《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)案例

1、梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)案例梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)案例匯編梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)案例一【案例背景】著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 學(xué)生插進(jìn)話來，或是在一邊喊：讓我來，讓我來;還有的學(xué)生只顧表述自己的想 法，根本不聽是否已有相同見解和答案被提出;也有學(xué)生干脆不聽，在下面做小動(dòng)作，課堂效果很不理想，因此我還需努力多下工夫培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的好習(xí)慣。【教學(xué)案例】教學(xué)片斷一境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)過渡到關(guān)于梅蘭芳的介紹(課前孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)過課 了一遍我的問題。結(jié)果發(fā)言的孩子大聲地說：“是梅蘭芳!”回答的是不錯(cuò)，可是卻答非所問。自己的理解。表面看似乎發(fā)言踴躍，且反映很快，但實(shí)際上并且沒有達(dá)到老

2、師的要 求。教學(xué)片斷二在初讀課文之后，我出示了課文中的一、二類生字詞，讓孩子掃清詞語障礙先是帶拼音讀，接著去拼音讀，在開火車讀到“拜師學(xué)藝”這個(gè)詞時(shí)，有個(gè)孩子這么讀的“pi師學(xué)藝”，于是我找了另一個(gè)孩子糾正他，他當(dāng)即改了過來，為了不讓孩子在這個(gè)問題上再次出錯(cuò)，我又特別的糾正了一下讀音，后來在讀課文時(shí)我有意識(shí)地又喊了那個(gè)剛剛讀錯(cuò)的孩子來讀第一節(jié)(因?yàn)槔锩嬗小鞍輲煂W(xué)藝”這個(gè)詞)，結(jié)果他又錯(cuò)了，全班嘩然。分析：別的同學(xué)糾正了他之后，老師又領(lǐng)讀了幾遍，但他還是沒有用心聽，沒有感受到老師在這個(gè)詞語上的強(qiáng)調(diào)，結(jié)果又犯了相同的錯(cuò)誤。教學(xué)片斷三AAABB分析：B答，二是本身造的句子也不契合要求。教學(xué)片斷四C尷

3、尬地望著我，嘴里咕噥著：“世界聞名?！弊铝?。分析：CC【教學(xué)反思】低年齡兒童年齡小自制力較差，所以“傾聽”關(guān)于于他們說很困難，但不能因此就忽略“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)。曾經(jīng)私底下和幼教的老師交流過，從她們那里得知， 孩子在幼兒園里面倡導(dǎo)的是爭先恐后地表達(dá)自己的看法，說出自己的感受，其宗旨是為了讓孩子大膽地表達(dá)自己的見解，展現(xiàn)自我。不過幼小銜接的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上，大部分的孩子表現(xiàn)出所謂的“沒規(guī)矩”，“亂插嘴”，往往不聽完老師的話就嚷嚷著發(fā)言，輪到其他同學(xué)發(fā)言就更不聽了，課堂氣氛亂哄哄，老師駕馭課堂顯得很吃力，甚至一堂課下來，喊破了嗓子，老師們很是頭痛，且如此長此以往下去，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮

4、躁，形成學(xué)習(xí)障礙。針關(guān)于此種情況，我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和策略，在平日的教學(xué)中，堅(jiān)持做好學(xué)生“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)。1、以身作則：老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答，不能因?yàn)橐s進(jìn)度甚至告訴孩子答案。并且且關(guān)于孩子的發(fā)言，應(yīng)當(dāng)給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)判。2、采用鼓勵(lì)的辦法：在學(xué)生認(rèn)真傾聽的時(shí)候，要適時(shí)地表彰，如 “你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的耳朵可真靈!”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙啦!”“大家這位同學(xué)不僅聽懂了別人的

5、發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀!”多一些其他孩子確立了學(xué)習(xí)的榜樣。3、積極導(dǎo)致，提要求要分類：在讓部分孩子發(fā)言的時(shí)候，關(guān)于其他的孩子也要提出要求，如“仔細(xì)聽，他說的怎樣?有沒有和你不一樣的?”“你現(xiàn)在可是小評(píng)委啦，任務(wù)可不輕，要認(rèn)真聽哦!”“聽完之后，看看你還有什么補(bǔ)充的?”等等，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的回答后，才會(huì)有所啟發(fā)或收獲，產(chǎn)生自己的想法，不至于使自己的答案與別人雷同，或者在別人回答問題時(shí)，覺得與己無關(guān)，忙著做其他的事情等等。4、針關(guān)于低年段孩子的年齡特點(diǎn)，形成一些口令，如老師說“小耳朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽”，“小眼睛看老師”，“一二三坐端正”等等，來組織教學(xué)，強(qiáng)化孩子的習(xí)慣?？傊?，在教

6、學(xué)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，而認(rèn)真傾聽這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，也會(huì)使我們的學(xué)生獲得一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)案例二教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第三冊梅蘭芳學(xué)藝第二自然段中的“他往往緊盯空中飛翔的鴿子， 或注視水底游動(dòng)的魚兒”一句。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解“緊盯”、“注視”、“勤學(xué)苦練”詞義。2、使學(xué)生了解梅蘭芳學(xué)藝的進(jìn)程。3、教育學(xué)生要想取得好成績，一定要下苦工夫。教學(xué)重難點(diǎn)：梅蘭芳是怎樣刻苦練眼神的。教具準(zhǔn)備： 紅外線玩具。教學(xué)片段：(首先教師單獨(dú)出示這句話) 師：自己讀讀這句話。(每位學(xué)生都大聲的讀起這句話來，讀時(shí)

7、，不少同學(xué)第一遍很順利地讀過去， 師：這句話中有沒有不懂的詞語? (立刻有學(xué)生舉手)生：他為什么要這樣做?生：這兩個(gè)詞能關(guān)于調(diào)嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的提問，把早已準(zhǔn)備好的教具兒童愛玩的紅外線玩具從講天花板上投射出一只紅蝴蝶，不少同學(xué)瞪著大眼睛，不時(shí)用手指著小聲叫道： “唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮!”)師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了!(這下一切的同學(xué)把眼睛瞪得更圓了，看得更起勁了。教師操作紅蝴蝶忽遠(yuǎn)忽近，時(shí)而疾飛，時(shí)而盤旋學(xué)生的目光跟著不停地移動(dòng)，兩分鐘后，學(xué)生開始叫苦)生：哎喲!眼睛累死了，它老是動(dòng)，我都看不過來了。(然后把眼睛閉上，作出在也不想睜眼看它的疲倦姿勢。)生：看得我脖

8、子都酸了。(轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。)此時(shí)，教學(xué)效果就完全達(dá)到了，讓他們深刻地感受到“緊盯”、“注視”二詞雖然都是看，但太“厲害”了，自己是難以做到的，體會(huì)到了梅蘭芳練習(xí)進(jìn)程的艱辛，梅蘭芳意志的頑強(qiáng)，是一般人無法比擬的，進(jìn)而滲透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水換來的。生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個(gè)意思。(師微笑點(diǎn)點(diǎn)頭)生：那么它們能調(diào)換。(語氣干凈利落)這時(shí)，關(guān)于于詞語的意思，他們已經(jīng)很熟悉了。師：小朋友才盯了這么一會(huì)兒就累了，梅蘭芳累不累? 生：梅蘭芳肯定很累生：梅蘭芳很累，“往往”說明他經(jīng)?？矗吹臅r(shí)間也很長。(另一學(xué)生立刻搶答

9、，突出梅蘭芳的舉動(dòng)是常人無法做到的，他是了不起的人。)其實(shí)這是思想教育的第二次升華。梅蘭芳能忍受常人無法忍受的困難，所以工夫不負(fù)有心人，他成功了。師：這就是“勤學(xué)苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時(shí)間練眼神?(答案書上都有，學(xué)生不假思索，張口作答。)生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。(語言表達(dá)得很完整。)生：中午他不休息，到小ft坡上看天空飛翔的鴿子(繼續(xù)依照時(shí)間的先后說梅蘭芳的勤奮。)生：有鴿子的時(shí)候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。家已經(jīng)把梅蘭芳學(xué)習(xí)的進(jìn)程牢牢地掌握，并且已深入腦海。)師：是啊，他總是找機(jī)會(huì)練，這就是“勤學(xué)苦練”中的“勤”字。這是思想教育的第三次拓展，

10、這么難做的事，他不時(shí)地練習(xí)，一有機(jī)會(huì)就練，多么勤奮呀，正因?yàn)樗羞@樣鍥而不舍的精神，所以成功就在眼前?！景咐u(píng)析】梅蘭芳學(xué)藝一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子，但他經(jīng)過勤學(xué)苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事?！扒趯W(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，極不好理解，與學(xué)生現(xiàn)在生活離得較遠(yuǎn)，但如何使二年級(jí)的兒童關(guān)于其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢?該片段的教學(xué)簡捷明了，沒有過于繁瑣的講解，過于累贅的課件，采用模擬生活情境(紅外線蝴蝶象征書中不斷游動(dòng)的魚兒和飛翔的鴿子，讓學(xué)生“緊盯”、“注視”。)和聯(lián)想生活情境(深切感受看的累、不舒服來關(guān)于照書中主人公梅蘭芳，想象他當(dāng)時(shí)練地辛苦)兩種方式，化抽象為具象(即具體而形象的事物)，取得了極佳的教學(xué)效果。教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時(shí)間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的 “看鴿圖”、“觀魚圖”至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動(dòng)活化的進(jìn)程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更