老師的課后反思能體現(xiàn)老師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。有的老師的反思比較具體、深化、能依據(jù)實(shí)際狀況有感而發(fā)。如：xxx、xxx老師等。 3、批改作業(yè)方面。本次檢查發(fā)覺大部分老師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能剛好批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語

20、言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能剛好更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較仔細(xì)，格式比較規(guī)范。老師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及訂正措施。作業(yè)量適中，作業(yè)題型多樣，總體次數(shù)達(dá)到學(xué)科要求。特殊是作文批改，以xxx、xxx老師為代表，幾乎每篇都有或長或短的評(píng)語，多數(shù)老師的作文批改在書目處打了等級(jí)，特別清楚醒目。 4、多數(shù)老師能主好聽課、評(píng)課，有的老師聽課節(jié)數(shù)達(dá)到了20節(jié)，并把精彩的瞬間記錄下來，基本上能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛好如何。 二、存在的問題 1、備課不充分，存在應(yīng)付檢查的心理。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實(shí)錄的確可以給我們以借鑒作用。但是，僅僅下載了電子教案或利用了優(yōu)秀教案書，老

21、師們沒有仔細(xì)鉆研教材，沒有仔細(xì)探討學(xué)生，僅僅憑借別人的教案能不能上好一節(jié)課？我們應(yīng)當(dāng)如何利用網(wǎng)上的資源？這應(yīng)當(dāng)是個(gè)值得探討的問題。常常這樣的運(yùn)用電子教案或教案書，我們的老師的教學(xué)基本功確定會(huì)漸漸地退化。因此建議老師們平常依據(jù)自己的學(xué)生和實(shí)際狀況，建議對(duì)網(wǎng)上的教案應(yīng)當(dāng)有所修改和刪減，老師們?cè)诮滩闹袘?yīng)當(dāng)有圈、點(diǎn)、批、劃，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。本次檢查中有部分老師的備課項(xiàng)目不全，下次備課檢查的重點(diǎn)是教材批劃和教后反思，希望以后加以改進(jìn)。一些老師修改不多，旁注旁批缺少明顯痕跡，存在應(yīng)付檢查的心理。 2、手寫教案方面：一些老師的教案環(huán)節(jié)不齊，如：

22、缺少課時(shí)安排，把兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容備在一張備課紙上。 3、作業(yè)批改方面： a作業(yè)保管很臟。如二年級(jí)乙班的語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，從側(cè)邊看，烏黑一片，不忍直視。 b、批閱不精。一些班級(jí)的作文批改，存在只打等第、日期的現(xiàn)象，如二乙班、六乙班等；一些班級(jí)的作業(yè)達(dá)不到次數(shù)，如三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)。 c、學(xué)生的書寫還沒有引起老師足夠的重視。加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，書寫工整、大小勻整、疏密有致；作業(yè)要整齊，不能在作業(yè)本上亂涂亂畫。這是基本要求，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到位。 以上是對(duì)本次檢查的反饋，不全面和不到位的地方請(qǐng)老師們指責(zé)指正。 教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是老師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找

23、出我們的不足，另一方面也是我們相互學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！ xxxx教育處 20 xx年xx月xx日 教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)3 10月1524日，教育處對(duì)全校老師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了檢查。檢查內(nèi)容涉及了老師的備課、作業(yè)批改、聽課記錄狀況進(jìn)行了細(xì)致的檢查。本次檢查共收到老師備課本52本，聽課本32本。通過檢查，發(fā)覺了有很多值得確定的工作，當(dāng)然也存在著須要改進(jìn)的地方?，F(xiàn)就檢查狀況作如下總結(jié)： 一、備課 大部分老師的備課都能體現(xiàn)出各自的特色，并為課堂教學(xué)服務(wù)。大部分老師都能夠根據(jù)要求備課，教案具體、詳細(xì)，結(jié)構(gòu)完整，

24、具有指導(dǎo)性和好用性。xxx老師的備課時(shí)緊抓課堂總結(jié)，全面回顧當(dāng)堂的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和鞏固。xxx老師對(duì)課堂中要講解的重難點(diǎn)用紅筆做出標(biāo)記。、等老師的教學(xué)反思都各有特色，如xxx老師白鵝的課后反思：“這篇課文風(fēng)趣幽默，意蘊(yùn)深長，課文詞匯豐富，因而難讀，因此在課堂教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生通讀，讀流利課文，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，并抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的傲岸，體會(huì)作者的寫作手法，逐步實(shí)現(xiàn)以讀導(dǎo)寫的教學(xué)方法”。xxx老師的課后反思不僅是教學(xué)的反思，也是自己做人做事的反思，如專心靈去傾聽：“學(xué)會(huì)傾聽是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺，其實(shí)在教學(xué)生的同時(shí)也是在教自己做學(xué)生忠實(shí)的傾聽者”。

25、能對(duì)教學(xué)做出較深刻的反思并用以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作；、等老師的備課中有自己的習(xí)題設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng)，好用高效。 存在的問題： 部分老師的教案和課堂兩張皮，備課過程較簡潔、粗略，個(gè)別青年老師沒有課后反思，個(gè)別綜合科老師沒有交備課。 建議： 備課要很好的為課堂教學(xué)服務(wù)，課后要做出針對(duì)本節(jié)課得失的課后反思，用以提高自己今后的課堂教學(xué)水平，指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。個(gè)別課可以簡潔備課，但要能體現(xiàn)教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，綜合科必需有備課，不能不備課就上課。我們的生活生命與平安這門課每學(xué)期要接受教化局安辦的抽查，希望老師們仔細(xì)對(duì)待。 二、作業(yè)： 學(xué)生作業(yè)狀況、老師對(duì)作業(yè)的布置和批改狀況。 1、優(yōu)點(diǎn)： 作業(yè)量布

26、置比較科學(xué)合理，學(xué)生作業(yè)能夠跟進(jìn)度進(jìn)行，并能得到老師剛好、仔細(xì)地批改。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，學(xué)生作業(yè)本整齊，書寫工整，正確率高，大多數(shù)錯(cuò)題能剛好改正。習(xí)作的批改做到了字斟句酌，理清紋理，批語有激勵(lì)性，實(shí)效性。 （三）存在問題和建議： 1、個(gè)別班作業(yè)內(nèi)容少，題型有些單一。可從作業(yè)的實(shí)效性、開放性、創(chuàng)新性、層次性等反面考慮。 2、個(gè)別班級(jí)的作業(yè)和作文有讓學(xué)生批改的現(xiàn)象。學(xué)生批改作文只是作文評(píng)改方法的一種嘗試，但老師不能完全放手，篇篇讓學(xué)生去評(píng)。學(xué)生水平終歸有限，對(duì)作文的要求、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不能全面評(píng)價(jià)，甚至一些錯(cuò)字也不能看出。為了提高作文批改的有效性，老師要做到收放結(jié)合，嚴(yán)格把關(guān)，以老師自己評(píng)改為

27、主。 三、聽課記錄： 大部分老師書寫仔細(xì)，能達(dá)到聽課節(jié)數(shù)。 不足：部分老師教學(xué)過程記錄簡潔，沒寫日期，教學(xué)評(píng)價(jià)與建議太少，學(xué)生活動(dòng)和析評(píng)沒有。個(gè)別老師聽課節(jié)數(shù)不夠。老師相互抄聽課筆記的現(xiàn)象筆記普遍，有的老師的聽課記錄聽課的流程可以一樣，但評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)不一樣吧？他們可是完全一樣的，希望老師們多深化其他老師課堂觀摩學(xué)習(xí)。 教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，不是搞花架子、一朝一夕就能達(dá)到某個(gè)高度的，須要腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干才能有成效的。希望我們共同努力，沉下身去，潛入學(xué)生中，搞好教學(xué)常規(guī)和學(xué)生管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，贏得學(xué)生家長認(rèn)可，社會(huì)滿足。 教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)4 為進(jìn)一步規(guī)范老師教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，提高

28、教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)工作安排支配，我于11月14日對(duì)英語組進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)檢查，主要從備課、作業(yè)、聽課三個(gè)方面進(jìn)行檢查?，F(xiàn)將檢查的狀況總結(jié)如下： 一、備課狀況 1.整體狀況良好，項(xiàng)目全，內(nèi)容完整。全部老師都根據(jù)學(xué)校的要求完成了備課量，課時(shí)量達(dá)到了教學(xué)安排的要求，并能夠超備2-3課時(shí)，特殊是葛紅艷老師備課仔細(xì)、具體。老師教案撰寫環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，有板書設(shè)計(jì)，有課后小結(jié)，有早讀任務(wù)。課后反思細(xì)致、仔細(xì)，尤其孫燕老師，反思撰寫質(zhì)量很高并且具有針對(duì)性。 2.存在問題。 部分老師教案書寫還不夠工整，內(nèi)容不夠具體，有些老師教學(xué)反思過于簡潔，也有幾位老師的教學(xué)反思，套話多，在每一節(jié)課后，不能進(jìn)行仔細(xì)的

29、分析和總結(jié)，把教學(xué)過程中的勝利之處、失誤之處以及改進(jìn)措施登記來，使教學(xué)閱歷理論化，促使形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的實(shí)力。 二、作業(yè)狀況： 1.好的方面： 本次檢查發(fā)覺大部分老師作業(yè)布置適量、適度，均能剛好批改作業(yè)，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能剛好訂正，并剛好做出二次批改，多數(shù)學(xué)生作業(yè)書寫比較仔細(xì)，格式比較規(guī)范。 2.存在的問題： 少部分老師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒有剛好訂正，有的沒有剛好批改。很多學(xué)生的書寫不夠仔細(xì)，作業(yè)本比較臟亂。 三、聽評(píng)課方面 本組成員均能仔細(xì)參與教研活動(dòng)，有具體的聽課記錄，能夠在聽課的同時(shí)登記自己的心得和看法，同時(shí)能夠具體記錄下其他老師的看法和建議。 針對(duì)本次檢查狀況，我有如下幾

30、項(xiàng)措施和建議： 1.每位老師都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己的教案書寫，務(wù)必做到教案上面的字跡工整有序，同時(shí)在作業(yè)方面也能嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量要求每一位學(xué)生仔細(xì)書寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 2.新老師的課堂教學(xué)管理實(shí)力有待加強(qiáng)，同時(shí)備課要有針對(duì)性，反思需有價(jià)值。 3.每位老師的聽課記錄都比較具體，但是希望在評(píng)課的時(shí)候，少些空話套話，多一些自己的看法和見解，能真正指出公開課授課人在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出有實(shí)踐性和價(jià)值的建議。 教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)5 為進(jìn)一步加深對(duì)中小學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理狀況的了解，更為學(xué)校間發(fā)覺、學(xué)習(xí)、總結(jié)其他學(xué)校好的教學(xué)管理閱歷，進(jìn)而沉淀、反思，在以后工作中合理借鑒，有效推動(dòng)全縣中

31、小學(xué)教化教學(xué)管理和質(zhì)量再上新的臺(tái)階，呼瑪縣教化局教化股成員在李鳳梅局長的帶領(lǐng)下深化呼瑪一中、一小、二小、三小進(jìn)行了為期四天的檢查工作。主要實(shí)行聽課，與教學(xué)副校長座談教研狀況以及查看老師教案、作業(yè)批改、備課狀況等形式。現(xiàn)將檢查狀況匯總?cè)缦拢?一、加強(qiáng)師資建設(shè)，充分發(fā)揮名師、骨干老師的引領(lǐng)作用 各學(xué)校主動(dòng)實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的互動(dòng)培訓(xùn)方式，組織老師參與省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)，支持骨干老師走出去，參與各級(jí)各類教科研活動(dòng)，做到外出學(xué)習(xí)有收獲，回來有匯報(bào)有溝通。此外，各學(xué)校都主動(dòng)開展新老老師結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)，引領(lǐng)新老師快速成長。如呼瑪一中舉辦的高教引領(lǐng)示范課、高教講座；呼瑪一小的“培育學(xué)科骨干，帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展”

32、；呼瑪二小的“名師仿照”課；呼瑪三小的名師指導(dǎo)課。 二、抓課題探討，促課堂教學(xué)水平的提高 各學(xué)校把課題探討作為提高教化教學(xué)質(zhì)量的重要手段，把教研活動(dòng)與提高教化教學(xué)質(zhì)量緊密聯(lián)系起來，以教研推動(dòng)教學(xué)。同時(shí)進(jìn)一步注意了課題探討的實(shí)效性，把課堂教學(xué)中的實(shí)際問題、教化管理中的麻煩問題作為課題探討的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力避教學(xué)、科研兩張皮的現(xiàn)象。如呼瑪三小實(shí)行問題探討策略，實(shí)行小課題探討，并在全體老師中開展“六個(gè)一”活動(dòng)，即：學(xué)期讀一本教化專著，寫一篇教學(xué)案例，參加一個(gè)課題探討，學(xué)期一篇教學(xué)感悟與反思，一堂精品課展示，學(xué)期一份質(zhì)量檢測(cè)試卷。此外，在“同課異構(gòu)”方面，尤其是小學(xué)作文教學(xué)，三所學(xué)校各具特色：呼瑪一小實(shí)

33、行“一課三上”的形式；呼瑪二小采納“名師仿照”的形式；呼瑪三小則實(shí)行“集體探討課，探討同一課”的形式。為了提高老師教學(xué)主動(dòng)性，各校要求每位老師把每一節(jié)常規(guī)課自覺地當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課來對(duì)待，主動(dòng)組織老師集體備課，相互溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷完善課堂教學(xué)。呼瑪一中、一小設(shè)置了教學(xué)開放周，允許家長隨機(jī)聽課；而二小、三小則設(shè)立了“推門聽課”； 尤其要指出的是呼瑪二小作為縣小班化教學(xué)試點(diǎn)，本學(xué)期分兩批次全體老師到黑河小學(xué)學(xué)習(xí)，取得了豐碩的成果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。 三、因地制宜，校本課程開發(fā)有特色 各學(xué)校重視校本課程的開發(fā)和運(yùn)用，因地制宜，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際開發(fā)運(yùn)用校本課程，為提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生實(shí)力發(fā)揮了作用，

34、涌現(xiàn)了一批具有自身特色的校本課程。如各校堅(jiān)持學(xué)生的讀書習(xí)慣養(yǎng)成教化，設(shè)置早讀、午讀時(shí)間，在假期發(fā)放“讀書記錄卡”等，并引導(dǎo)學(xué)生積累好詞名句，提高自身文學(xué)素養(yǎng)。此外，呼瑪一小的寫字、剪紙和弟子規(guī)教學(xué)獨(dú)具特色，同時(shí)學(xué)校安排開設(shè)不同年段的“奧賽班”，促進(jìn)學(xué)科特色；二小的版畫、輪滑、舞蹈等“特長”教學(xué)也是頗具魅力，今年還將增設(shè)文學(xué)、棋牌、京戲、綜合實(shí)踐生活等“愛好小組”教學(xué)；三小的手指畫和寫字教學(xué)更是獨(dú)出心裁。種種校本課程的設(shè)置豐富了學(xué)生的愛好愛好，更有效提高了學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，同時(shí)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)也取得了長足發(fā)展。 四、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率 理化生是通過試驗(yàn)來驗(yàn)證科學(xué)的科目，呼瑪一中注

35、意試驗(yàn)教學(xué)，仔細(xì)分析學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告，剛好解決發(fā)覺的問題，不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有效地提高了課堂教學(xué)效率。 教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)6 依據(jù)學(xué)校工作支配，教務(wù)處于11月27日對(duì)全校老師的教學(xué)常規(guī)材料即備課、聽課、學(xué)生作業(yè)等方面，實(shí)行抽查方式進(jìn)行了全面、徹底地檢查，現(xiàn)將對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)組檢查狀況總結(jié)如下： 一、老師備課本次檢查再次彰顯了我校老師的教學(xué)實(shí)力和備課水平，老師的教學(xué)潛能巨大，歸納起來有以下幾個(gè)亮點(diǎn)： 1、老師備課仔細(xì)、時(shí)間和情感投入較多，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，反映了我校老師對(duì)教化教學(xué)工作的酷愛。 2、二次備課落到實(shí)處，既吸取了眾人的特長又融入了個(gè)人的才智和情感，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效

36、性。 3、備課既有學(xué)問的梳理、歸納和總結(jié)，又有教學(xué)方法的探究和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)好用。 4、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的“教學(xué)模式貫穿備課全過程，教學(xué)效果明顯。 5、老師備課注意學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教化，三維目標(biāo)落到實(shí)處，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍和諧、富有活力。 6、教學(xué)反思深刻、自然、真實(shí)，極具概括性和典型性，很好地反映了老師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法和科研精神，老師的教學(xué)反思豐富詳實(shí)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和借鑒價(jià)值。 二、聽課記錄通過檢查，發(fā)覺我校老師的聽課狀況有以下幾點(diǎn)值得確定和推廣： 1、聽課節(jié)數(shù)較多，反映了我校年青老師追求進(jìn)步、主動(dòng)向上的良好心態(tài)。 2、聽課范圍廣、層次

37、跨度大，博采眾家之長，必將促進(jìn)老師的快速成長。 3、聽課隨感豐富詳實(shí)，真正做到了用耳聽、用眼看、專心想、用腦思，聽課效果明顯。 4、評(píng)課看法中肯到位，既有優(yōu)點(diǎn)的確定，又有不足的指出，真正實(shí)現(xiàn)了上課者和聽課者”雙贏“的良好局面。 建議：聽課隨感盡量少用一模一樣的套話、虛話。聽課筆記填寫要完整，如：聽課時(shí)間、地點(diǎn)等，不要遺漏。 三、學(xué)生作業(yè)本次作業(yè)檢查主要從作業(yè)布置的量、作業(yè)的質(zhì)、作業(yè)上交和批改的剛好性、批閱的仔細(xì)程度及糾錯(cuò)效果等幾方面入手對(duì)全體學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了全面的查閱。 主要優(yōu)點(diǎn)： 1、作業(yè)布置規(guī)范、適度，有很強(qiáng)的針對(duì)性。作業(yè)布置形式多樣，學(xué)生較感愛好，鞏固效果好。 2、作業(yè)批改充溢了對(duì)學(xué)生的

38、關(guān)注、關(guān)切和關(guān)愛。老師通過飽含激勵(lì)和希望的作業(yè)批語和學(xué)生進(jìn)行溝通和溝通，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的信念和志氣。 3、能緊扣課標(biāo)、聯(lián)系教材，關(guān)注作業(yè)數(shù)量，注意作業(yè)質(zhì)量，糾錯(cuò)剛好，鞏固到位。 建議：作業(yè)批改日期可以有。 總的來說，六年級(jí)數(shù)學(xué)組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，有很強(qiáng)的凝合力，經(jīng)得起檢查，各個(gè)方面都完成很好，希望在后階段接著扎實(shí)開展好教學(xué)常規(guī)工作，期末再創(chuàng)佳績。 教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)7 為落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，依據(jù)學(xué)校工作支配和學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查制度，教務(wù)處于20 xx年9月27日至9月29日對(duì)9月份全校老師的上課、教案、作業(yè)批改，班務(wù)管理以及試驗(yàn)、電教等狀況進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將結(jié)果通

39、報(bào)如下： 一、教案方面： 1、檢查中發(fā)覺，絕大多數(shù)教案教學(xué)內(nèi)容能夠根據(jù)教學(xué)安排如期進(jìn)行，環(huán)節(jié)完整，設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范，圖文并茂，教案反映出上課思路清楚，重、難點(diǎn)選擇恰當(dāng)、講練結(jié)合。 2、大多數(shù)教案書寫工整、規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、條理清晰；詳案率高，語文數(shù)學(xué)部分老師已經(jīng)寫完一本教案。尤其是一些老老師的教案書寫仔細(xì)，具有自己的風(fēng)格特點(diǎn)。 3、教材基點(diǎn)把握精確，注意三維目標(biāo)的落實(shí)，能顯示教研教改新思路，留意學(xué)法滲透，具有老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。 4、教案具有好用性和可操作性，重視對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的反復(fù)推敲。 5、多數(shù)老師能按要求做到每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。 6、多數(shù)老師能夠做到課后反思。 7、教案

40、寫得好的有：徐秀麗、聶曉燕、殷書相、宋紅英、王金榮、南進(jìn)步、朋金鳳、汪芳、張曉琴、包卉、王強(qiáng)、熊風(fēng)蓮、冀雪芳、孟超、朱建民、劉鳳菊、高芳、代平敏、馬興琴、汪正朝、姚玉華、杜金成、聶芙蓉、盧青靈、姚玉海、吳興春、陳建華、李莉、李曉慶、陳益民等。 尤其值得提倡的是，部分老師在情景引入環(huán)節(jié)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將學(xué)生特別感愛好的話題作為引課內(nèi)容，勢(shì)必能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；一些老師特別注意課程整合，在進(jìn)行正常教學(xué)內(nèi)容之中留意滲透其他學(xué)科學(xué)問，有助于學(xué)生拓展學(xué)問視角，融會(huì)貫穿；某些老師注意課堂回顧，教案中教學(xué)反思的痕跡特別明顯，不僅反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)任務(wù)是否完成，重點(diǎn)難點(diǎn)確定是否合

41、適，還反思學(xué)生課堂的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的效果。 存在的問題及要求： 1、部分教案停留在學(xué)問點(diǎn)的排列上，備教法、學(xué)法的少，沒有板書設(shè)計(jì)、也沒有作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置一模一樣，缺乏針對(duì)性。少數(shù)教案項(xiàng)目不全，缺乏“三維目標(biāo)”。 2、普遍缺乏媒體和教具的運(yùn)用，照舊停留在一支粉筆一張嘴的老的教學(xué)模式上。 3、課堂考勤關(guān)注學(xué)生上課狀況不夠。 4、少數(shù)教案不注意教學(xué)反思或把教學(xué)反思寫成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的排列。教學(xué)反思不要求每節(jié)課都寫，但至少一個(gè)月有幾次比較深刻的反思，為學(xué)期末寫教學(xué)反思積累肯定的資料。 一個(gè)老師的教學(xué)成果好壞不是取決于教案書寫的好壞，但是，教案是我們教學(xué)內(nèi)容的一種體現(xiàn)，是教學(xué)的一種構(gòu)思和設(shè)想，也是對(duì)我們教

42、學(xué)內(nèi)容的一種約束，沒有課前的構(gòu)思設(shè)計(jì)和仔細(xì)備課，就失去了上好一節(jié)課的前提。寫教案是作為一名老師的最基本要求，教案內(nèi)容要反映出一個(gè)老師的思想，體現(xiàn)出一個(gè)老師的才智和教學(xué)風(fēng)格，是作為一個(gè)老師精神財(cái)寶的積累。希望我們仔細(xì)對(duì)待教案書寫。 本學(xué)期，學(xué)校在落實(shí)教學(xué)常規(guī)方面將重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)狀況，努力提高課堂教學(xué)效果。開學(xué)至今，我們已經(jīng)幾十次不打招呼進(jìn)課堂聽課，總體狀況良好，尤其是9月2628日，教研室的兩位同志到我們學(xué)校聽了8節(jié)課，他們的評(píng)價(jià)也很高。但同時(shí)，我們也發(fā)覺了一些問題，在此提出來引起大家的重視。 1、發(fā)覺有人聽課臨時(shí)更改內(nèi)容，條理出現(xiàn)混亂。其實(shí)，你沒有必要更改提前打算好的內(nèi)容，課堂教學(xué)原來就應(yīng)當(dāng)

43、是豐富多彩的，新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，包括作業(yè)講評(píng)、試卷講評(píng)都是應(yīng)當(dāng)上的課，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課前打算的講授內(nèi)容。臨時(shí)更改的內(nèi)容不完整，有東拼西湊的現(xiàn)象，結(jié)果不了了之。 2、不關(guān)注學(xué)生的學(xué)，只管自己講，課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)缺失嚴(yán)峻。組織教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，老師一個(gè)人講得口干舌燥，沒有人聽還有什么意思？ 3、有些教法陳舊，方法死板，照本宣科，不與實(shí)際生活聯(lián)系，教學(xué)語言生硬，一支粉筆一張嘴，不運(yùn)用任何媒體協(xié)助教學(xué)，沒有創(chuàng)新性，講課就像唱催眠曲，具有催眠作用。 4、作業(yè)、練習(xí)東拼西湊，缺乏針對(duì)性，一節(jié)課要翻幾種資料找練習(xí)題，有的干脆依靠資料成套布置，缺乏精選精煉。 5、只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，要么是學(xué)習(xí)最好的，

44、要么是學(xué)習(xí)最差的。講解內(nèi)容只有學(xué)習(xí)最好的學(xué)生能夠聽懂，中等學(xué)生似是而非得過且過，學(xué)習(xí)差的一竅不通作業(yè)不會(huì)就抄襲，然后老師就抓住不放反復(fù)指責(zé)，直到把這個(gè)學(xué)生逼出教室，這種育人方法是要不得的，面對(duì)全體關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是作為一個(gè)老師最基本的教學(xué)要求。失去了教化對(duì)象就意味著老師將要失業(yè)。 課堂是老師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名老師所追求的基本目標(biāo)。課堂教學(xué)的效率，事實(shí)上就表現(xiàn)在老師“專心”教和學(xué)生“專心”學(xué)上。師生之心相融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的勝利。我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”： 1、課堂教學(xué)中要有“笑聲” 我們有些老師上課，肅穆有余，活潑不夠。課堂“火藥

45、”味太濃。課堂上老師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動(dòng)）?？上攵@樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩驚慌心情，激發(fā)師生教學(xué)的主動(dòng)心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。老師要樹立快樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有老師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)朝氣敏語言動(dòng)作引發(fā)的笑聲有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生留意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參加度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，老師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)探討證明，人在歡樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受學(xué)問更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。 2、課堂

46、教學(xué)中要有“贊美聲” 我們有些老師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的），教學(xué)中常常出現(xiàn)“指責(zé)聲”、“嘆息聲”，這樣簡單造成學(xué)生“無聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師要允許學(xué)生出錯(cuò)，假如沒有錯(cuò)，那就不須要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要變更那種一味指責(zé)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的主動(dòng)興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成果的贊美；要有學(xué)生對(duì)老師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必

47、將提高教學(xué)的有效性。 3、課堂教學(xué)中要有“驚異聲” 我們有些老師上課，比較注意教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的老師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對(duì)某些學(xué)問是必需的），簡單使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚異聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚異之處”。這要看老師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并奇妙設(shè)置情景。老師本身也能呈現(xiàn)“驚異之舉”，這要看老師是否具有較高的素養(yǎng)并拿出教學(xué)絕活?！靶缕妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚異感，要引發(fā)學(xué)生的驚異聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培育學(xué)生的探究精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚異聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量肯定很

48、高。 課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近老師與學(xué)生的距離，使老師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出勝利的火花！ 二、作業(yè)方面 作業(yè)布置和批改是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)生通過作業(yè)可以檢測(cè)本節(jié)課內(nèi)容駕馭狀況，老師批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭狀況。本次檢查，整體上作業(yè)布置次數(shù)、批改數(shù)量、作業(yè)格式基本符合要求，大多數(shù)老師能仔細(xì)批改，并對(duì)錯(cuò)誤之處做出適當(dāng)?shù)呐荆瑢懞门娜掌诤偷燃?jí)。作業(yè)布置題量適中，注意雙基，分層次作業(yè)，形式多樣（活動(dòng)作業(yè)）。較好的作業(yè)批改有：初一年級(jí)（2）班英語，（4）班語文，（5）班歷史，（6）班數(shù)學(xué)，（8）班英語，9班思品等。二年級(jí)：1班語文，作文；2班數(shù)學(xué)、物理；5

49、班英語；6班生物；8班地理；10班語文、作文等。初三年級(jí)：1班歷史；2班作文；3班數(shù)學(xué)；6班作文；7班語文、數(shù)學(xué)；8班英語；9班語文、政治；10班英語、作文等。 存在的問題和要求： 1、缺少激勵(lì)性評(píng)語。 2、少數(shù)作業(yè)批改無等級(jí)，只有一個(gè)日期，個(gè)別老師運(yùn)用分?jǐn)?shù)或甲乙丙等，作業(yè)批改要求運(yùn)用A、B、C、D等級(jí)。大多數(shù)老師按要求批改等級(jí)。 3、作業(yè)批改不均。同一個(gè)班級(jí)的作業(yè)有的批改次數(shù)多，有的批改次數(shù)少。我們要求全收全批。 4、初一年級(jí)要規(guī)范學(xué)生作業(yè)書寫，愛護(hù)好作業(yè)本干凈整齊。 三、班務(wù)狀況： 全部班務(wù)札記書寫規(guī)范，適用，能反映出班級(jí)管理的方式、方法，體現(xiàn)出班風(fēng)建設(shè)，都有班會(huì)內(nèi)容和主題班會(huì)設(shè)計(jì)，學(xué)校、

50、班級(jí)有關(guān)會(huì)議都有記載；有學(xué)生狀況分析，家訪記錄和差生轉(zhuǎn)化記錄。書寫較好的有：初一年級(jí)：3、4、10班；初二：1、6、9、10班；初三：2、3、6班等。存在的問題有個(gè)別班級(jí)缺少家訪、差生轉(zhuǎn)化記錄。 班務(wù)札記是班主任工作的記錄，教研室在每年的常規(guī)檢查中都要檢查班務(wù)札記，要求班主任要仔細(xì)寫，內(nèi)容要全面翔實(shí)。工作干的再多但你沒有記載，是沒有方法讓別人知道的。 還有班級(jí)日志和點(diǎn)名冊(cè)的運(yùn)用狀況，各班填寫狀況不盡相同，日志管理較好的班級(jí)有初一3班，初二6班，初三3、10班，特點(diǎn)：項(xiàng)目齊全，對(duì)任課老師建議、學(xué)生各方面的表現(xiàn)、班級(jí)重要活動(dòng)、要求、建議以及事故處理等都有具體記載，特殊是初二6班班主任批閱批注每天都

51、有。點(diǎn)名冊(cè)記載多數(shù)班級(jí)不詳，沒有發(fā)揮作用，但初一3班做得較好，點(diǎn)名冊(cè)上有詳盡的考勤記錄，值得各班學(xué)習(xí)。 四、建議。 1、關(guān)于教案編寫。希望能出幾本精品教案，可以給全校乃至給全縣起示范作用。要寫好反思，不肯定要寫長，但肯定要是自己的真實(shí)感悟。要注意板書設(shè)計(jì)，要重視過程與方法、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)的備寫，注意教法學(xué)法指導(dǎo)。 2、關(guān)于作業(yè)批改。應(yīng)要求學(xué)生書寫時(shí)格式整齊和規(guī)范；應(yīng)要求學(xué)生把封面寫完整，并保持作業(yè)本的整齊；老師應(yīng)規(guī)范運(yùn)用批改符號(hào)，并留意書寫工整，給學(xué)生起示范作用；建議運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語，讓學(xué)生看到進(jìn)步，看到希望，增長信念。細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 3、努力提高課堂教學(xué)效果，

52、要真正面對(duì)全體，走下講臺(tái)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。 4、試驗(yàn)開出率和記載狀況，信息技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用狀況不是很好，這與我們的硬件條件有肯定的關(guān)系，但在有限的條件下還要讓這些設(shè)備發(fā)揮作用。理化生老師要?jiǎng)?chuàng)建條件給學(xué)生做試驗(yàn)并做好記錄；信息技術(shù)設(shè)備每個(gè)老師都要運(yùn)用并做好記錄，下月檢查將逐人通報(bào)。 教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)8 教化辦領(lǐng)導(dǎo)： 9月30日我校組織了對(duì)全校12名老師的教學(xué)常規(guī)月查工作，現(xiàn)將檢查狀況匯報(bào)給你們，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)賜予指責(zé)指正。 九月份對(duì)于我校來說，時(shí)間緊、任務(wù)重，全體老師接著發(fā)揚(yáng)對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的看法，努力做好常規(guī)工作，堅(jiān)決執(zhí)行教化辦對(duì)教學(xué)常規(guī)的要求。從整體上來看，老師們從思想上對(duì)教學(xué)常規(guī)工

53、作有了新的相識(shí)，對(duì)自己的要求自覺提高，盡量與教化辦的精神相吻合。從實(shí)際行動(dòng)上來看，老師們做到常規(guī)工作常規(guī)化，無加班惡補(bǔ)、猛補(bǔ)現(xiàn)象，更無相互抄襲、相互攀比、相互觀望的現(xiàn)象，每個(gè)老師都抓緊時(shí)間，按部就班地做自己的常規(guī)工作。從質(zhì)上來看，老師們的常規(guī)工作都比以前有了較大的進(jìn)步，書寫仔細(xì)、干凈、規(guī)范，篇幅較長，內(nèi)容充溢詳細(xì)。大字稀行，寥寥數(shù)筆的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在。從量上來看，全體老師都能夠完成教化辦所規(guī)定的任務(wù)，個(gè)別老師超標(biāo)完成任務(wù)，但質(zhì)量沒有降低一點(diǎn)，如： 1、教案的編寫：書寫仔細(xì)，字跡工整，課時(shí)教案篇幅較長，達(dá)3頁以上，環(huán)節(jié)完整，全冊(cè)、單元備課詳盡，有針對(duì)性，更有操作性，同學(xué)科同科時(shí)的教案都不一樣，杜

54、絕了照搬教案書的現(xiàn)象，更無相互抄襲教案的現(xiàn)象。 2、理論學(xué)習(xí)：無相互抄襲的現(xiàn)象，摘抄和心得相結(jié)合，完全書寫3頁，無大字稀行現(xiàn)象，并且書寫字跡工整。 3、評(píng)估分析：用分?jǐn)?shù)記錄，每一單元都有分析，有針對(duì)性，真實(shí)，完全符合學(xué)生的試卷狀況。 4、聽課記錄：真實(shí)記錄，完整，環(huán)節(jié)清晰，有側(cè)評(píng)和總評(píng)。 5、作文的批改：杜絕了“八字方針”，總評(píng)較長，語言有針對(duì)性，既有激勵(lì)的語言，又有指出缺點(diǎn)的話語；學(xué)生書寫字跡工整，篇幅長達(dá)2-3頁，甚至4頁。 日記、語文同步學(xué)習(xí)：老師們?nèi)?，完全超過了鄉(xiāng)教辦的要求。 6、試卷作業(yè)：有講評(píng)，學(xué)生能剛好改錯(cuò)，老師有復(fù)批，個(gè)別老師讓家長看后簽字，老師批改有分?jǐn)?shù)有等級(jí)還有激勵(lì)的

55、語言。缺點(diǎn)： 1、個(gè)別老師的板書設(shè)計(jì)簡潔，教學(xué)反思篇幅太短，只有十幾個(gè)字。 2、聽課缺少測(cè)評(píng)和總評(píng)。 3、作文和方格本中無圈圈劃劃。整改措施： 1、堅(jiān)持面查老師的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)覺問題剛好反饋，剛好訂正。 2、加蓋檢查章，檢查后留有痕跡。 3、通報(bào)以上優(yōu)缺點(diǎn)，提示老師們下次檢查時(shí)。不要再出現(xiàn)以上現(xiàn)象，改掉缺點(diǎn)，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，踏實(shí)做好常規(guī)工作，以常規(guī)工作常規(guī)化，不許加班加點(diǎn)惡補(bǔ)猛補(bǔ)。 教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)9 經(jīng)過一個(gè)月的檢查，可以看出大部分學(xué)校以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命線，對(duì)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范管理，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的改革，對(duì)校本教研加強(qiáng)了力度，涌現(xiàn)出了一批抓質(zhì)量、善管理、重實(shí)效的先進(jìn)學(xué)校。但是還

56、有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，管理不到位，措施不得力，部分老師工作不主動(dòng)，教學(xué)不深化，落實(shí)不詳細(xì)，出現(xiàn)了對(duì)各項(xiàng)工作敷衍應(yīng)付的不良現(xiàn)象。下面詳細(xì)總結(jié)如下： 一、教學(xué)管理 1、教學(xué)中心地位。學(xué)校都制定了常規(guī)管理工作目標(biāo)方案，大部分學(xué)校的切實(shí)可行，符合校情，也有學(xué)校制定的目標(biāo)比較大，不好實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)班子的聽課達(dá)到了每周2次，記錄齊全，特殊是業(yè)務(wù)副校長的聽課記錄多且好，如xx。而校長的聽課記錄很少達(dá)到每周3次以上，有的校長的聽課記錄就沒有見到，不知聽過課沒有。有的校長的教學(xué)形勢(shì)分析報(bào)告不是教學(xué)方面的，或很少講教學(xué)方面的，而大講特講平安教化、學(xué)校落后緣由等，不是平安不重要，而是不能放在這個(gè)時(shí)候、這個(gè)地方講，因?yàn)橹?/p>

57、題是教學(xué)，沒有突出教學(xué)的中心地位。 2、過程管理。 大部分學(xué)校的課程表與上課表不一樣，不能看出開設(shè)課程的實(shí)際狀況，班級(jí)的課程表與學(xué)校的課程表不一樣，聽張三的課去上課的卻是李四。 學(xué)校都制定了常規(guī)教學(xué)檢查細(xì)則，切實(shí)可行，易于操作。如某某學(xué)校的老師積分方案，就是依據(jù)檢查細(xì)則進(jìn)行的，每一期每個(gè)老師都有一個(gè)分?jǐn)?shù)，作為評(píng)先表優(yōu)晉級(jí)的依據(jù)，公允公開公正，能夠很好激發(fā)老師的主動(dòng)性。有的學(xué)校的細(xì)則規(guī)定的太死。如教案必需幾頁，安排必需多少字，這在起先時(shí)可以有一個(gè)規(guī)定，老師形成習(xí)慣后就要修改，不要常年一個(gè)樣。 有了細(xì)則就要堅(jiān)決不移地執(zhí)行，不要把它作為擺設(shè)。如有的細(xì)則上不僅有數(shù)量要求，也有質(zhì)量要求，但看檢查記錄只有

58、數(shù)量幾次，沒有質(zhì)量的定性評(píng)價(jià)，也沒有檢查總結(jié)。有的有總結(jié)沒有抓落實(shí)，問題沒有改，下一次還是如此。這樣長此以往，工作不深化，作風(fēng)不扎實(shí)，落實(shí)不詳細(xì)，簡單使老師產(chǎn)生應(yīng)付思想，干好干壞一個(gè)樣，何必那么仔細(xì)呢。有的細(xì)則要求一月一檢查，但四個(gè)月了，只檢查二次。幾次檢查也不總結(jié)，某個(gè)老師缺一次，也不補(bǔ)檢，就有一個(gè)空格。 教案編寫數(shù)量學(xué)校差距比較大，像某某老師早就備了80課時(shí)，而有的學(xué)校只有40課時(shí)。有的學(xué)校規(guī)定有問題，不是要求每個(gè)課時(shí)都有教案，而是規(guī)定一周不少于四次，只要完成即可，誰情愿多寫哪。某某學(xué)校的作文每一次都有教案，有批改記錄。像復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課、口語交際課就更不用寫教案了，那隨意性有多大，可想而知

59、。內(nèi)容上就更有差距了。教學(xué)目標(biāo)分三級(jí)，每一級(jí)有23個(gè)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具打算等，就寫了一頁多。有的作者簡介3頁，而教學(xué)過程就那么三兩行，就那么三兩個(gè)問題，不知道寫的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)怎么完成的。電子教案沒有按教研室的要求，下載了教案沒有修改，下載的資料也算教案。 作文篇數(shù)基本上夠兩周一篇，批改也比較剛好。從評(píng)語上看，有的老師不仔細(xì)，字體潦草，不按格寫，龍飛鳳舞；只找缺點(diǎn)，不提優(yōu)點(diǎn)，沒有激勵(lì)性評(píng)價(jià)；評(píng)語籠統(tǒng)，不詳細(xì)，一模一樣。如一個(gè)學(xué)生的11次作文中有七次都是字體工整、美麗，書寫仔細(xì)之類的話，在拿其他學(xué)生的看，也有類似狀況。句子通順、中心明確、層次分明，像這些通用的評(píng)語早該改一改了。但也有老

60、師不但有總評(píng)，還有眉批，不但有等次，還有分?jǐn)?shù)；有的學(xué)生改了老師再改，還熬煉了學(xué)生。 教學(xué)反思，沒有形成反思習(xí)慣，沒有反思實(shí)力，也不情愿學(xué)習(xí)，只對(duì)本節(jié)課教學(xué)過程簡潔復(fù)述就萬事大吉了。有一個(gè)老師的反思每一篇都是六行，三次勻稱分布在一頁上。 聽課記錄次數(shù)基本都達(dá)到了要求，只是為了完成聽課任務(wù)，不管誰的課只管去聽。一個(gè)語文老師最終7節(jié)都是聽的數(shù)學(xué)課，這有點(diǎn)不正常。聽課是為了溝通，為了提高，不僅僅是為了完成聽課任務(wù)。聽課記錄只記老師的活動(dòng)，沒有記學(xué)生的活動(dòng)，只有優(yōu)缺點(diǎn)，沒有建議和看法，更沒有問題的思索和靈感。 3、質(zhì)量管理 沒有見一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生成長的過程有監(jiān)控措施和成長記錄，只是有一個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案；