小學(xué)語文《游山西村》教案

1、Word - 4 -小學(xué)語文游山西村教案學(xué)校語文游山西村教案在老師資歷的中，對考生來說設(shè)詩歌的課文應(yīng)當(dāng)是較有難度的，今日分析的課文就是一篇詩歌游山西村，希翼大家能夠從中學(xué)習(xí)到一些詩歌的感悟。人陸游以一個游字貫通全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的體面風(fēng)俗，刻畫了農(nóng)夫淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。中公老師考試討論院為你們提供了較為具體的教學(xué)設(shè)計以供參考。一、教學(xué)任務(wù)【學(xué)問與本事】學(xué)會本課4個生字，了解山西村、臘酒、豚、疑等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與辦法】利用反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感觸村民的淳樸以及蘊含的哲理?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】感觸

2、鄉(xiāng)親們的淳樸熱烈以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體味山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的哲理思想。二、教學(xué)重難點【重點】品讀重點詞語，感觸鄉(xiāng)親們的淳樸熱烈以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情?！倦y點】理解山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的意思，并試試加以運用。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣絕唱?今日就一起來學(xué)習(xí)下游山西村。(二)初讀感知1.讀過標(biāo)題你是否有疑問?預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?過渡：山西村只是一個小山村，去這個山西村游玩會有什么心得呢?2.教師范讀課文，要求同學(xué)

3、聽準(zhǔn)讀音和停頓。3.同學(xué)自由朗讀，解決生字詞。指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字豚，注重：不要在豚的上面加點，寫法上左窄右寬。4.同學(xué)齊讀，思量概括詩歌大意。(三)深化研讀1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?2.這次出游到底心得了哪些呢?(小組合作)心得一：村民的熱烈(1)從哪里看出來村民熱烈好客?明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚(不要笑話農(nóng)夫伴侶家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉非常充沛。山民款待客人時的情景，他們會盡其全部、想盡方法的去款待客人，恐怕自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感利用讀表述出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱烈深深的打動了，從莫笑一詞能夠看出，詩人叫大家不要笑。這里

4、的酒菜雖然容易、淳樸，但包含了村民對詩人的濃厚情意。)(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。心得二：人生哲理(1)從哪句詩得到哲理?明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(山重水復(fù)真好似已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)(2)在山重水復(fù)，以為無路可走的時候，驟然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?(3)這句詩看出了怎樣的哲理?明確：對自己眼下困頓遭受表示積極豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅決信心，勇于開辟，人生就能絕處逢生的人生哲理。(4)詩人此時的情緒絕對是十分欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)(四)鞏固提升詩人出游得到了無數(shù)心得，那么經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些心得呢?(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂。作業(yè)：1.將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。2.制作陸游小檔案。老師鼓舞同學(xué)自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編名目，題寫前言、后記，包括的生活年月、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。四、板書設(shè)計五、教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，不同于以往沉悶的逐字逐句翻譯的教學(xué)，而是從題目入手，設(shè)置疑問，隨后的教學(xué)過程中，每次提問以及活動的組織都是圍繞設(shè)疑的心得舉行的。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置可以帶同學(xué)進(jìn)入情境，在情境中感觸詩歌蘊含的情感及道理。在此次