《高級助產學》說課稿件

1、高級助產學說課稿件高級助產學是研究女性在妊娠期、分娩期、產褥期的全過程，并對該過程發(fā)生的一切生理、病理和心理進行診斷和處理，是協(xié)助新生命誕生的一門學科。高級助產學作為高職助產專業(yè)核心課程，如何實施本課程是專業(yè)教師一直在探索的問題。本文依據(jù)職業(yè)教育的目標、本院辦學特色及學生特點，就高級助產學說課設計與同行教師探討。二課程定位與設計課程定位：高級助產學為高級助產專業(yè)職業(yè)技術課之核心課程，在整個課程體系中， 處于幾乎終端的位置，是在正常人體結構、正常人體功能等課程的基礎上，系統(tǒng)學習針對助產?？苹纠碚撆c技術，同時注重培養(yǎng)良好的專業(yè)素質和崗位技能，為將來從事臨床助產工作打下堅實基礎，這些內容又是學生參

2、加助產士和護士執(zhí)業(yè)資格考試的重要組成部分。課程作用：在雙證融通平臺中橫向支撐“職業(yè)資格證”和“畢業(yè)證”，在高級助產專業(yè)的知識體系中縱向具有承上啟下的橋梁和終端作用，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成起主要支撐作用。課程目標：助產工作肩負母嬰兩條生命，責任重大；涉及女性生育隱私，話題敏感；產科工作繁重、瑣碎，產婦分娩大多在晚上，打亂生物鐘規(guī)律。這些特點決定助產士除應具備過硬過強的助產技術外，還需更多的愛心、耐心、責任心，更高的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。具體包括知識、能力、素質三個方面。知識目標：掌握分娩三個產程的處理、護理知識；掌握孕期、產褥期保健指導；熟悉病理產科常見病表現(xiàn)；了解產科常見病、高危妊娠的

3、病因、處理原則。褥期健康指導及心理護理；能運用人際溝通技巧對產婦進行心理護理、健康教育，并能指導產婦進行自我保健、產后隨訪和開展計劃生育宣教。道德素質，具有一定的評判性思維能力及創(chuàng)新能力。課程設計的思路”“”構建教學體系，依據(jù)高級助典型性、實用性、可操作性及可拓展性”“科研課題著重培養(yǎng)學生職業(yè)能力（學習能力、社會能力、方法能力）”（專業(yè)實踐能和技術，實施臨床助產及健康保健，并為可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。三教學內容教學內容整合：課程組和行業(yè)專家合作，通過對產科助產士崗位工作任務的分析，對完成工作任務所需要的職業(yè)能力，重新組合，確定教學內容，將助產士崗位工作任務轉換為4 個學習情境，從常見臨床表現(xiàn)

4、入手，延伸到正常分娩的基本理論知識和操作處理：正常生理；妊娠；分娩（包括正常分娩、異常分娩及分娩期并發(fā)癥）；產褥期及產褥期疾病。其中也是將產科常用產科檢查、婦科檢查、助產術等在每個實際工作任務中進行講解。教材選?。罕菊n程選用的教材高級助產學，是由魏碧蓉主編，由人民衛(wèi)生出版社出版的。輔以張宏玉主編，中國醫(yī)藥科技出版社出版的助產學和人民衛(wèi)生出版社由金慶躍主編的助產綜合實訓，具有實用性、系統(tǒng)性、全面性等特點，并適當引入國際國內新的助產知識和技術，符合教學要求。四教學設計3 學生多為女生，基于性別特點，高級助產學容易受到廣大學生的歡迎，這是本課教學的優(yōu)越性。此外，學生均為90 后，具有鮮明的時代特點，

5、個性張揚，具有叛逆精神，對新事物充滿好奇心，注意力不持久，主動學習意識差，教師在教學中應該抓住學生的這些特點進行很好的引導，通過適當教學方法與策略來激發(fā)學生的學習興趣。習設計崗位化情境，實施技能培訓。教學方法設計：根據(jù)課程教學目標、內容和學生特點，科學設計教學活動，靈活選用項目教學、案例分析、小組討論、角色扮演、啟發(fā)互動等教學方法，將“做”貫穿于教與學中，引導學生積極思考、樂于實踐。即通過工作完成學習。學生親自參與完成工作任務的完整過程，以獲取直接經驗的形式掌握 融于各項實踐行動中的專業(yè)知識、職業(yè)技能，構建屬于自己的行動能力（專業(yè)能力、方法能 力和社會能力）。案例教學法對理論性較強的內容，以病

6、例和問題為先導，教師進行啟發(fā)式講解。教學過程中注重提高學生參與意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。啟發(fā)式互動教學法講解知識點時配合歷年護士執(zhí)業(yè)考試真題，讓學生思考。這種教學法貫穿在整個課程的教學中，有助于訓練學生有效的思維方式，達到寓教于樂的效果。情境模擬教學法營造仿真的醫(yī)院職業(yè)環(huán)境，模擬醫(yī)院工作過程進行訓練，按照臨床護理操作規(guī)程完成各項助產技術操作。角色扮演法根據(jù)教學內容和教學目標學生分別扮演病人和護士，使學生在學到專業(yè)知識和技能的同時也體驗到病人的感受，培養(yǎng)學生關愛病人的職業(yè)道德素養(yǎng)。直觀演示法對操作性較強的教學內容，利用視頻、多媒體、模型等再現(xiàn)或演示教學內容。同時可彌補醫(yī)院見習時間與

7、實際工作過程不同步的不足。事故警告法為使學生意識到助產工作的嚴謹性，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，我主要采用事故警告法來教學，在授課過程中通過收集網絡、媒體、報刊報道的醫(yī)療事故展示給學生，通過血淋淋的醫(yī)療事故來警示學生從事助產工作所要具備的職業(yè)道德和態(tài)度。教學資源：師資隊伍：課程組擁有一支職稱和學歷結構合理、業(yè)務素質高、具有較強的創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力、專兼結合的教學團隊。教師中100%為雙師素質，高級職稱占75%，碩士學位占 50%。實踐教學條件：校內實訓基地現(xiàn)有助產技術實訓室、模擬產房、婦科實訓室、新生兒撫育室及多媒體教室，以及各種仿真模型，實驗儀器，能充分滿足實踐課開設的需求，滿足學生職業(yè)技能訓

8、練的需求。校外實訓基地密切與行業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實訓基地，擁20 所二級以上的綜合性醫(yī)院，加強和推進了校外頂崗實習的力度。進一步加強內涵建設，邀請其助產技術人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同開展項目課程開發(fā)和實踐，保證學生頂崗實習一年，增強學生的就業(yè)能力。網絡資源及參考教材：建立了助產專業(yè)院級精品課程分娩網站，課程的課程標準、教學計劃、學習指導、教學課件、實訓指導、習題等已全部上網，為教師教學和學生自主學習提供了良好的教學平臺。藏書量豐富及網絡暢通的圖書館，可供學生查閱資料，上網學習。五教學效果評價課程設計是否合理，教學方法是否得當，要通過教學效果評價來實現(xiàn)。學生評價：通過填寫課堂教學信息反饋

9、表，對教師每堂課的教學形式、方法、效果進行動態(tài)的評價；在每學期末教學管理科組織學生對教師綜合素質進行評價。經過統(tǒng)計，近四屆助產學生對本課程組教師的評價均為良好以上級別，獲得學生的肯定。領導和教學督導組評價：通過督導聽課，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，本課程組教師聽取督導專家意見改進教學，在教學方法使用、教師手段應用方面總結出自己的心得和體會，獲得了學院領導和學生的一致好評。社會認可度：通過召開實習醫(yī)院聯(lián)誼會和走訪各個用人單位，對畢業(yè)生回訪總體印象：我校助產專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)在國家護士資格考試中順利過關獲得執(zhí)業(yè)資格，頂崗實習的學生實際動手能力強，專業(yè)技能扎實，在實習和工作中角色轉換快，在實習和工作中深

10、受好評。六課程特色與創(chuàng)新課程特色培養(yǎng)目標體現(xiàn)高職護理新思想：為達到高素質技能型應用人才的培養(yǎng)目標，更加貼近社會和行業(yè)的需求，整合教學內容，強調能力培養(yǎng)，建立“知識、能力、素質”并重的人才培養(yǎng)目標，堅持高職教育和社會需求的有機統(tǒng)一。培養(yǎng)模式體現(xiàn)高職護理新理念：課程以產科護理技能為重點，兼顧知識和人文素質的培養(yǎng)， 采取任務驅動、項目導向、融“教、學、做”于一體的教學模式，并且構建了豐富的網絡教學資源，為教師教學和學生自主學習提供了良好的教學平臺?！耙灾a工作崗位需求為引領，理實結合的教學內容體系。教學評價體現(xiàn)高職護理職業(yè)性：強調培養(yǎng)過程的質量評價，注重課堂教學與實踐教學評價一體化、校內學習與校外實踐活動評價一致性。課