實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)中的三個(gè)突破

1、實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)中的三個(gè)打破2001年莆田市政治中考實(shí)行開卷考試改革，這是教育表達(dá)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新要求，強(qiáng)化對(duì)考生素質(zhì)才能的考核，培養(yǎng)考生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能，這對(duì)廣闊政治老師來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。為適應(yīng)開卷考試的“指揮棒，培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才，思想政治課教學(xué)就應(yīng)打破傳統(tǒng)知識(shí)教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和理論才能的培養(yǎng)，重新構(gòu)筑全新的教學(xué)理念。我認(rèn)為，新形勢下思想政治課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)打破。一、打破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用才能著名教育家陶行知先生在?創(chuàng)造的兒童教育?一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴

2、，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們快樂干的事情。陶行知先生關(guān)于“五大解放的思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。目前，廣闊政治課老師仍以傳授課本知識(shí)為己任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因此老師要敢于打破課本課堂的束縛，樹立“大政治的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面；不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業(yè)、解惑，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新

3、中考強(qiáng)調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識(shí)的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容構(gòu)造作大膽調(diào)整，不拘泥于對(duì)課本內(nèi)容詳細(xì)詳盡的講解，一些知識(shí)性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的才能型的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題展開討論，啟迪思維。例如：初二法律常識(shí)開篇課前言，讓學(xué)生弄清學(xué)法重要性和必要性的道理，不容易。我以書本第3頁漫畫“視而不見作為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生考慮“視而不見，反思“視而可見，并提出問題：如此危險(xiǎn)，此人是知險(xiǎn)而行，還是不知其險(xiǎn)呢？“視而不見告訴我們什么道理？反思：“視而可見情境是怎樣的？又告訴我們什么道理？這樣的課堂教學(xué)既嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)了學(xué)生的思想實(shí)際，又加

4、強(qiáng)了學(xué)科與生活、社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)步分析解決實(shí)際問題的才能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用才能。把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，是政治課教學(xué)的生命力所在。對(duì)此，我們采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如?半月談?、?中學(xué)生時(shí)事報(bào)?、?時(shí)事?雜志等；二是每天讓學(xué)生收看?新聞?和?焦點(diǎn)訪談?，并作好摘記；三是開展社會(huì)調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)展全校評(píng)比。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性大大進(jìn)步。二、打破“一言堂和滿堂灌教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程中

5、是師生共同活動(dòng)的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)承受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式。因?yàn)檫@種教學(xué)形式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造才能的開發(fā)，而且助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的進(jìn)步。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，我們在努力探究師生互動(dòng)，以創(chuàng)新才能培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把“備的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的理解和分析上，把“教的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指

6、導(dǎo)上，把“教的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類進(jìn)步上，把“導(dǎo)的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)才能和創(chuàng)新才能上。培養(yǎng)創(chuàng)新才能是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生擅長把不同知識(shí)重新組合解決問題，擅長從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解等。三、打破試題答案的單一性，探究開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新才能開放型試題一般以某個(gè)實(shí)際問題為切入點(diǎn)，在答題要求和答題設(shè)計(jì)上增加了多樣性和靈敏性，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，我們在教學(xué)中樹立“一種意識(shí)，即促進(jìn)教學(xué)開放的意識(shí)，從原有的按既定角度途徑，讓學(xué)生去獲得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積

7、極置疑，大膽想象，獨(dú)立考慮，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重：一是既關(guān)注問題的結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)，從而把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；三是通過情境模擬、現(xiàn)實(shí)模擬等方法，構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。在課堂教學(xué)的理論操作上，我們采用了“三類思路：一是拋出“二難推理，即引入辯論賽的做法，啟迪學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分析論證、歸納演繹，做到自圓其說。二是“主體嘗試探究，引入哈佛大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)法，師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學(xué)生主體參與，探究自己解決問題的獨(dú)特方案、多種方案或最正確方案。三是上好“熱點(diǎn)課，

8、講清熱點(diǎn)的內(nèi)涵、形成、開展、知識(shí)聯(lián)絡(luò)和學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間分析的角度。開放型試題要求政治老師進(jìn)展開放型教學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。正如美國哈佛大學(xué)教授、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者溫伯格所說：“很重要的一個(gè)素質(zhì)是進(jìn)攻性，不是人與人之間的進(jìn)攻性，而是對(duì)自然的進(jìn)攻性，不要安于書本上的答案，而要去嘗試一下，發(fā)現(xiàn)有什么與書本不同的東西。這就是說，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，對(duì)學(xué)生獨(dú)樹一幟、獨(dú)創(chuàng)一說的想法和做法，要給予肯定與支持?？傊?，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚根底教育的創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)興隆國家來說是消費(fèi)力開展的自然結(jié)果，對(duì)處于實(shí)現(xiàn)工業(yè)化進(jìn)程中的開展中國家，那么是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。因此，我們要更加清醒地認(rèn)識(shí)到：國家的富強(qiáng)、民族的振興、個(gè)人的開展，越來越依賴于對(duì)知識(shí)尤其是對(duì)科學(xué)