信息化條件下總裝部隊(duì)繼續(xù)教育新模式的構(gòu)建與教導(dǎo)機(jī)構(gòu)的能動(dòng)作用

1、信息化條件下總裝部隊(duì)繼續(xù)教育新形式的構(gòu)建與教誨機(jī)構(gòu)的能動(dòng)作用信息化條件下總裝部隊(duì)繼續(xù)教育新形式的構(gòu)建與教誨機(jī)構(gòu)的能動(dòng)作用世界范圍內(nèi)愈演愈烈的新軍事變革將信息化條件下的戰(zhàn)爭形態(tài)推向各國各軍關(guān)注的焦點(diǎn)，也引發(fā)了軍隊(duì)人才培養(yǎng)形式的廣泛革新。對于總裝部隊(duì)而言，信息化人才的培養(yǎng)已經(jīng)不是學(xué)校正規(guī)教育能一次完成的事情，而是與滿足崗位任職才能需求嚴(yán)密相聯(lián)的一個(gè)持續(xù)進(jìn)展、螺旋式上升的過程，是在全過程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下與高、新、精、尖知識(shí)不斷對接，使綜合素質(zhì)才能不斷增強(qiáng)的過程。在此過程中，繼續(xù)教育發(fā)揮著不可替代的本文由論文聯(lián)盟搜集整理重要作用。繼續(xù)教育是指面向經(jīng)過學(xué)歷教育之后已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所

2、作的多樣化教育，它是一種對知識(shí)進(jìn)展更新、補(bǔ)充、拓展和才能進(jìn)步的高層次的追加教育。隨著全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷開展，繼續(xù)教育成為社會(huì)各界的普遍需求，也成為各行各業(yè)開發(fā)人力資源的主要途徑和根本手段。一、總裝部隊(duì)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀一現(xiàn)狀與缺乏總裝部隊(duì)從1986年起便著力推進(jìn)繼續(xù)教育，繼而將其納入部隊(duì)軍事訓(xùn)練范疇，并作為加強(qiáng)人才隊(duì)伍建立的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如今，總裝部隊(duì)的繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)了由最初的個(gè)人學(xué)習(xí)為主向有方案、成批次、以任職崗位需求為導(dǎo)向的規(guī)?；嘤?xùn)轉(zhuǎn)變，并在理論中探究和形成了院校組訓(xùn)-部隊(duì)送訓(xùn)與院校和部隊(duì)結(jié)合組訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，為廣闊官兵學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，更好地履行新時(shí)期歷史使命創(chuàng)造了有利條件，也為信息化

3、人才的開發(fā)和儲(chǔ)藏奠定了堅(jiān)實(shí)的基矗然而，由于總裝部隊(duì)具有地域分散、中心任務(wù)各異、需求取向多元、脫產(chǎn)培訓(xùn)工學(xué)矛盾突出等特點(diǎn)，現(xiàn)有的繼續(xù)教育形式越來越不能適應(yīng)廣闊官兵提升崗位任職才能的需要。1.院校課程設(shè)置難以與各部隊(duì)任務(wù)特點(diǎn)相吻合總裝各部隊(duì)中心任務(wù)各不一樣、特色獨(dú)具，而在信息化條件下要保證部隊(duì)能打仗、打勝仗，就必須通過繼續(xù)教育使其人員及時(shí)理解和把握專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、保持知識(shí)的不斷更新。但施行繼續(xù)教育的院校面對的受眾來自多個(gè)部隊(duì)，在課程設(shè)置上往往弱化或忽略了與各自任務(wù)特點(diǎn)相吻合的局部，只在共同之處開展培訓(xùn)，這就使得培訓(xùn)脫離了有的放矢、按需施訓(xùn)的初衷，久之，必然導(dǎo)致參訓(xùn)學(xué)員和送訓(xùn)單位的絕望，形成培訓(xùn)班次常

4、有而學(xué)員難求的場面。2.通識(shí)性培訓(xùn)難以滿足多崗位人員進(jìn)步素質(zhì)才能的需求總裝部隊(duì)繼續(xù)教育的絕大局部都是與崗位勝任力相關(guān)的任職教育。按照?中華人民共和國現(xiàn)役軍官法?第十條：各崗位軍官的提拔和任職都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過相應(yīng)院校或教誨機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。由此，院校種類繁多的任職培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。不乏遺憾的是，這些培訓(xùn)過于側(cè)重通識(shí)性素質(zhì)才能培養(yǎng)，無視了有針對性的局部，出現(xiàn)了參謀班、指揮班、中職班等多個(gè)班次的課程內(nèi)容、教員安排、教學(xué)手段和方法根本相似的情況，即使有一兩門特色課或理論課，也成了無足輕重的局部，這與多崗位人員進(jìn)步素質(zhì)才能的實(shí)際需求相距甚遠(yuǎn)。3.相對單一的培訓(xùn)形式難以解決普遍存在的工學(xué)矛盾現(xiàn)階段，總裝部隊(duì)任務(wù)重、人手緊

5、是常態(tài)化現(xiàn)象，但高素質(zhì)人才隊(duì)伍建立一直是各單位可持續(xù)開展的基石。培養(yǎng)可塑型人才、挖掘人才潛力、完善人才知識(shí)構(gòu)造、進(jìn)步人才才能素質(zhì)等人才培養(yǎng)目的皆須通過繼續(xù)教育這一重要途徑實(shí)現(xiàn)。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、離崗參訓(xùn)固然能到達(dá)繼續(xù)教育的最正確效果，但日益突出的工學(xué)矛盾使得各單位的骨干分子雖需充電卻實(shí)難分開，可以暫時(shí)分開工作崗位參加各種學(xué)習(xí)的人員往往不是單位建立所需的中堅(jiān)力量。而院校所創(chuàng)辦的繼續(xù)教育又根本是脫產(chǎn)培訓(xùn)的形式，雖有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)平臺(tái)作為補(bǔ)充，但存在著所提供的網(wǎng)絡(luò)課程種類較少、更新速度慢、交互性不強(qiáng)等問題，致使工學(xué)矛盾仍難解決。二原因分析在構(gòu)建和完善繼續(xù)教育體系的過程中，院校每一個(gè)培訓(xùn)工程的目的定位都是基于

6、對部隊(duì)實(shí)際需求的大量調(diào)研，而部隊(duì)的每一個(gè)培訓(xùn)訴求都與院校進(jìn)展過充分的溝通與交流，那么是什么導(dǎo)致了目的與結(jié)果的差距、良好愿望與實(shí)現(xiàn)途徑無法契合的呢？關(guān)鍵在于部隊(duì)與院校的任務(wù)性質(zhì)和人才培養(yǎng)目的無法對等銜接。部隊(duì)通過繼續(xù)教育要培養(yǎng)的是與各自中心任務(wù)、各任職崗位才能素質(zhì)相匹配的專門型人才；而院校要效勞的是總裝乃至全軍的多個(gè)部隊(duì)，各部隊(duì)所需的人才類型及需強(qiáng)化的素質(zhì)才能差異紛呈，院校只能將多種培訓(xùn)需求趨同、歸類，在不同任職崗位所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面的共通之處規(guī)劃教學(xué)、設(shè)置課程，自然無法滿足各部隊(duì)以學(xué)挖潛、以學(xué)適崗、以學(xué)促研、學(xué)以致用的目的。誠然，院校成熟的教學(xué)資源、師資力量、辦學(xué)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)程度等有力

7、地保障了其在通識(shí)性技能與素質(zhì)培訓(xùn)方面的優(yōu)勢，但就各部隊(duì)中與詳細(xì)崗位相聯(lián)絡(luò)的專業(yè)培訓(xùn)而言，院校在理論經(jīng)歷積累、專業(yè)前沿把握、兼職教員隊(duì)伍建立方面都顯得心有余而力缺乏。目前，雖有院校與部隊(duì)認(rèn)識(shí)到了影響繼續(xù)教育效果的制約性因素，并試圖以結(jié)合組訓(xùn)的方式來彌補(bǔ)缺乏，但院校在培訓(xùn)前期調(diào)研、專業(yè)對口備課、專家教員組織、教學(xué)資源準(zhǔn)備、培訓(xùn)效果跟蹤等方面須抽出專門力量應(yīng)對，耗時(shí)較長、費(fèi)力較多，缺乏經(jīng)濟(jì)性；在開展多樣化任職培訓(xùn)工程時(shí)，習(xí)慣用學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科充當(dāng)多種培訓(xùn)班的主要課程，從而減弱了與部隊(duì)任務(wù)嚴(yán)密貼合的局部，缺乏理論指導(dǎo)性；在圍繞培訓(xùn)目的設(shè)置課程、取舍內(nèi)容、組織教員時(shí)往往剛性過大，缺乏靈敏性。綜上所述，多樣

8、化的任務(wù)要求、多樣化的任職崗位亟需一個(gè)能滿足總裝部隊(duì)多樣化需求的繼續(xù)教育新形式。二、總裝部隊(duì)繼續(xù)教育新形式構(gòu)建與教誨機(jī)構(gòu)的角色定位將來十幾年是我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、進(jìn)步自主創(chuàng)新才能的關(guān)鍵時(shí)期，也是我軍在信息化條件下生成戰(zhàn)斗力的重要階段，繼續(xù)教育的改革與開展乃是至關(guān)重要的推動(dòng)因素。對于總裝部隊(duì)而言，繼續(xù)教育改革并不意味著要全盤否認(rèn)開展多年的繼續(xù)教育機(jī)制，而是針對現(xiàn)有的缺乏進(jìn)展革新和完善，并基于固強(qiáng)補(bǔ)弱、加強(qiáng)銜接的原那么建構(gòu)一個(gè)能點(diǎn)面兼顧、通識(shí)性與特殊性兼容、有序承接的新的運(yùn)行形式。從現(xiàn)有形式中不難發(fā)現(xiàn)，在部隊(duì)實(shí)際需要和院校培訓(xùn)中間，缺少一個(gè)重要的起紐帶作用的銜接機(jī)構(gòu)，這一機(jī)構(gòu)既清楚各自部隊(duì)的任職

9、崗位需求，又能根據(jù)需求開展崗位指向性明顯的培訓(xùn)，使部隊(duì)建立所需的各類人員得以及時(shí)充電和蓄能，在短、平、快的集訓(xùn)和多形式的教學(xué)效勞中適時(shí)培養(yǎng)和補(bǔ)充部隊(duì)信息化建立所需的有用之才，而能擔(dān)此重任的無疑是總裝各部隊(duì)的教誨機(jī)構(gòu)。由此，一個(gè)由部隊(duì)、教誨機(jī)構(gòu)和院校所組成的繼續(xù)教育供需關(guān)系便建立起來，在此關(guān)系中，三者既相對獨(dú)立又互相作用、有序承接，構(gòu)成了強(qiáng)調(diào)針對性、實(shí)效性和理論指導(dǎo)性的新型形式如圖1所示。在新形式中，總裝各部隊(duì)可隨時(shí)根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)和人才隊(duì)伍建立目的提出培訓(xùn)需求，這些需求既包含了通用素質(zhì)才能與知識(shí)技能局部通識(shí)性，也包括了與專業(yè)崗位和試驗(yàn)任務(wù)相契合的特殊技能局部特殊性。其中，大局部需求目的可以通過向教

10、誨機(jī)構(gòu)和院校送訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)，另一小局部因?yàn)殡y以防止的工學(xué)矛盾而無法走脫產(chǎn)集訓(xùn)之路，那么可通過教誨機(jī)構(gòu)利用工余時(shí)間來組訓(xùn)、施訓(xùn)，到達(dá)工作學(xué)習(xí)兩不誤的目的。教誨機(jī)構(gòu)作為部隊(duì)的隨營學(xué)校，可充分發(fā)揮自身對本部隊(duì)任務(wù)和崗位特點(diǎn)熟悉的優(yōu)勢，緊貼科研試驗(yàn)一線搞培訓(xùn)，有效完成初、中級軍官通識(shí)性培訓(xùn)任務(wù)。院校因面向的部隊(duì)眾多，那么主要完成通識(shí)性培訓(xùn)局部，尤其是中、高級軍官的通用崗位技能和現(xiàn)代管理方法的培訓(xùn)。這既是在教誨機(jī)構(gòu)培訓(xùn)根底之上的更高層次的繼續(xù)教育，又是著眼宏觀的素質(zhì)才能培養(yǎng)。同時(shí)，在課程設(shè)置上還要融入總裝部隊(duì)需共同理解和關(guān)注的軍事高科技知識(shí)和與武器裝備開展動(dòng)態(tài)有關(guān)的專題講座，也就是說著重在面，適當(dāng)兼顧點(diǎn)。同

11、時(shí)，遠(yuǎn)程教學(xué)作為集中培訓(xùn)的有效補(bǔ)充應(yīng)予以重視和加強(qiáng)。院校和教誨機(jī)構(gòu)要結(jié)合部隊(duì)的關(guān)注熱點(diǎn)和已開展的培訓(xùn)工程制作多門類的網(wǎng)絡(luò)課程，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，保持共享信息的及時(shí)更新，開通師生交流平臺(tái)，增強(qiáng)交互性，不斷拓展繼續(xù)教育的寬度和深度。對于重要性較強(qiáng)的專業(yè)前沿培訓(xùn)或者特殊要求培訓(xùn)，可以采用部隊(duì)與教誨機(jī)構(gòu)或院校結(jié)合組訓(xùn)的方式，到達(dá)短時(shí)間內(nèi)集中技術(shù)和資源優(yōu)勢催生專門型人才的目的。三、教誨機(jī)構(gòu)在繼續(xù)教育新形式中的能動(dòng)作用一主動(dòng)作為，多渠道籌劃教學(xué)任務(wù)任務(wù)是發(fā)揮作用的前提。新形式雖規(guī)劃出了教誨機(jī)構(gòu)可以完成的方案性繼續(xù)教育任務(wù)，但其任務(wù)范疇、類型和相應(yīng)的培訓(xùn)班次畢竟有限，更多的方案性任務(wù)經(jīng)過與總裝機(jī)關(guān)頂層設(shè)計(jì)

12、的綜合后皆歸屬于院校。加之與任職崗位相聯(lián)絡(luò)的繼續(xù)教育根本采用短訓(xùn)形式，教誨機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)才能和教學(xué)資源尚有較大的充裕。同時(shí)，從單位層面而言，方案性培訓(xùn)需求的提出也是整合了多樣化需求的結(jié)果，剔除了相當(dāng)一局部的個(gè)性與特色。為此，作為部隊(duì)人才建立加油站與效勞區(qū)的教誨機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)著眼于部隊(duì)各任職崗位和科研試驗(yàn)一線人員的實(shí)際情況，主動(dòng)作為籌任務(wù)，貼近需求搞培訓(xùn)，自主謀劃多類別的、具有部隊(duì)任職崗位特點(diǎn)的繼續(xù)教育工程，使之成為方案性任務(wù)的有效補(bǔ)充。此做法可不斷獲得任務(wù)源，盤活機(jī)構(gòu)人力、物力資源，增強(qiáng)和放大其在新形式中的地位和作用。二教、學(xué)、研并重，建立高素質(zhì)教員隊(duì)伍教誨機(jī)構(gòu)要高度重視高素質(zhì)教員隊(duì)伍的建立，首先要鼓勵(lì)

13、教員通過學(xué)習(xí)進(jìn)步教學(xué)才能?？刹扇≡诼氉詫W(xué)、外送培訓(xùn)、換崗理論、交流代職等方式，不斷拓展學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，增強(qiáng)繼續(xù)教育的勝任力。同時(shí)，要引導(dǎo)教員樹立教研并舉的思想，擅長考慮和創(chuàng)新，不斷進(jìn)步自身的課題研究才能、教學(xué)改革才能、論文撰寫和成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化才能，成為部隊(duì)任職培訓(xùn)的生力軍。其次，要樹立大課程觀，要將教與學(xué)看作是課堂與任職崗位的聯(lián)動(dòng)，要擅長依托部隊(duì)強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢和地方高校的教育力量，在部隊(duì)內(nèi)外聘請專家組成相對穩(wěn)定的兼職教員隊(duì)伍，請他們定期舉辦講座，開展學(xué)術(shù)交流，既可進(jìn)步機(jī)構(gòu)的整體培訓(xùn)質(zhì)量，又可彌補(bǔ)局部專業(yè)教員在理論經(jīng)歷方面的缺乏。三磨礪精品，凝練繼續(xù)教育特色特色是發(fā)揮作用的關(guān)鍵。教誨機(jī)構(gòu)要成為新形式中不可或缺的局部，就必需要有教學(xué)生命力，而生命力源于教育品牌的打造和教學(xué)特色的凝練。教誨機(jī)構(gòu)要著力推出優(yōu)勢專業(yè)，建立重點(diǎn)專業(yè)，并在與部隊(duì)任務(wù)的不斷交融中磨礪精品，形成真正可以促進(jìn)學(xué)員才能躍升的任職培訓(xùn)品牌。要重視專業(yè)建立中精品課程的龍頭作用，在政策、經(jīng)費(fèi)、人員等方面給予傾斜和支持；組建精品課程教員團(tuán)隊(duì)；建立廣泛的精品課程交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。同時(shí)，要注重凝練特色，包括特色教學(xué)和效勞創(chuàng)新兩方面。特色教學(xué)來自于教員高超的授課藝術(shù)、先進(jìn)的教學(xué)手段、具有時(shí)代感和理論指導(dǎo)性的