六年級下冊語文教案

1、 六年級下冊語文教案 教學(xué)目標(biāo)： 通過“默讀散讀快速閱讀比擬閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經(jīng)受和世情的巨大變化，體會傳統(tǒng)文化對民族的影響。 語文根底學(xué)問積存目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗暴”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“嚴(yán)肅其事”“不同凡響”的含義;積存朱用純治家格言“一粥一飯當(dāng)思來之不易”及專用名詞“點彩派”。 口語交際的訓(xùn)練設(shè)計目標(biāo)：概述制粥的過程，比擬不同時期喝粥的感受;概括比擬與水鄉(xiāng)茶居的異同。 閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：如何理解稀粥是“貧困的產(chǎn)物，

2、是時間的產(chǎn)物”?稀粥的變化進展是否反映了時代的變遷? 寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動作、神態(tài)描寫呈現(xiàn)人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。 教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 教師提問：你是否喝過稀粥?請你談?wù)労认≈嗟母惺堋?二、沉醉文本，整體感知 默讀課文或小聲散讀課文，思索：文本告知我們怎樣一件事? 學(xué)生簡要概述文本內(nèi)容; 一位走南闖北的人，幾十年來在不同時期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經(jīng)受和世情的巨大變化。 三、體驗文本、品位語句、理解課文 學(xué)生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品嘗這些語句。 分析品嘗課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題; 1. 少年時代在杭州吃泡飯

3、，也就是稀飯。少女時代喝外婆煮的白米粥。在嚴(yán)寒的北大荒極少喝到白米粥，喝的最多的是大楂子粥和小米粥。許多年后，和父母去廣州，喝道一種別具風(fēng)味的生魚片粥，最近，在湖南喝到一種“舂”出來的粥。從喝粥的經(jīng)受可看出; (1) 粥是中國百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國粥源源流長。 (2) 表達對粥深厚的感情和濃烈的興趣。 2.“一戶人家吃三年粥，就可買上一畝田呢。”吃粥與買田有什么關(guān)系?這句話意在說明一個社么道理? 做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告知我們中國人具有節(jié)省的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。 四、適時穿插口語交際設(shè)計 1.通過比擬閱讀，用精練的語言概括對各種稀粥的制

4、作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品嘗語句過程中，請學(xué)生直接答復(fù)) 2.想象“我”在吃粥時的心理，假如不吃粥會怎樣? 3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容 地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷 江 南 一 帶 燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開。”外婆“燒”白米粥，“熄火后的粥是不能立刻就喝的，微微地燜上一陣?！?在外婆家喝白米粥，“自然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去好像五臟六腑都被清洗了一遍?！?五六十年月(省吃儉用) 北 大 荒 “熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖?！爸蟆贝箝又?，“

5、急火煮開鍋了，便改為文火燜，燜的時間好像越長越好?！?在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。”喝小米粥，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫順些，細(xì)膩些在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力氣活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心?！?_時期(大米粥極偶然才炮制一回) 廣 州 (湖南) 熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著碗里的生魚片澆下去再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動攪拌一會”;新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，

6、早上起床，只須將預(yù)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。 其味鮮美無比一碗粥喝下去周身通達舒服，與世無爭、別無他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道芳香爽口，讓人喝了一碗還想再喝而且內(nèi)容豐富，色澤艷麗?！?改革開放年月(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的有用性，開頭邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、觀賞，以及精神享受的“高度”。) 4.比擬的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶北大荒廣州(湖南)，反映了五十年月的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理_時期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏“改革開放”年月吃粥是審美、觀賞、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來

7、，而且人民的精神生活也日益豐富進展起來了。表達了贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情。 (適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“比照”，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化，通過不同地區(qū)、不同年月的制粥方法比擬，來反映世情的巨變、國家的進展變化。) 五、延長體會與水鄉(xiāng)茶居的比擬(時間不夠可布置選擇性作業(yè)) 1.一樣點 地點一樣：都涉及廣東省的廣州 主題一樣：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。 寫作特點一樣： 以小見大比照 都運用比方、擬人等生動的語言 A.比方句 “嘆”茶有如牛的反芻 水鄉(xiāng)茶居這樣的“草草杯盤共一歡”，便是水

8、鄉(xiāng)生活中的詩 水鄉(xiāng)茶居早粥真像是一幅點彩派的斑斕繪畫 稀粥南北味五彩的豆子如玉盤上鑲嵌的寶石 稀粥南北味 B.擬人句 大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚帆來去 水鄉(xiāng)茶居皎月靜靜浸在小河里 水鄉(xiāng)茶居聽著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣稀粥南北味改換成天底下頂頂溫順的白米粥 稀粥南北味 題材一樣：散文 2.不同點 表達方式不同 水鄉(xiāng)茶居以第三人稱稀粥南北味以第一人稱 比照的內(nèi)容不同 水鄉(xiāng)茶居 茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒 稀粥南北味與各地制粥吃粥的不同感受作比擬 六、布置回家作業(yè) 1. 造句 不同凡響 才疏學(xué)淺 2. 你對“幾位外國朋友，一聽稀粥，聞粥色變”想說點什么? 3

9、. 采納以小見大的方法，以日常生活中的一件小事，用不少于三百字的短文，來反映世情變化。(此題僅限于語文成績較好的同學(xué)做) #180837六年級下冊語文教案2 教學(xué)目標(biāo)： (1)從品嘗語言入手，體會在不同時期對喝粥產(chǎn)生的各種情感。 (2)通過引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度熟悉世情所折射出來的滄桑，從而理解文旨。 分析學(xué)生： 學(xué)生學(xué)習(xí)過張抗抗的作品家鄉(xiāng)在何方，對的有關(guān)生平狀況已有所了解，為本課堂中深入理解課文打下了根底。 學(xué)生對“喝粥”這一生活現(xiàn)象比擬熟識，但是缺乏思索與熟悉，更不擅長對生活現(xiàn)象作生動描述。 課文的篇幅較長，不宜在課內(nèi)朗讀。因此，在接觸文本探究之前，教師安排學(xué)生必需作肯定預(yù)習(xí)工作。 學(xué)習(xí)類型

10、：陳述性學(xué)問的學(xué)習(xí)與程序性學(xué)問學(xué)習(xí)相結(jié)合。 課的類型：新授課。 教時安排：兩教時。 授課班級：東門中學(xué)初二7班。 教學(xué)方法：探究質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合 第一教時 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生通過自讀課文，對課文內(nèi)容初步感知。 引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫作目的。 教學(xué)過程： 教師出示課題。 教師讓學(xué)生回憶張抗抗的生平資料。 教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并出示預(yù)習(xí)要求： 一、讀課文，去除文字障礙 要求給以下字詞注音：粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、獷、熬、舀、 煲、燜、舂、匱、掰、迭 二、思索與探究： 1、 你認(rèn)為文中哪些段落寫得特殊精彩?哪些句子描寫得生動形象?哪些字詞寫得極富有表現(xiàn)力?(請作圈劃) 2、 寫了自己哪些時期的喝粥經(jīng)受，各有些什么感受?最終得出什么啟發(fā)? 3、 結(jié)合課文的內(nèi)容質(zhì)疑，提出你最想提的問題。 要求學(xué)生做自讀筆記。 其次教時： 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、導(dǎo)入 出示課題并要求齊讀。 詢問：“稀粥”這東西同學(xué)們喜不喜愛喝? 作家張抗抗可以說是喝稀粥長大的，在她的稀粥南北味中， “南北”指的是什么?記敘了自己哪些時期的喝粥經(jīng)受?她喜不喜愛喝粥?她對喝粥有些什么感受? 大家化五六分鐘時間對這些問題作些思索，并作好答復(fù)這些問題的預(yù)備。 二、 指導(dǎo)探究文本 層次梳理： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文22段。 記載了自己兩個階段三個時期的喝