人教版七年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)課文講解稿

1、從百草園到三味書屋 教學(xué)設(shè)計(jì)課文講解稿第一課1. 導(dǎo)入新課。從童年生活導(dǎo)入。2. 簡介作家作品。學(xué)生說說自己所知道的魯迅先生。3. 解題。題目是文章的眼睛?？戳吮疚牡念}目，你有什么疑問或者你獲得 了哪些信息？讓學(xué)生盡可能多地說出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得好的教師及時(shí)給予 肯定和強(qiáng)調(diào)，以加深所有學(xué)生的印象。可以抓住以下主要的疑問和信息：百草園是個(gè)什么樣的園子的是長滿了百草嗎？三味書屋是所學(xué)校嗎？為 什么“三味呢？題目太長了能不能改“童年往事呢？作者“百草園” 和“三味書屋”分別懷有怎樣的感情呢？本文是一篇寫有關(guān)嬉戲和學(xué)習(xí)的文章寫了作者成長的兩個(gè)地方它們都給 作者留下了難忘的印象文章可分為兩大部分一部分是

2、百草園的生活一部分 是三味書屋的生活。4. 初讀課文，整體感知。（1）學(xué)生自讀，畫出自己不會的字詞。（2）同桌交流，質(zhì)疑問難。（3）教師指導(dǎo)。關(guān)注易錯(cuò)讀音，如“髓”“篩” “塾”等；多音多義字， 如“拗”；形近字，如“畦”“哇”“蛙”“娃”“洼”和“宵”“霄”等；難 寫字如“鼎”的筆順、間架結(jié)構(gòu)。隨時(shí)提醒學(xué)生寫字姿勢要正確。（4）選擇“確鑿”“輕捷”“云霄”“鑒賞”“人跡罕至”“人聲鼎沸” 等詞語讓學(xué)生造句，可以用一個(gè)詞語，也可以連用幾個(gè)詞語說話。（5）本課的生字詞較多，對于一些生僻的字，會讀會認(rèn)，了解大意即可。 （6）學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，理清文章的思路。思考、討論，解決問題一：學(xué)生再次瀏

3、覽全文，用簡潔的語言概括文章主要 內(nèi)容并印證是否與題目中得到的信息相一致在此基礎(chǔ)上劃分文章的段落層 次。思考論決問題二一想這兩部分是怎樣連接起來的處是什么？第二課時(shí)1. 聽寫重要生字詞，師生共同糾正。2. 整體理解第一部分。（1）默讀第一部分，思考、討論，解決問題一：作者說“百草園是我的樂 園”，百草園的“樂”，表現(xiàn)在哪些方面？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，引導(dǎo)學(xué)生概括 出寫百草園的三方面內(nèi)容。（2）思考、討論，解決問題二：第 2 段、第 4 、第 7 段分別應(yīng)該用什么 樣的語氣朗讀？說說你的理由。提示第 2 段用回憶的口吻愉快的語調(diào)朗讀第 4 段用略帶神秘感的語氣 讀；第 7 段用興奮的語調(diào)讀。（3）

4、指名學(xué)生分別用不同的語氣語調(diào)朗讀。朗讀之后師生要對朗讀進(jìn)行評 議，必要的時(shí)候教師要范讀。3. 精讀第 2 段。（1）帶著愉快的心情齊讀第 段。（2）思考、討論，解決問題一：這段寫了哪些景物？分別是從哪些角度寫 的？引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫并在書上做批注注意抓“不必說也不必說 單是”這一句式，理出描寫角度和順序。（3）思考、討論，解決問題二：作者描寫了很多動植物，你覺得哪幾句描 寫得最有趣？讀一讀，說一說理由。4. 精讀第 3 段。（1）學(xué)生合起書來，復(fù)述美女蛇故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué) 生的復(fù)述能力。（2）思考、討論，解決問題：作者寫這個(gè)故事的作用是什么？第5 段表 現(xiàn)了小孩子怎樣的特點(diǎn)？你

5、有類似的經(jīng)歷嗎？5. 精讀 78 段。（1）思考、討論，解決問題：作者為什么要略寫“拍雪人”和“塑雪羅漢” 這兩件事？（2）畫出作者描寫雪地捕鳥的動詞。說說這些動詞用得好在哪里。引導(dǎo)學(xué) 生說說自己類似的有趣經(jīng)歷。6. 課堂小結(jié)。第三課時(shí)1. 聽寫易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語。可以幾名學(xué)生上黑板聽寫，其余學(xué)生在聽寫本上 聽寫，師生共同糾錯(cuò)。2. 從上節(jié)課百草園的內(nèi)容過渡到三味書屋部分。3. 精讀第 9 段。（1）學(xué)生默讀。思考：這段要帶著什么樣的情感來讀？（2）指名朗讀。（3）師生評議，必要時(shí)教師范讀。（4）全班齊讀。（5）思考、討論，解決問題：“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因 呢？你是從哪些地方看出來

6、的？（6習(xí)也許是因?yàn)橐苍S是因?yàn)橐苍S是因?yàn)榭偠灾?的句式說一段話?？梢酝乐g先互說，然后全班交流。4. 研讀三味書屋部分。（1）默讀第二部分。思考：作者在三味書屋中的生活有什么特點(diǎn)？試用一 兩個(gè)詞語加以概括，并結(jié)合課文中的具體描寫說說你的依據(jù)。（2）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫作批注，準(zhǔn)備發(fā)言交流。（3）師生討論、交流。提示：學(xué)生可以從不同角度說，只要能結(jié)合課文內(nèi)容，言之有理即可。（4）探討先生的特點(diǎn)。思考、討論，解決問題：三味書屋中的先生是一個(gè) 什么樣的人？請結(jié)合文中的具體描寫讀一讀，說一說。（5）深入體味作者情感。選擇這部分中你最喜歡的段落有感情地朗讀，說 說你喜歡的理由。提示：12、13 段要讀出“

7、我”的好奇和疑惑17 段要讀出驚喜，24 要讀 出兒童的頑皮和對畫畫的濃厚興趣，等等。（6）師生評議朗讀，教師對個(gè)別句子作范讀。第四課時(shí)1.理解本文主旨。（1）思考、討論，解決問題一：百草園和三味書屋，魯迅更喜歡哪個(gè)？你 喜歡哪個(gè)？請結(jié)合文中的具體內(nèi)容說說你的理由。（2）思考、討論，解決問題二：從現(xiàn)在的觀點(diǎn)來看，你認(rèn)為三味書屋的學(xué) 習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā?. 回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)本文寫作上的特點(diǎn)。（1）思考、討論，解決問題一：這篇文章篇幅較長，內(nèi)容豐富，但我們讀 來卻條理清晰，雜而不亂，你認(rèn)為原因是什么？結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（2）這篇文章語言簡潔生動，你認(rèn)為作者用了哪些方法？

8、請舉例來說。提示可以引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用了準(zhǔn)確的動詞形容詞的角度運(yùn)用多種修辭手 法的角度，調(diào)動不同感官的角度，靈活運(yùn)用多種句式的角度來談。3. 課堂練習(xí)。以課文第 7 段中的雪地捕鳥為例寫一段話或敘述做某個(gè)游戲的過程或 描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。（1）學(xué)生進(jìn)行片段作文練習(xí)，小組內(nèi)交流，并推薦優(yōu)秀片段在全班交流。（2）師生點(diǎn)評。4. 學(xué)生質(zhì)疑本課內(nèi)容上有一定難度留出幾分鐘的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行反思， 就內(nèi)容、語言、寫法等不理解的地方提出疑問。教師可以讓學(xué)生解答，學(xué)生解答 不了的，教師給予點(diǎn)撥。5. 課堂小結(jié)。從百園到三味書課文解從百草園到三味書屋收在魯迅的朝花夕拾中，這是一篇傳統(tǒng)課文， 曾經(jīng)多

9、次被選入教材感染了一代又一代讀者這次將其選入學(xué)習(xí)單元再次彰 顯了本文的魅力在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生體會這篇課文的主題作者的語言表 達(dá)特色，把握文章的結(jié)構(gòu)等。文章標(biāo)題是“從到”的格式，表明全文包括兩個(gè)部分百草園中 的游戲玩樂”和“三味書屋中的讀書學(xué)習(xí)”。行文則主要是以空間的變換為序來 進(jìn)行。作者先寫百草園“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園”，記 敘了百草園里無憂無慮的童年生活這是課文的第一部分接下來是課文的第二 部分，三味書屋有趣的學(xué)習(xí)生活“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是 我的先生的家了”，書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。在兩部分內(nèi)容之間， 作者安排了第九自然段作為過渡段百草園自然

10、地轉(zhuǎn)換到三味書屋接流暢。作者寫百草園生活時(shí)，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。百草園本來只是魯迅 故家里一個(gè)蔓草叢生跡罕至的極普通常見的園子什么在童年魯迅的眼中， 則是“我的樂園”呢 ?先用不必說也不必說單是”兩句整體寫百 草園已能感受到魯迅對于兒時(shí)趣味描述時(shí)的欣喜然后具體寫泥墻根一“抓 蟲子、拔野草”的不受拘束的玩耍之樂。在“我”的眼中，這里的世界是神奇、 生機(jī)勃勃、充滿樂趣的。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方 呢?這就是長著草的地方。為什么“因?yàn)橄鄠鬟@里有一條很大的赤鏈蛇?！庇?是文章又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事這故事看似閑筆卻富 有情趣，既表現(xiàn)出了兒童的好奇心，又給

11、百草園增添了幾許神秘色彩。接著，魯 迅又寫冬天的百草園，“冬天的百草園比較的無 ;雪一下，可就兩樣了。”于是作者又想到雪地里跟閏土父親學(xué)捕鳥的故事快樂那情趣盡在其中了。 作者以童年的“我”的視角，追憶童年的樂園，讓讀者分享了美好的童真童趣。對百草園的描寫是本文的教學(xué)重點(diǎn)之一，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生體會其特點(diǎn)。 第一以符合兒童心理的筆觸描寫景物不管是石井欄“光滑是黃蜂“肥 胖”，非兒童心理感受不到 也只有一顆孩童的心，才會被那突然“直竄向云霄 里去了”的叫天子嚇一跳 當(dāng)然，也正是因了這樣的童心，才會聽到墻根兒里油 蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，才會被那神乎其神的美女蛇的傳說嚇得連長了 草的所在都不敢

12、去。第二，營造一個(gè)色香味俱全、春夏秋冬景皆備的世界。這一 點(diǎn)注意從文中的關(guān)鍵詞來體會，比如碧綠“紫紅“黃色“肥胖“高 大“擁腫“像小珊瑚珠攢成的小球”“長吟“彈琴“又酸又甜”等等， 真真是一個(gè)有聲有色、有滋有味、四季分明的百草 !第三，層次井然，條理分 明。先用兩句“不必說”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是 一種順序，其中第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低 寫動物整體上是從植物寫到動物局部是從動物寫到植物這幾種順序圓融地 交織在一起，完美組合，使寫景不僅有序，而且顯得活潑生動、俯仰生姿。教學(xué) 時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握并且細(xì)細(xì)體會。當(dāng)學(xué)生感受到百草園的諸多特點(diǎn)后

13、， 對作者深蘊(yùn)其中的情感也就有了順理成章的體會和把握。百草園的生活并沒有永無止境地延續(xù)下去。慢慢地我”長大了，家里人 要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”，到三味書屋去學(xué)習(xí)了。這 里注意體會第九自然段的過渡作用看看作者是怎樣巧妙地將自己的百草園生 活過渡到隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯的。在文章的后半部分，作者選取行禮拜師、問“怪哉”蟲、大聲讀書三個(gè)片段 來寫三味書屋的讀書生活真實(shí)而生動地地再現(xiàn)了幼年學(xué)習(xí)生活的若干側(cè)面首 先是先生表面嚴(yán)厲實(shí)則和藹?！八幸粭l戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩， 但也不常用”。先生的寬容、淳樸、親切躍然紙上。而且“先生最初這幾天對我 很嚴(yán)厲，后來卻好起來了”，這里

14、的“好起來”是一個(gè)孩子真切的感受。啟蒙教 師的關(guān)愛使他產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣其次從學(xué)生的角度來說三味書屋的讀書過 程也充滿了各種情趣：他們敬慕先生的淵博，喜歡提問，愿意了解新 ;書屋后 面有一個(gè)小園子，他們一有機(jī)會就會從課堂溜出去到里面玩 ;課堂上老師要求他們讀書時(shí)，他們會跟著老師一起，放開喉嚨讀，可讀到后來，學(xué)生的聲音漸漸 地低下去以至靜了下來只有老師一個(gè)人在那兒搖頭晃腦大聲地朗讀著這情 景實(shí)在有趣課間休息時(shí)，他們還會趁先生讀書入神，在座位上做各種游戲、畫 畫兒等。好一個(gè)既嚴(yán)格又充滿了童趣的三味書 !這樣的圖景，和“最嚴(yán)厲的書 塾”似乎有點(diǎn)兒不大相稱，反差很大，但這恰是透露了魯迅的創(chuàng)作意圖，于“嚴(yán) 厲”的環(huán)境中，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的天性和本能。關(guān)于三味書屋學(xué)習(xí)生活的描寫也是這篇課文的教學(xué)