探討中職教育的師資技能提升策略

1、討論中職教育的師資技能提升策略討論中職教育的師資技能提升策略1新老師隊(duì)伍的來源分析這幾年，中職學(xué)校的新老師有三種來源。一局部是為適應(yīng)學(xué)校開展需要從中職就開場培養(yǎng)留校任教的老師，這局部老師是根據(jù)學(xué)校當(dāng)前需要，上級核編批準(zhǔn)的到指定高校招聘的編內(nèi)老師；一局部是從各種工科類院校畢業(yè)的應(yīng)屆非應(yīng)屆畢業(yè)生，是從人才市場招聘而來的編外老師；還有一局部是通過上級同意向社會公開招考的編內(nèi)老師，這局部老師大都來自企業(yè)或公司。2老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的管理老師的素質(zhì)主要表達(dá)在師德和師能上。師德，即老師職業(yè)道德，是指老師在從事教育教學(xué)活動，履行教書育人職責(zé)時必須遵循的行為準(zhǔn)那么和道德標(biāo)準(zhǔn)的總和。師能，即老師的技能。是指老師純

2、熟的教育教學(xué)技能，嫻熟的課堂駕馭才能；師能是靈敏機(jī)動的教育機(jī)制，人際關(guān)系的處理才能等。當(dāng)前，由于高校培養(yǎng)中職老師的數(shù)量跟不上中職學(xué)校開展的需要，中職校只能多渠道招聘老師，專業(yè)接近甚至專業(yè)不對口的老師都被派上用場，老師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。主要表達(dá)在以下幾個方面。2.1師德方面1有些老師政治觀念淡薄，對國家對黨的大政方針、根本道路學(xué)習(xí)不夠，抱著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，責(zé)任心下降，對教育、教學(xué)的熱情不高，輕校內(nèi)課堂教學(xué)，有的一心只想在校外兼職掙外快，給學(xué)生帶來極壞的影響，影響學(xué)生的道德價值取向。2有些老師只看重知識，淡薄德行，有的視道德修養(yǎng)為兒戲，隨心所欲，認(rèn)為簡單的教好課就行了，而不在乎個人行為小節(jié)

3、，言談舉止隨心所欲，有的受社會各種不良信息的影響對美丑的判斷有偏向，影響學(xué)生的是非觀。本文由論文聯(lián)盟搜集整理3有的老師急功近利，心態(tài)急躁，他們熱衷于開各種公開課、參加各種比賽、寫論文獲得成名時機(jī)，對課堂教學(xué)敷衍塞責(zé)，輕描淡寫，玩忽職守，導(dǎo)致教學(xué)一塌糊涂，學(xué)生茫然無所適從。2.2師能方面1職業(yè)所需的標(biāo)準(zhǔn)不夠。主要表如今：課前不愿花時間借教具，更缺乏自制教具才能，缺乏課前書寫小板書、小掛圖的意愿，上課只帶課本和教案；備課量不大，往往上到哪備到哪；候課的習(xí)慣沒養(yǎng)成，上課鈴響了才匆匆忙忙去上課；板書不標(biāo)準(zhǔn)，主板書、副板書沒有一定的書寫秩序，不會用彩筆來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，畫圖不嚴(yán)肅，不用直尺圓規(guī)，徒手就畫，

4、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度；課堂預(yù)留的作業(yè)量缺乏，修改作業(yè)不盡心；老師家訪的意愿不高；缺乏向有經(jīng)歷的老師請教的意愿；課后閱讀的意愿不強(qiáng)，缺乏主動研究教育教學(xué)難題的意愿等。2課堂效能差。表如今有的老師是文化底蘊(yùn)缺乏，課堂語言干癟無味；上課條理不清，學(xué)生不知老師說些什么，摸不著邊；有的老師是重點(diǎn)抓不著，難點(diǎn)被說的更難，更不易懂，缺乏深化淺出的教學(xué)程度，一局部是玩起深沉來，把簡單的問題復(fù)雜化，聽課老師聽不懂他在講什么，學(xué)生更聽不懂；有的老師上課時把時間給學(xué)生看書；有的老師時間分配有問題，復(fù)習(xí)舊知識花太多時間。3專業(yè)技能不高。如今有些老師即使是從專門培養(yǎng)中職老師的院校招聘的在編老師，對學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)車間的設(shè)備

5、無從下手，自己不會操作，那學(xué)生的技能程度怎能進(jìn)步。通過分析，理解了新老師隊(duì)伍普遍存在的狀況，學(xué)校指導(dǎo)就要有針對性地加強(qiáng)新老師隊(duì)伍管理，使這支隊(duì)伍茁壯成長，真正能教書育人、為人師表，成長為學(xué)校的骨干力量。3新老師隊(duì)伍的管理應(yīng)把握的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)3.1崗前校本培訓(xùn)不少學(xué)校新老師到學(xué)校后，學(xué)校辦公室會安排他們參加上級業(yè)務(wù)主管部門開展的新老師培訓(xùn)，但往往缺少單獨(dú)對新老師進(jìn)展校本崗前的制度培訓(xùn)，容易造成許多新老師根本不知道學(xué)校有什么規(guī)章制度，不少新老師都是在以后的教育教學(xué)工作中，通過教職工大會和其他渠道逐步理解學(xué)校的制度，新老師對學(xué)校的制度、對老師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、對上級的師德師風(fēng)要務(wù)實(shí)際上是理解不完全或根

6、本不理解。因此，新老師在工作中就可能出狀況違背校規(guī)校紀(jì)，甚至教育行為違犯師德師風(fēng)的要求，這時候再對新老師進(jìn)展批評教育，就顯得學(xué)校對新老師的培養(yǎng)管理滯后。因此，學(xué)校及時組織新老師進(jìn)展上崗前校本培訓(xùn)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該在新老師到學(xué)校報到后，迅速安排時間對他們進(jìn)展崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、如何備課、如何設(shè)計(jì)教案、如何上課、如何板書、如何當(dāng)好班主任等，培訓(xùn)不能流于形式。學(xué)校可以借鑒企業(yè)培訓(xùn)的方式，對相關(guān)的制度通過解讀及案例教學(xué)，并通過采用考核、考試的形式，讓新老師百分百掌握，這方法可以讓新老師在走上講臺之前真正將學(xué)校的規(guī)章制度、老師的職業(yè)道德以及師德師風(fēng)的內(nèi)容牢記在

7、心。通過組織新老師觀摩學(xué)校積累下來的各專業(yè)的優(yōu)秀講課錄像，讓有經(jīng)歷的老師進(jìn)展評課、組織優(yōu)秀班主任介紹班經(jīng)歷，新老師初步掌握教育教學(xué)根本功，就能按一定的標(biāo)準(zhǔn)走上教育教學(xué)工作崗位。崗前校本培訓(xùn)是中職校新老師入門最為關(guān)鍵的第一環(huán)節(jié)，不能省略。它讓新老師掌握標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)要求，降低由于對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理解不夠或理解不到位，教育教學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)而帶來的工作失誤。3.2教育、教學(xué)才能的管理由于中職學(xué)校新老師隊(duì)伍組成的特殊性，以及新老師的成長規(guī)律，決定了對新老師教育教學(xué)才能的培養(yǎng)不可能一蹴而就，也不能聽之任之自我開展，這一環(huán)節(jié)要持續(xù)好幾年。學(xué)校應(yīng)按要求安排教育教學(xué)才能較強(qiáng)的老師作為帶教老師，指導(dǎo)新老師開展工作。不過，現(xiàn)實(shí)中

8、有些帶教老師帶而不教掛個頭銜，對新老師指導(dǎo)不多，新老師聽帶教老師的課也不多；有的新老師不能很好地承受帶教老師的意見建議，帶教老師就只能充當(dāng)老好人，任其開展。針對新老老師帶教過程可能出現(xiàn)的問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對帶教工作的指導(dǎo)、檢查、考核，創(chuàng)設(shè)更多讓師徒共同完成任務(wù)的時機(jī)，師徒通過互動關(guān)系會更加親密，帶教制度才能良性循環(huán)，師徒之間才能教學(xué)相長。新老師的教育教學(xué)才能的培養(yǎng)除了帶教制度外，更需要校級指導(dǎo)的培養(yǎng)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)校形成指導(dǎo)下班級聽課制度后，更能提升老師的教育教學(xué)程度。從筆者的經(jīng)歷來看，校級指導(dǎo)提早告知老師要去聽課，那么全校老師從老到新每個人無論是教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)做得比沒告知隨堂聽課的效果好。因此，筆

9、者認(rèn)為：校級指導(dǎo)隨堂聽新老師的課對新老師的成長很重要，因?yàn)樾＜壷笇?dǎo)有不少是本校教育教學(xué)程度較高者加上指導(dǎo)的角色，使得被聽課的對象能高度重視，并在評課過程中，更能聽取指導(dǎo)的意見和建議。因此，指導(dǎo)帶頭聽課、評課、給新老師開示范課，這一環(huán)節(jié)在新老師的教育教學(xué)才能培養(yǎng)過程中，起著不可替代的作用。3.3技能程度方面的培養(yǎng)管理中職學(xué)校的專業(yè)老師既要上得了理論課，更要開得動機(jī)器設(shè)備，能上得了理論課，指導(dǎo)學(xué)生技能理論。因此，新老師技能程度的培養(yǎng)是新老師培養(yǎng)的一個關(guān)鍵點(diǎn)。新老師隊(duì)伍的技能程度的培養(yǎng)過程就是要讓新老師與學(xué)生一樣要擁有技能證書的過程，讓他們開得動學(xué)校設(shè)備的過程。學(xué)?？砂才判吕蠋熞贿吷侠碚撜n，一邊到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)車間的實(shí)習(xí)，也可專門安排時間和培訓(xùn)工程集中培訓(xùn)。學(xué)校要制定相應(yīng)的管理制度，對已經(jīng)獲得某項(xiàng)高級技能證的老師可以安排他們繼續(xù)參與相關(guān)方面證書的獲得，對于沒有獲得技能證的老師要安排他們考證，從初級考證入手，讓他們至少擁有一門專業(yè)技術(shù)的中級證，最后還要獲得高級證書。老師的技能程度決定了學(xué)生的技能程度，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)的