心理危機(jī)干預(yù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)多篇

1、心理危機(jī)干預(yù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)多篇心理危機(jī)干預(yù)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1首先，通過學(xué)習(xí)，我了解了心理危機(jī)這個(gè)概念是十分寬泛的：只要是心理的平衡與穩(wěn)定被打破，使思維或行為有了紊亂就可稱作心理危機(jī)了。在處理危機(jī)大多數(shù)人都能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)付，若不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對則會(huì)產(chǎn)生心理創(chuàng)傷。由此不由聯(lián)系到自身的經(jīng)歷與生活，小危機(jī)其實(shí)是不斷的，穩(wěn)定的心理與生活常常會(huì)遭遇些事情被打亂，雖然是小事，比如孩子的學(xué)業(yè)問題、夫妻的意見問題、工作的變化問題等，當(dāng)這些事情突然出現(xiàn)，自己的心理的波動(dòng)總是有的?？梢哉f是平衡被打破了，不過正如老師所說，這些都“是在非正常情況下人的正常反應(yīng)”，而且人生就是這樣一個(gè)平衡、破壞、再平衡的過程，如此去想事件與自己的心

2、理變化的時(shí)候，就會(huì)知道這是種必然，也就會(huì)更寬容地接納、理解自己與別人的心理與行為反應(yīng)了。其次，心理危機(jī)不都是負(fù)作用，有時(shí)正是它們的出現(xiàn)讓人不斷地調(diào)整自己，讓人成長、成熟。而且還可能在某些極度的負(fù)面情緒后會(huì)出現(xiàn)“燦爛的拐點(diǎn)”，情緒在某一刻就會(huì)豁然開朗起來，比如震后人的心理，在悲痛被宣泄后，人們可能對人生與生活有了新的思考，會(huì)更積極地面對未來的日子。所以不要懼怕平衡的打破。最后，是了解了一些如何面對那些遇到心理危機(jī)的人們的方式方法， 老師講了很多，把自己記得的總結(jié)歸納一下：一是對于不同年齡階段學(xué)生的心理安慰需求是不同的，低年級的學(xué)生應(yīng)該用軀體語言等建立其安全感，而高年級的學(xué)生則可以心理指導(dǎo)，使其自

3、我應(yīng)對了。當(dāng)然前提是要認(rèn)同他們的感受，及時(shí)給予支持與安全感。還有，要允許他們有一兩周的心理適應(yīng)期，給他們心理緩沖的時(shí)間與情緒發(fā)泄的出口。二是要盡量減少自己和孩子面對一些慘烈的場面，所謂不該聽的，不該看的都要避免，因?yàn)檫@些東西會(huì)使人印象深刻，使人大腦在“閃回”時(shí)不斷干擾心理，讓人噩夢。三是在危機(jī)后改變孩子受刺激的環(huán)境，如殺傷案后校設(shè)施要變動(dòng)， 免得“觸景生情”。四是，作為教育工作者，要重視心理危機(jī)的出現(xiàn)，重視心理問題，要讓人的負(fù)面情緒找到一個(gè)宣泄的出口，要給予專業(yè)的心理干預(yù)與指導(dǎo)，使人正確地應(yīng)對危機(jī)。否則，這些心理危機(jī)的受害者有一天可能以一種極端的方式把傷害帶給社會(huì)與他人。五是，心理危機(jī)和人對事

4、件的認(rèn)知與評價(jià)有關(guān)，同樣的事情有的人可能會(huì)產(chǎn)生心理危機(jī)，有的人卻無動(dòng)于衷的。所以如何指導(dǎo)轉(zhuǎn)變認(rèn)知是解決危機(jī)的一個(gè)關(guān)鍵?？偟膩碚f應(yīng)該知道，無論什么樣的事情，如果放在漫漫人生里，都是微小的一瞬，如果能這樣想許多事情都可以看開了。當(dāng)然，如果處理不當(dāng)，危機(jī)沒有正確應(yīng)對，也可能會(huì)影響人的一生。心理危機(jī)干預(yù)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 22020 5 19 日，我有幸聆聽了 老師關(guān)于校危機(jī)處理的心理神大餐，也讓我受益匪淺，感受頗深。在郝老師的講座中沒有生澀難懂的詞匯，更多的是中小學(xué)生常見的心理問題、淺顯易懂的事例和中西方文化的比較。而是從多個(gè)方面多個(gè)角度來闡述解讀別人的心理。比如：有如何理透語意處理夫妻關(guān)系和人際關(guān)系;有

5、如何分析自殺行為的心理舉動(dòng);有如何建立干預(yù)的科學(xué)機(jī)制來減少失誤等等，促進(jìn)健康的班級，營造健康的校和中小學(xué)生良好的心態(tài)。是啊，擁有健康心態(tài)，是人們走向成功的奠基石。對于一個(gè)讓人們感到很神秘的心理知識(shí)，郝老師用很簡單而有趣的視頻，層層深入的揭開人們心理的內(nèi)涵，將一種深刻的科學(xué)理念融化在娓娓敘談間。郝老師那幽默風(fēng)趣的語言讓人感受的更深入，更徹底。更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這都將成為我更加努力的動(dòng)力，我將會(huì)把本次學(xué)習(xí)到的得到的體會(huì)實(shí)踐于我的教學(xué)工作中。心理危機(jī)干預(yù)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3昨天下午聽了河師大教育學(xué)院劉小先教授帶來的題目為青少年心理危機(jī)干預(yù)與管理的講座，在工作中，我擁有的多是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在假期的培訓(xùn)中，終

6、于在這些專家、教授的引領(lǐng)下，去思考自己平日做的事情，上升為理論，然后把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，更好的去處理與學(xué)生的關(guān)系，更好地開展今后的工作。 我的感受有以下幾點(diǎn)： 1.非典屬于瘟疫，像瘟疫、地震、水災(zāi)、空難、恐怖襲擊、戰(zhàn)爭等這些是屬于突發(fā)性公共危機(jī)事件。 2.失戀、失業(yè)、喪失親人、破產(chǎn)、人際關(guān)系緊張、高考失敗、遭遇性侵犯等這些現(xiàn)象的術(shù)語是個(gè)人內(nèi)在的沖突。 3.校危機(jī)事件有五大類學(xué)生意外事件：車禍、疾病身亡、運(yùn)動(dòng)及游戲傷害、溺水、自傷、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)傷害等。這些好理解。校安全維護(hù)事件：火警、地震、人為破壞、校侵?jǐn)_、失竊等，學(xué)生暴力與偏差行為：學(xué)生斗毆、暴力 、槍炮彈藥刀械違規(guī)、財(cái)產(chǎn) 、賭博 、濫用藥品與

7、煙毒、破壞校、性侵害 、飚車。這個(gè)概念令是覺得孩子小不懂事，其實(shí)背后的道理都是青少年心理危機(jī)。當(dāng)場所等。 面對危機(jī)的身心反應(yīng)生理方面：腸胃不適、頭痛、失眠、惡夢、易驚嚇、呼吸 困難或哽塞感、肌肉緊張。煩躁、自責(zé)。認(rèn)知方面：注意力不集中、缺乏自信、無法做決定，健忘、效能降低、不能把思想從危機(jī)事件上轉(zhuǎn)移。人。焦慮學(xué)生首先表現(xiàn)出來。意。在焦慮狀態(tài)下，人們通常會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知狹窄2.和負(fù)罪感自責(zé)、內(nèi)疚、羞恥和負(fù)罪感一種非常消極的思維模式，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致個(gè)體不斷貶低自我，甚至是無法容忍自己。 聽到劉教授的這些理論的分享，我想到我的學(xué)生軍，在學(xué)期初他的家長跟我說，她的兒子晚上睡著 20年的教學(xué)中也已具備并且還說的過去，但中明顯是捉襟見肘。我必須